Objetivos principais:
Aliviando a tensão nas crianças.
Formação de normas de comportamento adequadas na equipe.
Treinamento em técnicas de relaxamento.
Aprendendo maneiras de expressar raiva.
Desenvolvimento de habilidades de resposta em situações de conflito.

Jogo "Erro"
Objetivo: Divulgação das relações grupais.
Progresso do jogo: As crianças formam uma fila atrás do motorista. O motorista fica de costas para o grupo, tirando a mão das axilas com a palma aberta. O motorista deve descobrir qual dos caras tocou sua mão. E ele lidera até adivinhar corretamente. O motorista é escolhido por meio de uma rima de contagem.

Após três sessões de grupo, com base em observações, podem ser identificados cinco papéis espontâneos:
Líder.
Camarada do líder.
Oposicionista não alinhado.
Conformista submisso.
"Exilado"

Jogo "Postagem"
Alvo: Desenvolvimento da atenção, controle voluntário do comportamento.
Progresso do jogo: As crianças fazem fila, escolhem um comandante, que passa a ser o chefe da fila. Então o comandante começa a se mover. Todos marcham atrás dele, repetindo os movimentos. Em algum momento, o comandante bate palmas, então o último a andar deve parar e todos os demais continuam andando. O comandante coloca as crianças nos locais que considerar necessário (em círculo, em todo o perímetro da sala, etc.). Quando todas as crianças estiverem instaladas, um novo comandante é nomeado. O jogo continua até que todas as crianças sejam comandantes.
Comentários: Regras adicionais podem ser introduzidas no jogo.

Jogo "Fil e Piggy"
Objetivo: Ensinar às crianças maneiras de resolver situações de conflito.
Progresso do jogo: Anfitrião: Na vida, as pessoas muitas vezes tentam resolver seus problemas de acordo com o princípio: “olho por olho, olho por olho”. Quando alguém nos ofende, respondemos com uma ofensa ainda mais forte. Se alguém nos ameaça, também reagimos com uma ameaça e, assim, intensificamos os nossos conflitos. Em muitos casos, é muito mais útil dar um passo atrás, admitir a sua parcela de responsabilidade na briga ou brigar e apertar a mão em sinal de reconciliação.
Phil e Piggy (brinquedos) vão nos ajudar neste jogo. Alguns de vocês falarão com as palavras de Fili, e o outro - Piggy. Agora você vai encenar uma cena de briga entre Filya e Piggy, por exemplo, por causa de um livro que Filya trouxe para o grupo (as crianças encenam a briga usando ressentimento e raiva). Bem, agora Filya e Khryusha não são amigos, eles se sentam em cantos diferentes da sala e não conversam. Pessoal, vamos ajudá-los a fazer as pazes. Sugira como isso pode ser feito (as crianças oferecem opções: sentar ao lado delas, entregar o livro ao dono, etc.) Sim, pessoal, vocês têm razão. Nessa situação, você pode passar sem brigar com um livro. Eu sugiro que você interprete a cena de forma diferente. Khryusha precisa convidar Fila para olhar o livro juntos ou alternadamente, e não arrancá-lo de suas mãos, ou oferecer-lhe algo de sua preferência por um tempo - uma máquina de escrever, um conjunto de lápis, etc. (as crianças representam a cena de forma diferente). E agora Filya e Khryusha devem fazer as pazes, pedir perdão um ao outro por terem se ofendido e deixá-los apertar a mão um do outro em sinal de reconciliação.
Perguntas para discussão com crianças desempenhando papéis:
Você tem achado difícil perdoar os outros?
Como aquilo fez você se sentir?
O que acontece quando você fica com raiva de alguém?
Você acha que o perdão é um sinal de força ou de fraqueza?
Por que é tão importante perdoar os outros?

Jogo "Doce Problema"
Objetivo: Ensinar as crianças a decidir pequenos problemas por meio de negociações, tome decisões conjuntas, encontre uma solução rápida para o problema a seu favor.
Como jogar: Neste jogo, cada criança precisará de um biscoito e cada dupla de crianças precisará de um guardanapo.
Apresentador: crianças, sentem-se em círculo. O jogo que temos que jogar está relacionado com os doces. Para conseguir biscoitos, primeiro você precisa escolher um parceiro e resolver um problema com ele. Sentem-se frente a frente e olhem nos olhos um do outro. Haverá biscoitos entre vocês em um guardanapo, por favor, não toque neles ainda. Há um problema com este jogo. Os cookies só podem ser recebidos por alguém cujo parceiro os recuse voluntariamente e os forneça a você. Esta regra é. O que não pode ser violado. Agora você pode começar a conversar, mas não tem o direito de aceitar cookies sem o consentimento do seu parceiro. Se o consentimento for recebido, os cookies poderão ser usados.
Em seguida, o professor espera que todas as duplas tomem uma decisão e observa como agem. Alguns podem comer os biscoitos imediatamente. Depois de recebê-lo do parceiro, eles quebram os demais biscoitos e dão a metade ao parceiro. Por muito tempo, algumas pessoas não conseguem resolver o problema de quem vai receber os biscoitos.
Anfitrião: e agora vou dar mais um biscoito para cada casal. Discuta o que você fará com os cookies desta vez.

Ele observa que também neste caso as crianças agem de forma diferente. As crianças que partem o primeiro biscoito ao meio geralmente repetem esta “estratégia de justiça”. A maioria das crianças que deram o biscoito ao parceiro na primeira parte do jogo e não receberam um pedaço agora esperam que o parceiro lhes dê o biscoito. Há crianças que estão prontas para dar o segundo biscoito ao parceiro.

Questões para discussão:

Crianças, quem deu os biscoitos ao amigo? Diga-me, como você se sentiu?

Quem queria ficar com os biscoitos? Como você se sentiu?

O que você espera quando trata alguém com educação?

Quem levou menos tempo para chegar a um acordo?

De que outra forma você pode chegar a uma opinião comum com seu parceiro?

Objetivo: verificar o grau de domínio das regras de comportamento em uma situação difícil.

Progresso do jogo: Apresentador: Pessoal, hoje durante uma caminhada houve uma briga entre duas meninas. Agora vou pedir a Natasha e Katya que representem para nós uma situação que surgiu durante uma caminhada. “Natasha e Katya estavam jogando bola. A bola rolou para dentro da poça. Katya queria pegar a bola, mas não conseguiu ficar de pé e caiu em uma poça. Natasha começou a rir e Katya chorou amargamente.”

Questões para discussão:

Por que Katya chorou?

Natasha fez a coisa certa?

O que você faria no lugar dela?

Vamos ajudar as meninas a fazerem as pazes.

Ao final da conversa, o apresentador faz uma generalização: Se você é o culpado da briga, seja o primeiro a admitir sua culpa. Eles vão te ajudar com isso palavras mágicas: “Sinto muito”, “deixe-me ajudá-lo”, “vamos brincar juntos”.

Jogo "Recomponha-se"

Objetivo: Aliviar o estresse emocional.

Progresso do jogo: A criança é informada - assim que você sentir que está preocupado, quer bater em alguém, jogar alguma coisa, existe uma maneira muito simples de provar sua força para si mesmo: segure os cotovelos com as palmas das mãos e pressione suas mãos firmemente contra o peito - esta é a pose de uma pessoa controlada.

Jogo "Abraço"

Objectivo: Ensinar as crianças a expressar fisicamente os seus sentimentos positivos, promovendo assim o desenvolvimento da coesão do grupo.

Progresso do jogo: O apresentador convida as crianças a sentarem-se em um grande círculo: Crianças, quantos de vocês ainda se lembram do que ele fazia com seus peluches para expressar sua atitude em relação a eles? Isso mesmo, você os pegou nos braços. Quero que todos vocês se tratem bem e sejam amigos. Claro, às vezes vocês podem discutir uns com os outros, mas quando as pessoas são amigáveis, é mais fácil para elas suportarem queixas e desentendimentos. Quero que você expresse sua amizade para com as outras crianças abraçando-as.

JOGO “CADEIRA QUENTE”

Objetivo: Ajudar as crianças a sentir remorso por suas ações

Por sugestão da professora, as crianças lembram de histórias em que se comportaram de maneira incorreta (ofenderam, tiraram alguma coisa, xingaram), mas agora têm vergonha e não querem que isso aconteça novamente. O narrador senta-se na berlinda e os demais formam um semicírculo.

Após a história, eles oferecem opções de comportamento desejado e essa situação se desenrola.

Pela primeira vez, o próprio professor senta-se na “cadeira quente”.

TARTARUGA

Objetivo: Massagem comunicativa, superando a não aceitação do toque alheio

As crianças ficam em pares (opcionalmente, em círculo, uma atrás da outra). Eles pronunciam palavras e realizam movimentos.

Uma tartaruga foi nadar (dedos caminhando ao longo de suas costas)

E mordeu todo mundo por medo (sensações leves de formigamento)

Kus, kus, kus, kus -

Não tenho medo de ninguém. (movimentos de carícias com as palmas das mãos nas costas)

Em seguida, as crianças se viram e dão as costas para a pessoa que elas mesmas acabaram de massagear.

O truque é que se você se machucar ou for desagradável, eles responderão na mesma moeda.

BOLA VOADORA

Objetivo: correção da emoção da raiva, treinamento para alívio do estresse

Uma bola está suspensa por uma corda. Você precisa se aproximar dele com o braço estendido e bater forte, descarregando sua raiva nele, depois chegar cada vez mais perto, suavizando os golpes, pois a bola pode rebater. No final, você pode acariciar a bola e “sentir pena”.

FALANDO COM SUAS MÃOS

Objetivo: estabelecer contato com uma criança agressiva, eliminar estados negativos, aprender a controlar as próprias ações.

Se uma criança brigou, quebrou alguma coisa, machucou alguém, você pode oferecer a seguinte brincadeira: circule as mãos em um pedaço de papel e ofereça-se para trazê-las à vida: desenhe olhos, uma boca. Em seguida, inicie uma conversa com eles. Pergunte “Quem é você? Qual o seu nome? O que você gostaria de fazer? Do que você não gosta? Se a criança não participar da conversa, fale você mesmo o diálogo. Ao mesmo tempo, é preciso ressaltar que as mãos são boas, podem fazer muito (liste o que exatamente), mas às vezes não obedecem ao seu dono. Você precisa encerrar o jogo “celebrando um contrato” entre as mãos e seu dono. Deixe as mãos prometerem que hoje tentarão fazer apenas coisas boas: fazer artesanato, brincar, cumprimentar e não ofender ninguém.

Durante o dia, você precisa perguntar às mãos do seu filho se ele cumpriu a promessa ou não. Não se esqueça de elogiá-los por seguirem o acordo.

TAPETE DE RAIVA

Objetivo: remover estados emocionais negativos.

Coloque um “tapete da raiva” (um pequeno tapete áspero) no canto do grupo. Se você ver uma criança entrar Jardim da infância se ele for agressivo ou tiver perdido o controle de suas ações, convide-o a dar o “texugo” no tapete. Para isso, a criança precisa tirar os sapatos e enxugar os pés até querer sorrir.

CONTE ATÉ DEZ

Objetivo: aliviar a tensão psicomuscular

As crianças formam um círculo, duas no centro, uma de frente para a outra, “batendo de frente” e seguindo as instruções das outras crianças.

Um, dois, três - cerre os punhos.

Mostre-me quatro

Seus dentes são fortes.

Cinco - bunda com mais força,

Só não morda.

E às seis e às sete

Todo mundo se tornou mais gentil.

E o número oito

Nós nos livraremos do maligno.

E às nove - sorria,

E vire para dez

Em uma boneca de pano

E sente-se em seus chinelos.

No final, você precisa conseguir sentar-se relaxado no chão, com os braços e a cabeça pendurados. Congele nesta posição por 5 a 10 segundos.

CÍRCULO DE RECONCILIAÇÃO

Objetivo: remover o humor negativo como resultado do conflito, ensinando o ritual de reconciliação

No caso de um conflito entre crianças, após o interrogatório, convide as crianças a fazerem as pazes. As crianças formam um círculo em torno dos combatentes e dizem porque precisam de fazer as pazes.

Devemos fazer a paz e então não haverá luta.

Precisamos fazer as pazes para que o jogo continue.

Precisamos fazer a paz para vivermos juntos.

Os “heróis” do conflito concordam em se reconciliar e realizar o ritual. Eles seguram os dedinhos um do outro e todos dizem as palavras de reconciliação.

CONFUSÃO

Objetivo: manter a unidade do grupo, ajudar a superar a aversão ao contato corporal

O driver é selecionado pelo leitor. Ele sai da sala. As crianças dão as mãos formando um círculo. Sem abrir as mãos, eles começam a se enroscar, passando por cima das mãos, rastejando por baixo delas - o melhor que podem. Quando se forma uma única bola emaranhada, o motorista entra na sala e a desvenda, sem abrir as mãos, para que se forme novamente um círculo.

COLETORES

Objetivo: Ensinar no jogo como coordenar suas ações com os membros do grupo

Espalhados pelo chão um grande número de uma variedade de pequenos itens e brinquedos. Os participantes do jogo são divididos em grupos de 3 a 4 pessoas e dão as mãos. Ao sinal do líder, cada grupo deve recolher o máximo de objetos possível com as duas mãos livres. Durante o encontro, toca-se uma música alegre. Após a coleta de todos os brinquedos, seu número é contado.

À medida que o jogo avança, podem surgir situações de conflito dentro de cada grupo ou entre eles, que podem posteriormente ser utilizadas para dramatização.

DE VOLTA PARA TRÁS

Objetivo: Desenvolver a capacidade de negociar entre si, para ajudar a ver o quão importante é olhar nos olhos do seu interlocutor ao falar com ele.

Duas crianças sentam-se de costas uma para a outra. A tarefa deles é concordar ou dizer algo um ao outro. É melhor que as próprias crianças sugiram um tema para conversar, mas um adulto também pode ajudá-las nisso. Após a brincadeira, as crianças trocam impressões e compartilham seus sentimentos. Um adulto pode ajudá-los fazendo perguntas como: “Foi confortável para você conversar?”, “Você queria mudar alguma coisa?”

Chistova Olga Konstantinovna
Cargo: professor
Instituição educacional: Instituição de ensino municipal Jardim de Infância nº 367
Localidade: Cidade de Volgogrado
Nome do material: artigo
Assunto:"O jogo como meio de prevenir comportamentos conflitantes em pré-escolares mais velhos"
Data de publicação: 17.01.2018
Capítulo: Educação pré-escolar

Brincar como meio de prevenir comportamentos conflitantes

em pré-escolares mais velhos

A idade pré-escolar é um período particularmente importante na educação, porque é

a idade de formação inicial da personalidade da criança. Neste momento da comunicação

surgem relacionamentos bastante complexos entre a criança e seus pares, significativos

influenciando o desenvolvimento de sua personalidade. Conhecimento das peculiaridades das relações entre

crianças do grupo de jardim de infância e as dificuldades que encontram podem

fornecer assistência séria aos adultos na organização trabalho educativo Com

pré-escolares. Na idade pré-escolar, o mundo da criança já está, via de regra, indissociavelmente ligado

com outras crianças. E quanto mais velha a criança fica, mais importante é para ela

obter contatos com colegas. A comunicação com as crianças é uma condição necessária

desenvolvimento psicológico da criança. A necessidade de comunicação torna-se sua primeira

necessidade social básica. A comunicação com os pares desempenha um papel importante na

vida de uma criança em idade pré-escolar. É condição para a formação de qualidades sociais

a personalidade da criança, a manifestação e o desenvolvimento dos primórdios das relações coletivas entre as crianças em

grupo de jardim de infância. A comunicação das crianças entre si pressupõe o surgimento

vários situações de conflito. Eles podem surgir por razões completamente diferentes.

Dois tipos de conflitos devem ser considerados em pré-escolares que enfrentam dificuldades

na comunicação com pares: internos e externos. Externo

conflitos óbvios: surgem durante o jogo durante sua organização e geralmente

resolvido pelas próprias crianças, estabelecendo normas de justiça. Interior

conflito: surge como resultado de contradições entre as demandas dos pares e

capacidades objetivas da criança. Não pode ser superado por crianças sem ajuda

adultos.

as principais razões para o surgimento e desenvolvimento de conflitos na idade pré-escolar

relacionar:

falta e desenvolvimento insuficiente de habilidades de jogo e comunicação

ambiente familiar desfavorável

predisposição pessoal para conflitos

Existem vários grupos de crianças propensas a conflitos ao interagir com

pares:

O primeiro grupo é “Estou sempre certo!” Essas crianças têm maior probabilidade do que outras de iniciar conflitos

situação. Nas interações com os pares, eles dominam aberta e duramente,

rejeitando qualquer proposta de outra criança, eles tentam se tornar objeto da atenção de todos

atenção.

O segundo grupo é “Sou melhor que os outros!” Essas crianças entram em conflito com a mesma frequência, de forma aguda,

emocional e ativo. Essas crianças demonstram sua superioridade, arrogância,

se esforçam para atrair atenção para si mesmos.

O terceiro grupo é “Sou adulto, estou no comando”. Essas crianças são líderes, comandantes, líderes. Eles

Eles se candidatam a cargos de liderança e criticam seus colegas. Em colaboração com

os pares recorrem frequentemente a proibições e só aceitam a sua proposta se

caso, se for benéfico para eles.

O quarto grupo é “Vou me defender”. Cauteloso no contato com colegas, com medo

violação dos próprios interesses. A colaboração com os pares é uma forma destas crianças

autoexpressão, permitindo que você mostre e prove seu valor.

Quinto grupo – "Estou bem". Estas são as crianças menos conflitantes. Eles se esforçam para

igualdade e cooperação com os pares, são visivelmente egocêntricos, temendo

avaliações negativas.

causa comum. Mas essa habilidade geralmente não é desenvolvida nas crianças.

Existem três estratégias principais de conflito.

Ignorando a estratégia. Não há dúvida de que os pré-escolares recebem

certa experiência conflito social, mas dificilmente ganha experiência

reconciliação social. Se você não ajudar as partes em conflito a ouvir e

para se entenderem, eles próprios, via de regra, não aprendem a fazer isso. Lutar é

ponto de conflito extremamente violento, e a grande maioria dos combatentes

Eles próprios não entendem por que são atraídos para a luta. Então, se as brigas das crianças

ignore, eles se repetirão continuamente. E o mais importante - as almas das crianças

será corroído por um sentimento crescente de ódio mútuo.

Estratégia de repressão e punição. O mais simples e comum

estratégia: repreender os lutadores, mandá-los para os cantos, puni-los aproximadamente, chamá-los

pais. Esta estratégia leva ao facto de os conflitos óbvios desaparecerem, mas

alguns pré-escolares concluem disso que resolver as coisas com

o uso dos punhos deve ser feito secretamente, em local isolado. Uma luta que não acabou

grupo continuará no exterior.

Estratégia

cooperação.

eficaz

estratégia,

consistindo

adulto

ajuda

descobrir

interno

experiências que levaram à luta, e junto com elas tenta inventar e

Experimente várias maneiras reconciliação.

A brincadeira, como meio de prevenção de conflitos em pré-escolares, visa

Ajude as crianças a compreender os motivos de seu comportamento. A experiência é adquirida no jogo

relacionamentos entre si, os problemas nos relacionamentos são resolvidos.

O conflito entre crianças é principalmente uma consequência da sua incapacidade de construir relacionamentos

um com o outro dentro de algum tipo atividades conjuntas ou jogos. Afinal, qualquer articulação

atividade ou jogo - testar a capacidade das pessoas de coordenar seus interesses,

entrar em relações de compreensão mútua e diálogo, subordinar o seu interesse ao interesse

causa comum. Mas essa habilidade geralmente não é desenvolvida em crianças. Educação

deve ter como objetivo acostumar a certos normas sociais relacionamentos

e interações, cujo cumprimento é aspecto importante nas redes sociais

formação da personalidade da criança. Criar e desenvolver as crianças através da brincadeira

é percebido pelas crianças como uma atividade lúdica, as crianças, neste caso, não suspeitam que

eles são educados, então não ficarão entediados com anotações que são duras e incompreensíveis para as crianças

requisitos, e a regulação comportamental entrará facilmente na vida de uma pessoa pequena,

percebeu durante o jogo sua razoabilidade e necessidade. Quando um professor escolhe métodos

a prevenção de conflitos deve prestar atenção às características psicológicas

criança, bem como as razões da situação de conflito. Nesse caso

ao professor é atribuído o papel de observador, ou seja, seu objetivo é descobrir os motivos

conflito, eliminação direcionada de situações de conflito e prevenção

comportamento das partes em conflito, para garantir que as crianças ouçam e ouçam umas às outras

amigo. A principal tarefa do professor é ensinar as crianças a não levar os relacionamentos ao conflito.

E se ocorrer um conflito, encontre um compromisso e chegue a um acordo entre ele

participantes. Neste caso, a criança deve ser participante plena deste processo, e

não um observador externo. A comunicação deve ser calma, as crianças devem receber

uma oportunidade de falar e encontrar formas de reconciliação juntos. Nesta situação, o professor não

deve esquecer que ele é responsável pelo resultado correto do conflito

situações, ao mesmo tempo que observa as normas sociais de relacionamento entre as crianças. Para

recebendo melhor resultadoÉ muito importante atrair os pais das crianças para as brincadeiras. Esse

contribui para a maior coesão das relações intrafamiliares. Em um jogo cooperativo

pais como se tudo de novo

descobrir seus próprios filhos, conhecer seu interior

paz, as relações familiares tornam-se mais calorosas e amigáveis.

Ofereço jogos que ajudam a resolver os problemas de muitas crianças. Tendo aprendido

ter empatia com as pessoas ao seu redor, a criança pode se livrar das suspeitas e

desconfiança, que causa muitos transtornos tanto para a própria criança quanto para quem

está perto dele e, como resultado, aprende a assumir a responsabilidade por

ações que cometeu, em vez de culpar os outros.

JOGO “ANIMAL TIPO”

Objetivo: promover a união da equipe infantil, ensinar as crianças a compreender os sentimentos

outros, fornecem apoio e empatia.

e dê as mãos. Somos um grande animal bom. Vamos ouvir como é

respira. Agora vamos respirar juntos! Ao inspirar, dê um passo à frente e, ao expirar, dê um passo para trás. E agora

Ao inspirar, dê dois passos para frente e, ao expirar, dê dois passos para trás. Não só respira

animal, seu grande e gentil coração bate tão suave e claramente, bata - dê um passo à frente, bata -

dê um passo para trás. Todos nós tomamos para nós a respiração e os batimentos cardíacos deste animal.”

JOGO "ABRAÇOS"

Objetivo: ensinar as crianças a expressar fisicamente seus sentimentos positivos,

promover o desenvolvimento da coesão do grupo.

O jogo pode ser jogado pela manhã, quando as crianças se reúnem em grupo, para “aquecê-lo”.

Progresso do jogo. A professora convida as crianças a se sentarem em um grande círculo.

Educador. Crianças, quantos de vocês ainda se lembram do que ele fazia com seus peluches?

expressar sua atitude em relação a eles? Isso mesmo, você os pegou nos braços, pressionou-os

eles mesmos, abraçados. Eu quero que todos vocês se tratem bem e sejam amigos entre

você mesmo. É claro que às vezes vocês podem discutir uns com os outros, mas quando as pessoas são amigáveis, elas

É mais fácil suportar queixas ou desentendimentos. Eu quero que você expresse sua amizade

sentimentos pelas outras crianças, abraçando-as. Talvez haja um dia em que um dos

você vai querer ser abraçado. Então diga-nos o que você deseja, enquanto isso podemos apenas

assista, mas não participe do jogo. Então todos os outros não tocarão nesta criança.

Vou começar com um leve abraço e espero que você possa me ajudar a transformá-lo em

um abraço mais apertado e amigável. Quando o abraço chega até você, então qualquer um dos

você pode adicionar entusiasmo e simpatia a ele.

As crianças em círculo começam a se abraçar, cada vez, se o vizinho não se opuser,

intensificando o abraço.

Após o jogo são feitas perguntas:

Você gostou do jogo?

Por que é bom abraçar outras pessoas?

Como você se sente quando outra criança te abraça?

Eles te abraçam em casa? Isso acontece com frequência? UM JOGO

"PEÇA UM BRINQUEDO"

Objetivo: desenvolvimento de habilidades de comunicação.

Progresso do jogo. Um grupo de crianças é dividido em pares, um dos membros do par (nº 1 com alguns

marca de identificação) pega qualquer objeto: brinquedo, livro, lápis, etc.

O outro (#2) deverá pedir este item.

Instruções ao participante nº 1: “Você está segurando nas mãos um brinquedo que você realmente precisa, mas

seu amigo também precisa disso. Ele vai te pedir isso. Tente deixar o brinquedo com

você mesmo e dê apenas se você realmente quiser.”

Instruções para o participante nº 2: “Escolha as palavras certas, procure pedir o brinquedo de forma que

para que eles possam dar a você.

As crianças completam a tarefa e depois trocam de papéis.

JOGO “BOM AMIGO”

Objetivo: desenvolver a capacidade de estabelecer relações de amizade.

Progresso do jogo. Para jogar você precisará de papel, lápis, marcadores para todos

A professora convida as crianças a pensarem sobre suas bom amigo e esclarece que pode

seja uma pessoa real ou você pode apenas imaginá-lo. Então eles discutem

as seguintes perguntas: “O que você acha dessa pessoa? O que vocês gostam de fazer juntos?

Como o seu amigo se parece? O que você mais gosta sobre isso? O que você está fazendo

para que sua amizade fique mais forte? Ele sugere desenhar as respostas a essas perguntas no papel.

Discussão adicional:

Como uma pessoa encontra um amigo?

Por que bons amigos são tão importantes na vida?

Você tem um amigo no grupo?

JOGO “EU GOSTO DE VOCÊ”

Objetivo: desenvolvimento de habilidades de comunicação e bom relacionamento entre as crianças.

Progresso do jogo. Para jogar você precisará de uma bola colorida fio de lã. Crianças

sente-se em um círculo comum.

Educador. Pessoal, vamos todos tecer juntos uma grande teia colorida,

conectando-nos uns aos outros. Quando o tecemos, cada um de nós pode

expressar seus pensamentos e sentimentos gentis que sente por seus colegas. Então,

enrole a ponta livre do fio duas vezes em volta da palma da mão e enrole a bola em

lado de um dos rapazes, acompanhando o movimento com as palavras: “Lena (Dima, Masha, etc.)! Você

Eu gosto de você porque... (é muito divertido jogar jogos diferentes com você).”

Lena, depois de ouvir as palavras que lhe são dirigidas, enrola o fio na palma da mão para que o fio

estava mais ou menos tenso. Depois disso, Lena deve pensar e decidir a quem dar

Gosto de você porque encontrou meu grampo, que perdi ontem. E assim o jogo

continua até que todas as crianças estejam enredadas no fio da “teia”. último filho

Depois de receber a bola, ele começa a enrolá-la na direção oposta.

Cada criança, enrolando sua parte da “teia” em uma bola, pronuncia o que lhe foi dito

palavras e o nome do orador, entregando-lhe a bola.

Discussão adicional:

É fácil dizer coisas boas para outras crianças?

Quem te contou alguma coisa legal antes deste jogo?

As crianças do grupo são amigáveis?

Por que toda criança é digna de amor?

Alguma coisa te surpreendeu neste jogo?

JOGO "RECONCILIAÇÃO"

Objetivo: ensinar às crianças uma forma não violenta de resolver uma situação de conflito.

Progresso do jogo.

Educador. Na vida, as pessoas muitas vezes tentam resolver seus problemas usando o princípio do olho por olho.

olho, olho por olho." Ou seja, quando somos ofendidos, respondemos com uma ofensa ainda mais forte.

Se alguém nos ameaça, também reagimos com uma ameaça e assim fortalecemos a nossa

conflitos. Em muitos casos, é muito mais útil dar um passo atrás e reconhecer a sua parte.

responsabilidade pela ocorrência de uma briga ou briga e apertar a mão um do outro como sinal

reconciliação.

Phil e Piggy (brinquedos) vão nos ajudar neste jogo. Alguns de vocês falarão por Filya,

e o outro para Piggy. Agora você tentará encenar a cena de uma briga entre Filya e

Khryusha, por exemplo, por causa do livro que Filya trouxe, e Khryusha o tirou dele.

As crianças encenam uma briga entre personagens de televisão, demonstrando ressentimento e

Bem, agora Filya e Khryusha não são amigos, eles sentam em cantos diferentes da sala e não

falando um com o outro. Pessoal, vamos ajudá-los a fazer as pazes. Oferecer

Como isso pode ser feito?

As crianças oferecem suas próprias opções.

Sim pessoal, vocês estão certos. Nessa situação, você pode passar sem brigar com um livro. Eu sugiro

você precisa representar essa cena novamente, de uma maneira diferente. Jogue uma das opções que você

Eles sugeriram qual deles gostaram mais.

As crianças representam a cena de maneira diferente.

E agora Filya e Khryusha devem fazer as pazes, pedir perdão um ao outro por

ofenderam-se mutuamente e deixaram-nos apertar as mãos em sinal de reconciliação.

As crianças representam novamente, desta vez uma cena de reconciliação.

Perguntas para discussão com crianças desempenhando papéis:

Você tem achado difícil perdoar os outros? Como aquilo fez você se sentir?

O que acontece quando você fica com raiva de alguém?

Você acha que o perdão é um sinal de força ou de fraqueza? UM JOGO

Alvo: ensinar as crianças a analisar as ações, encontrar a causa do conflito;

diferenciar experiências emocionais opostas: simpatia e

hostilidade. Apresente às crianças maneiras construtivas de resolver conflitos

situações, bem como facilitar sua assimilação e utilização no comportamento.

Progresso do jogo. Para jogar você precisa de uma “placa mágica” e uma imagem representando dois

Educador. (chama a atenção das crianças para o “prato mágico”, no fundo do qual

há uma foto de duas meninas). Crianças, quero apresentar-lhes dois

amigas: Olya e Lena. Mas olhe a expressão em seus rostos! O que você acha

Aconteceu?

Nós brigamos.

Nós brigamos com um amigo

E eles se sentaram nos cantos.

É muito chato um sem o outro!

Precisamos fazer a paz.

Eu não a ofendi -

Eu apenas segurei o ursinho de pelúcia

Acabei de fugir com o ursinho de pelúcia

E ela disse: “Não vou desistir!”

(A. Kuznetsova)

Questões para discussão:

Pense e me diga: por que as meninas brigaram?

Você já brigou com seus amigos? Por causa disso?

Como se sentem aqueles que brigam?

É possível viver sem brigas?

Depois de ouvir as respostas, a professora sugere uma das formas de reconciliação - Autor

terminei esta história:

Vou dar a ela um ursinho de pelúcia e pedir desculpas.

Vou dar uma bola para ela, vou dar um bonde para ela

E eu direi: “Vamos brincar!”

O professor foca no fato de que o culpado da briga deve ser capaz de admitir

sua culpa.

Literatura

Prevenir e resolver conflitos em pré-escolares: guia prático Para

funcionários de instituições de ensino pré-escolar / V. Ya. - M.: Iris Press: Iris Didática, 2005 Peterina

S.V. Promover uma cultura de comportamento nas crianças idade pré-escolar/ M.: Shumilin 2011

AP Conflitos interpessoais na pré-escola

idade/m.: Universidade Estadual de Moscou, 2016.

Vygodsky L.S.

Questões de psicologia infantil (idade). / Coletado op. T.4. – M.: 2012. Grishina N.V.

Psicologia conflito interpessoal./ M.: São Petersburgo. BEBIDA

Kovalev G.A.

Desenvolvimento mental da criança e ambiente de vida. / Questões de psicologia - 2013 O.V.

Nifontova “Ensinar as crianças a resolver conflitos”

N. V. Klyueva, Yu.V. Kasatkina “Ensinando as crianças a se comunicar”

A comunicação com os pares desempenha um papel papel vital na vida de uma criança em idade pré-escolar. É condição para a formação das qualidades sociais da personalidade do pré-escolar, a manifestação e o desenvolvimento do início das relações coletivas entre as crianças. Prevenir desvios no desenvolvimento das relações nas primeiras fases do desenvolvimento da personalidade parece relevante e importante, principalmente porque o conflito nas relações de uma criança em idade pré-escolar com os pares pode funcionar como uma séria ameaça ao desenvolvimento pessoal e social.

A frequência de uma criança na pré-escola nem sempre garante motivação e capacidade de comunicação. Pelo contrário, violações graves na esfera da comunicação com os pares podem tornar-se persistentes como resultado de relações precoces desfavoráveis ​​​​com as crianças do grupo de jardim de infância. O sofrimento emocional associado a dificuldades de comunicação pode levar a Vários tipos comportamento da criança. Quanto mais forte for o sofrimento emocional, maior será a probabilidade de surgirem situações que causem dificuldades na sua interação com o mundo exterior. A criança torna-se menos social e experimenta uma variedade de medos persistentes; ele tem auto-estima inadequada. Outras crianças, ao contrário, começam a mostrar comportamento agressivo, isso leva a violações graves nos relacionamentos com os outros. Nos casos mais leves, a agressão é expressa verbalmente, nos casos mais graves é a agressão física (briga, destruição, dano a si mesmo ou a terceiros, que representa perigo tanto para a própria criança como para outras crianças.

Deve-se notar que a esfera das relações entre as crianças na família e em equipe infantil representa para eles a principal fonte de tensão, conflito, problemas psicológicos e dificuldades, por isso é muito importante preservar saúde mental pré-escolar, seu desenvolvimento bem-sucedido, criam as condições sócio-psicológico-pedagógicas confortáveis ​​​​necessárias que garantem seu bem-estar emocional.

Sabe-se que em infância Existem muitas situações de conflito e muitas delas são por vezes difíceis de compreender.

A moral sobre a justiça, as ameaças e a instilação de sentimentos de culpa não levam a nada de bom. A tarefa dos adultos (pais, educadores) é ensinar às crianças algumas regras de vida entre outras pessoas, que incluem a capacidade de expressar o seu desejo, ouvir o desejo do outro e chegar a um acordo.

As observações de crianças em situação de conflito indicam que seus participantes muitas vezes resolvem os problemas que surgem de diferentes maneiras. Alguns tentam resolver disputas pela força para atingir os seus objectivos, enquanto outros, que são bons em métodos de comunicação, resolvem as suas disputas e desentendimentos de uma forma mais pacífica e não violenta.

Contudo, em qualquer situação de conflito, o professor deve expressar às crianças a sua atitude em relação a ela através do “Eu sou a mensagem”. Algo assim: “Não gosto quando as crianças do grupo brigam e brigam”. Não há dúvida de que discutir calmamente um problema com as crianças acabará por levar a uma solução pacífica. E aqui é importante que o professor garanta que as crianças aprendam a explicar umas às outras o que querem e depois ofereçam ou pensem numa saída para a situação. As capacidades das crianças a este respeito não devem ser subestimadas, já em jovem A tomada de decisão conjunta é perfeitamente possível.

Os conflitos em uma equipe infantil são mais fáceis de prevenir do que de resolver. O fator determinante na prevenção de conflitos infantis é o direcionamento do processo de formação. A educação deve ter como objetivo a habituação a determinadas normas sociais de relações e interações, cujo cumprimento é um aspecto importante no desenvolvimento social da personalidade da criança.

Os métodos e técnicas não devem infringir a dignidade da criança, ameaçar a sua segurança ou interferir na formação da sua autoimagem.

Uma das direções atividade pedagógica O professor deve concentrar-se no desenvolvimento das competências de comunicação das crianças com os pares, o que inclui:

Em primeiro lugar, incutir competências sociais básicas: a capacidade de ouvir o outro, manter uma conversa geral, participar numa discussão colectiva, criticar e elogiar o outro com tacto, ensinando-os a procurar conjuntamente soluções mutuamente benéficas em situações difíceis, aprendendo a capacidade de assumir responsabilidades.

Em segundo lugar, ensine a criança a não aplicar o padrão de perfeição aos outros ou a si mesma, e a não permitir a culpa ou a autoflagelação. Incutir em seu filho a capacidade de se olhar de fora, de avaliar objetivamente o comportamento e as ações dos outros.

Terceiro, ensine às crianças:

Métodos de autorregulação (que se baseia na capacidade de relaxar) da sua condição;

Capacidade de controlar seus sentimentos, compreender e diferenciar condição emocional outras pessoas;

Expresse sentimentos de amizade, simpatia, simpatia e empatia pelos outros.

Uma criança pode adquirir todas estas competências se o professor organizar jogos de treino, jogos de RPG, jogos e exercícios interativos, discussões individuais e em grupo sobre o problema. A título de ilustração, darei algumas opções para discussões individuais e em grupo com crianças de 5 a 7 anos. problemas diferentes problemas enfrentados pelos pré-escolares.

A discussão dos problemas das crianças é baseada no método de design de jogos de situações-problema.

- “Ponte” - qualquer problema é criado por dois lados opostos, cada um dos quais se esforça para provar que é o único certo na disputa. A tarefa de cada participante é tomar medidas contrárias, construir uma “ponte” que ajude a unir as pessoas, os seus desejos e aspirações, e que os ajude a conduzir a um objectivo comum, que deverá então ser formulado. Por exemplo: Kolya e Misha (5 anos) querem desenhar com um lápis vermelho, cada um tentando pegar para si. A “ponte”, neste caso, é a concordância em desenhar por turnos ou o desejo de ceder ao outro. Objetivo geral: manter relacionamentos amigáveis.

- “Dois pesos” - avaliando seu desejo, a criança pode expressar suas suposições com base nos resultados da implementação de seu plano com consequências positivas e com consequências negativas. Neste caso, dois pesos são colocados na balança; resultados positivos alcançar o que deseja, e no “segundo” há consequências negativas. O que a criança escolherá?

Dê um brinquedo (+)	Não dê (-)
Sasha será minha amiga.	Sasha não será minha amiga.
Então ele desistirá de seu brinquedo.	Brincará com outras crianças.
Vai brincar com ele.	Todo mundo vai me provocar.

- “Passos” - discuto o problema, as crianças podem pronunciar não só os seus próprios passos, mas também prever a reação de outra pessoa a eles, as consequências de um ou outro dos seus passos. A discussão acontece em forma de “escada”, subindo a qual a criança consegue construir uma cadeia lógica de raciocínio lógico de baixo para cima. Por exemplo:

4. Misha dirá: “Vamos nos revezar no transporte das cargas”.

3. Direi ao Misha: “Vamos brincar juntos?”

2. Misha dirá: “Não vou deixar você brincar sozinho”.

1. Vou pedir uma máquina de escrever a Misha.

Exercendo atividades docentes no MBDOU como professor-psicólogo, dedico-me Atenção especial desenvolvimento de competências de comunicação, prevenção e resolução de conflitos em crianças do jardim de infância. Ao implementar trabalhos nessa direção, utilizo com sucesso manuais, nos quais nos deteremos com mais detalhes:

1. Tapete da Paz

Alvo:

Ensine às crianças estratégias de negociação e discussão para resolver conflitos em grupo. A própria presença de um “tapete da paz” em um grupo incentiva as crianças a desistirem de brigas, discussões e lágrimas, substituindo-as pela discussão do problema entre si.

Progresso do jogo.

Para brincar, você precisa de um pedaço de manta fina ou tecido medindo 90 x 150 cm ou um tapete macio do mesmo tamanho, canetas hidrográficas, cola, glitter, miçangas, botões coloridos, tudo o que for necessário para decorar o cenário.

Educador. Pessoal, me digam o que vocês às vezes discutem entre si? Com qual cara você discute com mais frequência do que outros? Como você se sente depois de tal discussão? O que você acha que pode acontecer se opiniões diferentes entrarem em conflito em uma disputa? Hoje trouxe um pedaço de tecido para todos nós, que se tornará o nosso “tapete da paz”. Quando surge uma disputa, os “oponentes” podem sentar-se e conversar entre si, de modo a encontrar uma forma de resolver pacificamente o seu problema. Vamos ver o que acontece com isso. (A professora coloca um pano no centro da sala, e sobre ele - um belo livro com fotos ou um brinquedo divertido.) Imagine que Katya e Sveta querem levar esse brinquedo para brincar, mas ela está sozinha e são duas. Ambos se sentarão no tapete da paz e eu me sentarei ao lado deles para ajudá-los quando quiserem discutir e resolver este problema. Nenhum deles tem o direito de levar um brinquedo assim. (As crianças ocupam espaço no tapete.) Talvez um dos caras tenha uma sugestão de como essa situação poderia ser resolvida?

Após alguns minutos de discussão, a professora convida as crianças a decorarem um pedaço de tecido: “Agora podemos transformar essa peça em um “tapete da paz” para o nosso grupo. Escreverei nele os nomes de todas as crianças e você deve me ajudar a decorá-lo.”

Este processo é muito grande importância, porque graças a ele as crianças fazem simbolicamente do “tapete da paz” uma parte de suas vidas. Sempre que surgir uma disputa, eles poderão usá-la para resolver o problema e discuti-lo. O Tapete da Paz deve ser utilizado exclusivamente para este fim. Quando as crianças se acostumarem com este ritual, começarão a usar o “tapete da paz” sem a ajuda de um professor, e isso é muito importante, porque a resolução independente de problemas é o objetivo principal desta estratégia. O “Tapete da Paz” dará às crianças confiança interior e paz, e também as ajudará a concentrar as suas energias na procura de soluções mutuamente benéficas para os problemas. Este é um símbolo maravilhoso de recusa de agressão verbal ou física.

Questões para discussão:

Por que o “tapete da paz” é tão importante para nós?

O que acontece quando o mais forte vence uma discussão?

Por que é inaceitável usar violência em uma disputa?

O que você entende por justiça?

2. Benefício “MiRilka“

Alvo:

Manual literário “Mirilka” para crianças de 3 a 6 anos para desenvolver nas crianças a capacidade de estabelecer e manter contatos com pares e adultos com base no respeito, aceitação e uma abordagem justa à cooperação, competência moral social nas crianças, promovendo a formação de uma atmosfera de confiança e aceitação.

EU opção.

Mirilka-pad com técnica aplicativa. Se as crianças não concordam em alguma coisa, “Mirilka” vem em socorro. As crianças colocam as palmas das mãos no travesseiro e dizem as palavras queridas: “Faça as pazes, faça as pazes, faça as pazes e não brigue mais, apenas sorria”.

II opção.

“Mirilka” é um brinquedo de malha semiplanar, representando duas alegres “cabeças” com braços. Um par de mãos é entrelaçado e colocado sobre uma almofada em forma de luva. Este brinquedo é multifuncional e pode ser utilizado em diversos tipos de atividades infantis.

3. Manual “Caixa da Amizade”

Alvo:

Desenvolve meios não-verbais comunicação. Ajuda a aproximar as crianças, estimula a atenção aos pares; ansioso, incerto, dá oportunidade de dar um passo em direção a novos contatos.

Para brincar, você precisa de uma caixa com 4 a 6 furos cortados nas laterais para caber na mão de uma criança.

Eu opção.

“De quem me tornei amigo”

Crianças - 4 a 6 participantes colocam as mãos na caixa (é apoiada pelo líder), fecham os olhos, depois encontram a mão de alguém, conhecem-na e depois adivinham de quem foram as mãos e de quem se tornaram amigos.

IIopção

"Eu quero fazer amizade com você"

As crianças ficam ao redor da caixa. O apresentador oferece, ou sem palavras, apenas com a ajuda de um olhar, combinar com quem gostaria de fazer amizade (cada participante escolhe um). A seguir, pede-se às crianças que coloquem a mão na ranhura e pelo toque encontrem a mão da criança com quem concordaram com o olhar.

4. Bonecos gnomo Veselchak e gnomo Tristeza

Alvo:

Ensinar às crianças habilidades para resolver eficazmente situações de conflito.

Com a ajuda de bonecos, você pode simular diversas situações de conflito e, junto com seus filhos, encontrar formas e meios de resolvê-las.

Ao longo da infância, as crianças aprendem a compreender-se e a respeitar-se, mas é bom que comecem a adquirir essa experiência logo na primeira fase da comunicação. A melhor coisa que os adultos podem fazer em tal situação é ensinar às crianças padrões de comportamento e comunicação socialmente aceitáveis.

Livros usados

Zakharov A.I. prevenção de desvios no comportamento infantil. 3ª edição. Rev. (Psicologia infantil). São Petersburgo: Soyuz, Lenizdat, 2000.

Lyutova E., Monina G. Fundamentos de conflitologia. Izhevsk: Editora UdGU, 2000.

Semenaka S.I. Lições de bondade: programa correcional e de desenvolvimento para crianças de 5 a 7 anos. 2ª edição. Rev. E adicional M: Infra-M., 1999.

Semenaka S.I. Aprendemos a simpatizar e ter empatia. Aulas correcionais e de desenvolvimento para crianças de 5 a 8 anos. M.: Arkti, 2003. (desenvolvimento e educação de um pré-escolar).

Os adultos enfrentam conflitos na infância bem cedo. Nas crianças mais novas, os conflitos surgem mais frequentemente por causa dos brinquedos, nas crianças de meia idade - por causa dos papéis, e nas crianças mais velhas - pelas regras do jogo. Os conflitos das crianças podem surgir por causa de recursos, disciplina, dificuldades de comunicação, valores e necessidades.

Existem dois tipos de orientação para o conflito: externa e interna. Os conflitos externos em pré-escolares estão associados a contradições que surgem durante a comunicação e atividades conjuntas. Emergindo na esfera das relações infantis, eles, via de regra, não dominam relacionamentos interpessoais mais profundos. Os conflitos externos são temporários, de natureza situacional e geralmente são resolvidos pelas próprias crianças, aceitando de forma independente a norma de correção e justiça. Tais conflitos são muitas vezes úteis, pois conferem à criança o direito à responsabilidade, à resolução independente de situações problemáticas que tenham surgido e atuam como reguladores dos relacionamentos plenos das crianças.

O conflito psicológico interno fica principalmente oculto à observação e surge em crianças em idade pré-escolar nas condições de sua liderança. atividade lúdica. Em contraste com o externo, é causado por objecções relacionadas não com a parte organizacional da actividade, mas com a própria actividade, com contradições entre as exigências dos pares e as capacidades objectivas da criança no jogo, ou contradições nos motivos da criança. brincar e outras crianças.

As contradições internas não podem ser superadas pelas crianças sem a ajuda dos adultos. No decurso destas contradições, o mundo emocional interior da criança e o seu bem-estar emocional positivo são oprimidos, o bebé não consegue satisfazer as suas necessidades, as relações pessoais são distorcidas e surge o isolamento psicológico dos pares. Conflitos internos negativo, eles retardam o desenvolvimento de pleno direito relações harmoniosas e formação abrangente da personalidade.

Causas de conflitos:

Na comunicação das crianças entre si surgem situações que exigem coordenação de ações e a manifestação de uma atitude amigável para com os pares, a capacidade de abandonar desejos pessoais para alcançar objetivos comuns. O pré-escolar ainda não tem consciência de seu mundo interior, de suas experiências, de suas intenções, por isso é difícil para ele imaginar o que o outro está sentindo. Ele só vê comportamento externo outro e não entende que cada par tem o seu mundo interior, interesses e desejos.

As crianças populares e impopulares destacam-se claramente no grupo. As crianças populares são hábeis, habilidosas, inteligentes, organizadas; Impopulares incluem aqueles que são desleixados, quietos, chorões, prejudiciais, agressivos, fracos e aqueles que têm pouco domínio das ações lúdicas e da fala. Os colegas ficam irritados com aquelas crianças com quem é difícil chegar a um acordo, que quebram as regras, que não sabem brincar, que são lentas e ineptas.

Nos grupos de crianças, as situações de conflito são frequentemente provocadas por crianças difíceis ou dominadas por conflitos (agressivos, queixosos, sabe-tudo, maximalistas, etc.).

Para crianças de 5 a 6 anos, a aceitação por parte dos colegas é muito importante; As crianças sentem necessidade de assumir um papel interessante e provar que se comportam de maneira diferente em situações de sucesso e fracasso; Todos esses aspectos do relacionamento das crianças podem provocar conflitos entre elas.

Problemas psicológicos como fonte de conflitos

Desobediência, teimosia, comportamento desorganizado, lentidão, inquietação, preguiça, engano, fraqueza de vontade - muitas vezes causam insatisfação entre os adultos, causando tensão emocional nos relacionamentos e irritação mútua. O principal é o conhecimento características de idade criança.

Recursos de comunicação com pares:

Uma grande variedade e ampla gama de ações comunicativas (imposição de vontade, exigências, ordens, engano, argumentação);

Intensidade emocional de comunicação excessivamente brilhante;

Ações não padronizadas e não regulamentadas (ações e movimentos inesperados – fazer poses bizarras, imitar, inventar novas palavras, fábulas e provocações);

A predominância das ações proativas sobre as reativas (para a criança, sua própria afirmação ou ação é mais importante - a inconsistência dá origem ao conflito).

O sofrimento emocional associado a dificuldades de comunicação pode levar a doença mental. Na idade pré-escolar, o caráter da criança está se desenvolvendo ativamente e ela precisa de correção constante de comportamento por parte de um adulto. É necessário ensinar à criança normas de comportamento e comunicação socialmente aceitáveis.

Abordagens básicas para resolução de conflitos em equipes infantis

A resolução de conflitos é:

Minimizar os problemas que separam as partes através da procura de compromissos e da obtenção de acordos;

Eliminação, total ou parcial, das causas que deram origem ao conflito;

Mudar os objetivos das partes em conflito;

Chegar a um acordo sobre uma questão controversa entre os participantes.

Na infância, existem muitas situações de conflito e a maioria das brigas infantis geralmente se resolvem sozinhas. As pequenas escaramuças são fenómenos naturais da vida, as primeiras lições de interação com os pares, com o mundo exterior, uma etapa de aprendizagem por tentativa e erro, da qual uma criança não pode prescindir. Os adultos não devem se envolver em brigas infantis, a menos que seja absolutamente necessário. Eles precisam aprender como resolver situações controversas de forma independente e encerrar conflitos.

A tarefa dos adultos é ensinar as crianças a interagir com outras pessoas, a capacidade de expressar seus desejos, ouvir os desejos dos outros e negociar. Ao mesmo tempo, a criança deve ser participante igualitária neste processo, e não apenas obedecer cegamente às exigências de um adulto ou de um parceiro mais forte (encontrar uma saída para a situação atual, opções para resolver o conflito).

Precisamos ensinar as crianças a explicar umas às outras o que querem e depois convidá-las a pensar numa saída para a situação.

Duas maneiras de resolver conflitos:

1. Destrutivo - “Vou sair e não vou brincar com ele”, “Vou brincar sozinho”, “Vou ligar para a professora e ela vai obrigar todo mundo a brincar”, “Vou bater em todo mundo e forçá-lo jogar."
2. Construtivo - “Vou sugerir outro jogo”, “Vou perguntar à galera o que é melhor para jogar”.

Ao resolver os conflitos das crianças, o professor garante que “ linguagem comum", que é o resultado da compreensão.

As atividades do professor na resolução dos conflitos das crianças devem ser sistemáticas e incluir as seguintes etapas sequenciais:

1. Determinação e avaliação da essência da situação de conflito, suas causas. Uma mensagem sobre sua insatisfação com o surgimento de um conflito. Livrar-se dos "espectadores".
2. Avaliar os objetivos de uma situação de conflito: fazer valer reivindicações pessoais; impondo seu estilo de comportamento; menosprezar a outra parte; aspirações egoístas. É importante mostrar às crianças as diferenças na compreensão dos objetivos que cada uma delas perseguia na briga. Na maioria das vezes, esses objetivos são diferentes.
3. Preste atenção ao estado emocional das crianças que entraram em conflito, compreenda as razões desse estado e resolva as reações violentas. O professor deve suprimir suas próprias emoções negativas e as das crianças. O cuidador pode usar mensagens positivas que incluem:

Descrição da ação realizada (“Quando você...”);

Uma descrição do resultado possível ou inevitável desta ação (“Pode acontecer que...”);

Propor um comportamento alternativo (“Melhor…”).

1. Encontre meios radicais para eliminar as causas da situação de conflito:

Aplicar medidas educativas (ter em conta as necessidades de todos, utilizar criatividade, desenvolver habilidades de comunicação que levem à reaproximação, desenvolver prontidão para resolver conflitos de forma independente, aprender a administrar emoções; avalie a ação e não a personalidade da criança; neutralizar as lutas pelo poder; desenvolver alternativas, envolvendo as crianças em buscas criativas conjuntas);

Apresentar certos requisitos rigorosos;

Apontar a necessidade de aderir a certos padrões de comportamento estabelecidos não apenas durante a permanência no jardim de infância, mas também na vida cotidiana.

1. Avaliar as características das partes em conflito.
2. Determinar a dinâmica do processo de desenvolvimento de uma situação de conflito. Se o problema não puder ser resolvido “imediatamente”, determine o tempo e a presença de um intermediário - um pai, um psicólogo, um professor de turno.

Você deve conduzir constantemente conversas diagnósticas com as crianças do grupo sobre exemplos de perguntas:

Você quer ir para o jardim de infância? Por que?

Com que humor você costuma ir ao jardim de infância?

Que jogos você conhece? Que jogos você pode jogar?

Quais jogos você mais gosta de jogar?

Por favor, me diga como jogar seu jogo favorito?

Existem regras neste jogo que devem ser seguidas?

É possível quebrar essas regras?

Você tem muitos amigos entre seus colegas do grupo?

Você tem conflitos com seus pais? Com que frequência?

Você acha que conflito e briga são a mesma coisa?

Se no momento de uma briga você perceber que está errado, o que fará?

Ao resolver situações de conflito, o professor deve utilizar técnicas de escuta ativa. Esta é a capacidade de ouvir e ouvir uma criança. Ouvir ativamente significa retornar a ele em uma conversa o que ele disse, ao mesmo tempo que indica seus sentimentos. O professor faz pose de “olho no olho”, sintoniza a criança, ouve com simpatia, usa apoio, esclarecimento, esclarecimento na conversa, repete os pensamentos e sentimentos mais importantes (ou seja, confirma, reflete o conteúdo das informações da criança e sentimentos). O professor demonstra aceitação e compreensão da criança pelo tom de voz, expressões faciais, gestos, olhar, postura, não interrompe nem dá conselhos, não dá exemplos, permanece neutro, sem tomar partido, recebe informações que lhe interessam e tenta para se colocar em seu lugar. É importante fazer uma pausa na conversa - esse tempo é da criança, uma pausa ajuda a criança a compreender sua experiência. Não há necessidade de tirar conclusões precipitadas, verifique suas suposições e certifique-se de entender a criança corretamente. Você precisa ficar em silêncio mesmo depois da resposta da criança - talvez ela acrescente algo. A conversa ocorre em um ambiente descontraído e calmo. O professor não domina a conversa, ele é um mediador, um auxiliar.

Você pode descobrir que uma criança não está pronta para ouvir a resposta de um adulto olhando para aparência: se seus olhos olham para o lado, “para dentro” ou para longe, então ele deve continuar em silêncio, porque Um trabalho interno muito importante e necessário ocorre dentro da criança.

Às vezes é útil que o professor repita como entendeu o que aconteceu com a criança; é aconselhável usar outras palavras com o mesmo significado;

Ambas as partes são ouvidas: se um dos participantes do conflito está falando no momento e começa a entender que seu problema está sendo aprofundado, então é necessário deixar de alguma forma claro para o outro participante que ele será ouvido com a mesma atenção. A criança deve tirar conclusões de suas próprias palavras, aumentando gradativamente sua intensidade emocional. O professor não deve levar a um efeito de “auto-liquidação”.

O seguinte precisa ser discutido:

O que aconteceu? (formular a essência do conflito).

O que levou ao conflito? Por quê isso aconteceu? (descubra os motivos).

Que sentimentos o conflito despertou entre os envolvidos na colisão? (definir, nomear sentimentos).

O que fazer nessa situação? (achar uma solução).

Se você mostrar à criança que ela está realmente sendo ouvida, compreendida e simpatizada, a gravidade do conflito diminui: é importante que a criança se sinta ouvida e compreendida.

Métodos de prevenção de conflitos

Os conflitos em uma equipe infantil são mais fáceis de prevenir do que de resolver. A forma mais promissora de prevenir conflitos é na fase de seu início, cujos indícios podem ser: confrontos entre crianças, violação da disciplina ou das regras do jogo, xingamentos, importunações, alienação da criança do grupo. O professor é obrigado a estar atento a cada toque e a tomar medidas para prevenir um conflito emergente.

Um grupo de crianças precisa ser formado, assegurado e mantido nele com um clima moral e psicológico saudável, atitude respeitosa para com o indivíduo, seus méritos e caracteristicas individuais, autocrítica, boa vontade, organização das atividades produtivas, alta autoridade do professor. O professor deve perceber tendências comportamentais indesejáveis ​​e reconstruí-las não por ordem, mas psicologicamente, usando jogos cooperativos e aulas. O que importa é o exemplo pessoal de um professor que evita julgamentos e avaliações que atentem contra a dignidade da criança.

Um aspecto muito importante da educação é o desenvolvimento do autocontrole – isto é, quando o comportamento individual obedece a certos padrões, regras e reguladores que foram estabelecidos em uma determinada sociedade.

Existem vários princípios segundo os quais o professor pode influenciar este processo:

As crianças estão mais dispostas a responder aos argumentos dos adultos se tiverem afeto mútuo e confiarem uns nos outros. As crianças são menos agressivas com os pais que lhes fornecem apoio emocional.

As técnicas educativas são mais eficazes quando o seu efeito é permanente e não temporário. Um efeito positivo é alcançado se os adultos não discordarem em questões de disciplina.

A aprendizagem ocorre mais facilmente quando o processo é dominado por recompensas por ações ou declarações positivas, e punições são utilizadas em casos extremos. As ações disciplinares deixam de ser eficazes se você repreender constantemente uma criança, independentemente do que e como ela fez. O castigo físico deve ser excluído. Não são aplicadas punições excessivamente rigorosas, humilhantes e cruéis efeito positivo, pois provocam oposição, sentimento de alienação e comportamento agressivo por parte da criança.

O controle externo sobre o comportamento é necessário para todas as crianças em idade pré-escolar. Os controles não devem ser extremos. As técnicas educativas podem basear-se na organização das atividades da criança, por exemplo, com a ajuda de interessantes dramatizações e jogos ao ar livre, brinquedos e equipamentos de ambiente de desenvolvimento.

Uma das áreas da atividade pedagógica do professor deve ser o desenvolvimento das competências de comunicação das crianças com os pares, para isso são utilizados:

Jogos de RPG (incluindo aqueles com situação problemática);

Jogos de imitação (simulando algum processo humano);

Jogos interativos (jogos para interação);

Treinamentos sócio-comportamentais (ensino de modelos de comportamento construtivo na resolução de uma situação de conflito);

Psicoginástica;

Leitura e discussão de obras de ficção;

Visualização e análise de fragmentos de filmes de animação com posterior modelagem de novas versões;

Discussões.

A professora oferece jogos às crianças e participa ativamente deles. Para conversas confidenciais com crianças em grupo, você pode equipar cantos e zonas como: “Círculo Ensolarado”, “Cantinho da Confiança”, “Ilha dos Desejos”, “Ilha dos Sentimentos”, “Sala Secreta”, “Cantinho Aconchegante” , “Mesa de Negociação”, “Tapete da Paz”, “Cadeiras Pacíficas”, “Cantinho dos Amigos”, etc. E heróis literários podem vir visitar as crianças.