幼稚園準備グループの本週間。 「地球を席巻する読書週間」をテーマとしたカレンダーとテーマ別計画（準備グループ）
「本の週間」
エンターテイメント - テーマに関するクイズ: 「私の好きな本」
イベントの目的と目的:
- さまざまな形式および作業方法の実践への導入 文学作品、子どもの認知的、創造的、感情的活動の発達のために、子どもたちの本への親しみを促進します。
- さまざまな種類のゲームを通じて子供向けのおとぎ話の知識を確認します。
- おとぎ話の英雄についての子供たちの知識を強化する
- 開発する 論理的思考、創意工夫
- 「読書週間」の一環として、保護者を共同の創作活動に参加させます。
- 本との絶え間ないコミュニケーションに対する欲求と、本に対する注意深い態度を育みます。
- 豊かにする 辞書、心を開いてください。
- 子どもたちが知っているおとぎ話とその登場人物を調べ、「民俗」および「文学」のおとぎ話の新しい概念を紹介し、おとぎ話の最も優れた専門家を特定します。 子供の言語、想像力、思考、記憶の発達を促進します。 小説を読む愛を育みます。
準備作業:
- 両親を家で子供たちに馴染みのあるおとぎ話を読んでもらい、子供のお気に入りの本をグループに持ってきてもらいます。
- 保護者の方と一緒に好きな本の表紙を描いたり、
- 子どものおとぎ話を読んだり、グループで物語を読んだり、詩を暗記したり、
属性とインベントリ:
- 児童文学者の肖像画、
- 作家 - ストーリーテラーの肖像画、
- 「なぞなぞの木」（おとぎ話の名前とその内容についてのなぞなぞのテキスト） 主要な登場人物),
- 本の展示
- 切り絵、パズル「わたしの」 好きなおとぎ話",
- ゲーム - ロト「ストーリーを語ろう」
- 親への推奨事項。
歴史から少し…。
人々にとって聖名祝日はたった一度だけ、
そして、聖名祝日の本には、楽しい 7 日間が丸ごと含まれています。
名前の日！ 名前の日！
ヴォロディア？ シュラ？ ニーナ？
女の子たち？ 男の子たち？
いいえ！ 我が家の児童書！
春の青い日！
3月が4月に向かって突っ走っています
そして連れてくる
本週間。
今週の本週間
全国を飛び回ります。
前触れのように
挨拶のように
我が国では、児童図書週間が半世紀以上にわたって祝われてきました。 1943 年 3 月 26 日以来。 考えてみればかなり長いですね！ この祝日の歴史は戦時中の 1943 年に遡ります。当時、連邦議会の柱の間のアーチの下で子供たちの声が響き渡っていました。 これらのモスクワの子供たちは、お気に入りの作家に会うために集まりました。中には前線から直接来た人もいました。 戦争が続いていて、十分な食料がなく、家の中は寒かった。そして柱の間で、子供たちはお気に入りの作家や詩人のスピーチを聞いた。サムイル・ヤコブレヴィチ・マルシャーク、セルゲイ・ウラジミロヴィチ・ミハルコフ、アグニャ・リヴォヴナ・バルト、ミハイル・ミハイロビッチ・プリシュビン、レフ・アブラモビッチ・カシル、コーニー・イワノビッチ・チュコフスキー。 休日の発案者はL.A.カシルでした。 戦時下の子どもたちにとって、有名な作家との出会いは、 最高の贈り物。 今週は、我が国全土で 3 月末に祝われます。 児童作家レフ・カッシルはこの日を「本の名前の日」と呼びました。
K.I.チュコフスキーは、通常の食事が生理学的発達に必要であるように、優れた児童文学を子供の魂の質の高い栄養と同等に考えました。
弊社では毎年、 幼稚園児童図書週間が開催されます。 それほど努力は必要ありません。 親と教育者は児童図書週間の実施のアシスタントです。
会話の進行状況:
名前の日！ 名前の日！
ヴォロディアの家で？ シュラ？ ニーナ？
女の子たち？ 男の子たち？ いいえ！
我が家の児童書！
詩、物語、おとぎ話の中で
そして濃い話も…
一度にどれくらいかを確認する
ゲストがいます！
ほんとに休日なんです。
少年たちはなんと彼を待っていることでしょう！
丸一週間続く
あちこちに名前の日があります！
言語聴覚士: 今日、あなたは家からお気に入りのおとぎ話を持ってきましたが、名前を付けてください(彼は子供たちと一緒におとぎ話の本の表紙を眺めます)。 おとぎ話は人々や動物の冒険について語ります。 おとぎ話の主人公は誰ですか? これらのおとぎ話は魔法ですか?
私たちは一緒に本を読みます
毎週末お父さんと一緒に
写真が200枚あります
そしてお父さんは何も持っていません。
ゾウとキリンがいます
動物のひとつひとつが
そしてバイソンとボア、
そしてお父さんには誰もいません。
私の野生の砂漠で
ライオンの足跡が描かれています。
ごめんなさい、お父さん。 さて、どんな本ですか？
写真が入っていない場合はどうなりますか?
今日は皆さん、おとぎ話を訪れます。
から 幼少期私たちはおとぎ話を聞きます。 母は私たちを寝かしつけるときに本を読み聞かせてくれますし、祖母は静かな冬の夜に私たちに教えてくれます。 私たちは幼稚園でおとぎ話を聞き、学校でそれに出会います。 おとぎ話は私たちの一生とともにあります。 子どもだけでなく、大人も大好きです。
おとぎ話を聞いたり読んだりすると、私たちは奇跡が起こり、常に善が悪を倒す魔法の世界にいることに気づきます。
今日、私たちはおとぎ話やおとぎ話の登場人物を思い出したり、ゲームをしたり、たくさんの新しくて興味深いことを学んだり、おとぎ話でリラックスしたり、おとぎ話を聞いたり、本や絵画の展示会を訪れたりしようとします。
ゆったりと座って、おとぎ話の魔法の国へ飛んでいきましょう。
私たちはカーペットの上に座って、おとぎ話の中に飛び込みました。
ほとんどすべてのおとぎ話には、常に始まり、中間、終わりの 3 つの部分があります。 おとぎ話が通常どのように始まるかを覚えていますか? (「むかしむかし、…がありました。」、「 遠い王国、30番目の州で...」それ。 d.) このような始まり、つまりおとぎ話の始まりは、聞き手がおとぎ話の世界に連れて行かれ、おとぎ話の場所や時間、またはその登場人物に名前を付けるのに役立ちます。
本を調べる際には、最も鮮やかな比喩的な言葉やフレーズが引用され、さまざまなおとぎ話の始まり、ことわざ、終わりが読み上げられます。
おとぎ話は通常どのような言葉で終わりますか? （「そして私はそこにいて、蜂蜜とビールを飲みました、それは私の口ひげを流れ落ちました、しかしそれは私の口に入りませんでした」など）そのような言葉は通常語尾と呼ばれます。 むかし、とても昔、語り手という職業があり、語り手はその仕事に対して報酬を受け取りました。 最後に、語り手は自分の作品で何を手に入れたいかを聴衆に明確にしました。「これがあなたにおとぎ話で、私にはバター一杯です。」 さて、エンディングは単に物語を要約し、その行為を終了します。 さまざまなおとぎ話が同じ結末を迎えることもあります。「彼らは生き始めました - 良く生きて、良いものを作るために。」
今日はどれほど素晴らしい物語を持ってきてくれたことでしょう！ 皆さんがこれらの本を私や両親と一緒に何度も読むことができるように、慎重に取り扱い、特別に別の場所に保管する必要があります。 私たちのグループのこの場所の名前は何ですか? （書籍コーナー）。
本に関するなぞなぞセレクション
私はすべてを知っています、私はみんなに教えます、あなたの秘密を明らかにしてください
そして私自身もいつも黙っています。 誰でも準備ができています。
私と友達になるためだけど、あなたは彼女から来たのよ
読み書きを学ぶ必要があります。 （本を読んでください。）何も聞こえません。 （本。）
葉があり、背骨がある。
茂みや花ではありません。 彼女は静かに話します
足も手もありません。 そしてそれは理解できて退屈ではありません。
そして彼女は友達として家に来て、もっと頻繁に話しかけます。
彼は母親の膝の上に寝れば、あなたは4倍賢くなるでしょう。 （本。）
彼はすべてを教えてくれるでしょう。 （本。）
帽子ではなくつば付きなので、小さいながらも知性を感じさせます。 （本。）
花ではなく、根が付いています。
私たちと話しています
みんな 明確な言葉で。 （本。）
接着され、縫い付けられ、賢者たちは定住した
ドアはありませんが、閉まっています。 ガラス張りの宮殿では、
誰がそれを開けるか - 一人で沈黙の中で
たくさんのことを知っています。 （本です。）彼らは私に秘密を明らかにします。 (本。)
私は本棚から本を取り出し、それに「A」を付けました、
そして突然、痛ましいほど不快なものになりました。
本の跡は残っていませんが、
そしてそれは顕微鏡で見ても見えません。 (トム - アトム。)
彼は言語を話せませんが、彼を訪ねてくる人は誰でも多くのことを知っています。
(本、新聞、雑誌。)
クイズの質問:
ゲーム： 「名前を入力してください。」
おとぎ話の英雄たち ダブルネーム。 名前の最初の部分に私が名前を付け、2番目の部分にあなたが名前を付けます。 どちらがおとぎ話の登場人物の名前をより多く覚えているか見てみましょう。
男爵（ミュンヒハウゼン）、老婆（シャポクリャク）、くまのプーさん（プーさん）、ナイチンゲール（強盗）、おじいさん（フロスト）、老人（ホッタビッチ）、医者（アイボリット）、シスター（アリョーヌシュカ）、ブラウニー（クズヤ）、フィニスト（ヤスニー）ハヤブサ）、叔父（シュチョーパ、ヒョードル）、亀（トルティーヤ）、エレナ（美しい）、赤（カプカ）、鉄（木こり）、イヴァヌシュカ（愚か者）、蛇（ゴルイニチ）、クロシェチカ（ハヴロシェチカ）、イワン（ツァレヴィチ）、コシェイ（不滅）、猫（レオポルド、マトロスキン）、ワニ（ジーナ）、ハエ（ツォコトカ）、お父さん（カルロ）、郵便配達員（ペチキン）、イリヤ（ムロメッツ）、ヴァシリーサ（賢者）、ザトウクジラの小さな馬、ババ（ヤガ） ）。
ゲーム： 英雄、つまり小さな人々についてどんなおとぎ話を知っていますか？
（H.-H. アンデルセン著「おやゆび姫」と「オーレ・ルコイェ」、S. ラーゲルロフ著「野雁とニルスの旅」、グリム兄弟著「親指」、E 著「マフ、ハーフブーツ、苔むしたひげ」ラウド、「ドワーフとヴァリヤの並外れた冒険」、Y. ラリ著、「リリプティア人の国のガリバー」、N. ノソフ著、「ダンノとその仲間たちの冒険」あそこと戻って」R.トールキン作）。
ゲーム: どのような魔法の呪文を知っていますか?
(「クレックス・フェックス・ペックス」、「パイクの命令で、私の意志で」、
「飛んで、飛んで、花びら…」、「ムタボール」、「シムシム、ドアを開けて」、「パチパチ、スヌレ…」、「スサカムサカ、ピカプトリカプー、スコリキモリキ、ローリキ」 -与力」）;
ゲーム: 「魔法のバッグ」。
（言語聴覚士がバッグから物を取り出します。彼らは、それがどのおとぎ話から来たのか、そしてそれらの物が誰に属するのかを名前を付けます。）
- 蜂蜜のポット
- ジャムの瓶
- 油の入ったポット
- エンドウ
- 黄金の鍵
- 糸玉
- ガラスの靴
- 矢印
- 赤頭巾ちゃん
- 緋色の花
- 鏡
- お金
- 一致
- アイボリット博士のスーツケース
- バーバ・ヤーガのほうき
フィスミニュート
足し算のゲームをしましょう。文を正しく韻を踏んで終わらせる必要があります。
1. OK - OK - OK - フィールドに立っている (テレモク)
2. OK - OK - OK - ロールド (バンズ)
3. やった、やった、やった、ハイイロオオカミは食べなかった（子供たち）
4. スー、スー、スー、おんどりが追い去った（キツネ）
5. ツォ - ツォ - ツォ - 産んだ鶏（卵）
6. ヨク、ヨク、ヨク - 木の切り株に座らないでください。
ゲーム「セイ・ザ・ワード」。
長らく多くの人に知られていなかったが、 言っておきます、皆さん、
彼はみんなの友達になりました。 とても難しいなぞなぞ。
誰にとっても興味深いおとぎ話 ご想像のとおり、あくびをしないでください。
ネギ坊主はおなじみです。 一斉に答えてください！
非常に簡単ですが、長いですが、
彼は...と呼ばれています（チポリーノ）。
彼はいつもみんなを愛している、落ち着け、落ち着け、邪悪な魔女、
誰が彼のところに来たとしても。 期待を抱かないでください、
推測しましたか？ ジーナです、森で出会った七人の小人たち――
ジーナですよ…（クロコダイル）。 私たちのものは救われます...（白雪姫）。
彼は世界中の誰よりも優しく、人々の敵であり、動物の敵でもあります。
彼は病気の動物や邪悪な強盗を癒します...（バーマリー）。
そしてある日、カバはハチミツが大好きで友達に会いました
彼は彼を沼から引き上げた。 そして彼は不平不満の物語を書きます。
彼は有名です、有名です、そしてまた息を吹き、唱え、鼻を鳴らします... うわー！
これが医者です...（アイボリット）。 面白いクマさん…（くまのプーさん）。
私の父には奇妙な男の子がいました、彼女は綱渡りのように簡単に、
素敵な、木製で、細いロープに沿って進みます。
そして父親は息子を愛していました - 彼女はかつて花の中に住んでいました。
遊び心のある...（ピノキオ）。 さて、彼女の名前は... (おやゆび姫）。
そして私は継母のためにそれを洗いました、
そしてエンドウ豆を整理しました
夜はキャンドルの灯りで。
そして彼女はストーブのそばで寝ました。
太陽のように美しい。
これは誰ですか？（シンデレラ）
馬の疾走は楽ではない、
奇跡の黄金のたてがみ。
彼は少年を山の中へ連れて行き、
しかし、それは彼をリセットしません。
その馬には息子がいます
すごい馬
すごい馬
ニックネームで…（ザトウクジラの小さな男）。
コンテスト「おとぎ話を見つけて」。
熟した 新しいゲーム -
簡単な仕事ではありません。
さあ、本題に取りかかる時間です
そして勤勉さを示してください。
（生徒は 3 枚のカードから 1 枚を選び、与えられたおとぎ話のイラストが描かれたカードを選択し、順番に並べ、おとぎ話に名前を付けます。）
コンペティション「ネズミを助けて」。
（ねずみが現れます。彼女は泣いています。ねずみは男たちに助けを求めます。私たちはねずみの参加でおとぎ話を思い出す必要があります。）
- カブ。 長ぐつをはいたネコ。
- テレモク。 小穂。
- 白鳥のガチョウ。 チキンがパンを焼いた様子。
- おやゆび姫。 素晴らしい鐘です。
- おとぎ話のワンシーンを見せることができます。
コンテスト「おとぎ話とその主人公の名前を答えてください」
ここに別のゲームがあります
あなたは彼女を好きになるでしょう。
私は質問をしたいです。
答えるのはあなたの仕事です。
働きたくなかった冬の朝、女性とその祖父
歌を演奏したり歌ったりしましたか？ 孫娘は雪で作られました。
後で三番目の弟に伝えましたが、この小さな弟は知りませんでした、
に走って来た 新しい家。 そのトラブルは夏に彼女を脅かす。
私たちは狡猾なオオカミから逃げました、（童話「雪の乙女」より 雪の乙女）
しかし、尻尾は長い間揺れていました。
おとぎ話はすべての子供に知られています
そしてそれは...と呼ばれています(「三匹の子ぶた」、ヌフナフ、ナフナフ、ニフニフ)
女の子が森を歩いてピノキオを保護した
そして、一軒の家に行き当たりました。 そして彼女は治療し、教えました、
彼は所有者がいないことに気づきました。 彼はいつからいたずらをし始めましたか?
テーブルの上には昼食があります。 彼女は彼を罰しなければならなかった。
３杯飲みましたが、 （童話「黄金の鍵、あるいは冒険」よりマルヴィナ）
で 私は3つのベッドに横たわっていました。 ピノキオ」）
（おとぎ話「三匹の熊」のマーシャ）。
気まぐれな王女に厳命された
冬には森から花を持ってきてください。
冬にその花を集めることができたのは誰ですか?
あの女の子のこと覚えてるよ！ 覚えていますか？
（おとぎ話「十二ヶ月」の継娘）
花から現れて兄を説得した
彼女の身長はわずか1インチでした。 姉：
もぐらは彼女と結婚したかった、「水たまりから飲まないで」。
しかしツバメは飛び立ちました。 泥水。"
そして彼女は少女を救った。少年は聞く耳を持たなかった。
年老いた陰気なモグラから。 彼は子供になってしまいました。
（童話「おやゆび姫」より おやゆび姫） （童話「アリョーヌシュカ姉妹」より アリョーヌシュカ
イワヌシュカ兄さん」）
ブリッツトーナメント。 （簡単な質問、簡単な答え。）
バーバ・ヤーガの家。
沼地の住民の中でイワン・ツァレヴィッチの妻になったのは誰ですか？
バーバ・ヤーガが飛行する装置。
シンデレラは何を失いましたか?
おとぎ話「十二か月」で継娘が摘んだ花は何ですか?
陽気な玉ねぎ男。
ストーブに乗って旅するおとぎ話の主人公。
ピノキオを作ったのは誰ですか?
みにくいアヒルの子は誰になったの？
プロストックヴァシノ村の郵便配達人。
チェブラーシカの友達のクロコダイル。
ピノキオに金の鍵を与えた亀。
おとぎ話「キツネ姉妹と灰色オオカミ」のオオカミは何を釣りましたか?
鬼がネズミに変わり、猫がそれを食べるおとぎ話は何ですか?
おじいさんとおばあさんは誰を雪から彫ったでしょうか。
ロシアの民話など…
1. 金の卵を産んだ家禽。 (ロック編)
2. 数世代の人々と動物が地面から引き抜こうとした野菜は何ですか? （カブ）
3. おとぎ話の名前は何ですか? 小さな男の子。 (親指トム)
4. イワン・ツァレヴィチ、賢者ヴァシリーサ、カエル、その他の英雄に関するおとぎ話。 (カエル姫)
5. おとぎ話や叙事詩に登場する 3 人の英雄の名前は何ですか? （イリヤ・ムーロメッツ、アリョーシャ・ポポビッチ、ドブリニャ・ニキティッチ）
6. 転がってみんなから逃げた有害なボール。 (コロボク)
7. 内反足の人が 3 人登場するおとぎ話。 (三匹のクマ)
8. ストーブの上で寝るのが大好きな怠け者。 (エメリャ)
9. 灰色の捕食者と母ヤギの 7 人の子供についてのおとぎ話。 （オオカミと７匹の子ヤギ）
10. さまざまな動物が住んでいた家。 （テレモク）
11. プーシキンの皇帝に関する物語。 (サルタン皇帝の物語)
12.美しく賢いと呼ばれたおとぎ話のヒロイン。 (ヴァシリーサ)
13. 司祭とその奉仕者についての物語。 (司祭とその使者バルダの物語)
14. とても悲しいおとぎ話のお姫様。 (スメヤナ王女)
15. サンタクロース（雪娘）と一緒にいる孫娘のおとぎ話。
16. 雄牛ですが、珍しい素材で作られています。 (ストローブル)
17. 一年の月についての物語。 (12ヶ月)
18. 異なる土壌に家を建てた3匹の小動物。 (3匹の子豚)
19. 王子と歯の野獣の物語。 （イワン・ツァレヴィッチと灰色オオカミ）。
20. アリョーヌシュカの妹の弟の名前は何ですか。 (イワヌシュカ)
21. 珍しい製品からお粥が調理されたおとぎ話。 （斧でお粥）
22. 空を移動できる珍しい船。 (空飛ぶ船)
23. おじいさんに捕まえられ、願いを叶えてもらった海の住人のおとぎ話。 (漁師と魚の物語)
24. ヤギについてのロシアのおとぎ話。 （ヤギデレザ）
25. 頭に美しい櫛を持つおんどりのおとぎ話。 (おんどり - 金の櫛)
26. ロシアの民話に登場する奇跡の馬の名前。 (シヴカ・ブルカ)
外国のおとぎ話
1. おとぎ話に出てくる、靴を履いて鳴いている動物。 （長ぐつをはいたネコ）
2.おとぎ話～スカーレット・・・？ (緋い花)
3. 後に王女になった、貧しく勤勉な少女。 （シンデレラ）
4. 花の中に住んでいた小さな女の子。 （おやゆび姫）
5. トルバドゥールと動物音楽家の一団。 (ブレーメンの音楽隊)
6. 木男と 長い鼻。 (ピノキオ)
7. おとぎ話のヒロイン, ブラティーノの友人。 (マルヴィナ)
8. ある兵士の物語。 （持続的 ブリキの兵隊)
9. とても柔らかくて豊かな羽毛のベッドが大好きな、甘やかされた王女。 (エンドウ豆の上のプリンセス)
10. 珍しい国での少女の冒険。 （不思議の国のアリス）
11. ちぎれた花びらが願いを叶えた花。 (花-七輪)
12. 美しくカラフルな明るい帽子をかぶったおとぎ話のヒロイン。 （赤頭巾ちゃん）
13. ラズベリージャムが大好きな赤ちゃんの空飛ぶお友達。 (カールソン)
14. ストッキングとおさげの女の子。 （ピッピは長いストッキングです）。
15. 野菜たちが主人公となるおとぎ話。 (チッポリーノ)
パズル:
これは素晴らしい、空を飛ぶワードです、おとぎ話のヒーローです、
火を吐く、強力な
（多くの場合多頭の）ヘビ。 魔術師、魔術師、魔術師。
急いで彼に電話してください！ 急いで彼に電話してください。 (魔法使い)
（ドラゴンです。）
エメラルドの街を知っている人は誰でしょう、彼は平和に服を縫いました、
あなたを助けるのは難しいことではありません。 しかし彼は勇敢にこう言いました。
私は読んだ：その中に魔法使いがいた、「私が強者として知られているのは当然のことです、
彼の名前は何だったか忘れてしまいました！ セブン - 一撃で！
(グッドウィン。) (勇敢な仕立て屋。)
このならず者を知ってください、彼は堅固で勇敢でしたが、
誰も裏をかくことはできません。しかし、彼は火災から生き残ることはできませんでした。
ネズミのような人食い人種 次男大さじ、
なんとか飲み込みました！ 彼は強い足で立っていた。
そして彼の足には拍車が鳴り響く、鉄でもガラスでもない、
教えて、誰ですか?...兵士がいました...(ティン)
（長ぐつをはいたネコ。）
私は赤い帽子をかぶっています、私が子供の頃、誰もが彼を笑いました、
バスケットにパイ。 彼らは彼を押しのけようとした。
ここで私は祖母のところへ歩いています 結局のところ、誰も彼がいることを知りませんでした
林道沿い。 白い白鳥が生まれました。
狼に出会ったら、
泣かないよ（みにくいアヒルの子）
じゃあ俺がハンターだ
大声で電話します。
（赤頭巾ちゃん。）
警告しなければなりません：忠実な友人を救うためには、
私はとても傷つきやすく、とても優しいので、国の半分を通過しなければなりませんでした。
なぜ千枚の羽毛ベッドで強盗から逃げるのでしょうか？
吹雪の中で凍るエンドウ豆一粒、
一晩中氷の上を渡るのを感じるだろう、
そして、まだ眠れません！ 女王と戦う。
(プリンセスとエンドウ豆。) (ゲルダ。)
女の子が現れた
花のカップの中。 この子の賢さ
そして、彼と彼の6人の兄弟を救ったあの女の子がいました。
マリーゴールドより少し大きいくらい。 小柄で勇敢だが、
一言で言えば、彼について読んだことがある人は何人いますか?
女の子は寝ていました。 (親指トム)
そういう女の子だよ
彼女はなんと優しいのでしょう！
（おやゆび姫）
鏡よ、優しくしてね、彼はみんなにお粥を作ってくれた、
世界で一番白い人は誰ですか? - 食べる気力がない。
あるとき継母がこう尋ねました、(ポット)
誰よりも狡猾で卑劣な人物。
すると彼女は輝きながらこう答えました。
ミラー、少しためらった後：
- 誰よりも美しい若い女性
継娘... (白雪姫)
私は長い間多くの人に知られていなかった舞踏会に行ったことはありませんが、
彼女は掃除し、洗濯し、調理し、紡ぎました。 彼はみんなの友達になりました。
いつ私が舞踏会に着いたの? それは誰にとっても興味深いおとぎ話です。
すると王子は恋のせいで頭がおかしくなってしまいました。 ネギ坊主はおなじみです。
同時に靴も紛失してしまいました。 非常に簡単ですが、長いですが、
私は誰？ 誰が教えてくれますか？ 彼の名前は... (チポリーノ)
（シンデレラ。）
赤くて太鼓腹の彼は、まるで山のようだった、
家族の中では、庭師のモグはリリプティアンに過ぎません。
「先輩」君自身この主人公の名前
彼は誇らしげにそう呼んでいます。 混乱させずに教えてください。
無駄に彼は怒った、なぜ「サイズを変更した」のか
彼は無駄に、「有名です...?」と脅しました。 （ガリバー）
彼のチッポリーノ
全然怖くないよ。
（セニョール・トマト）
帽子とひげを生やして さて、もう一つのヒント:
彼女はおとぎ話に出てくる動物です。
小さな男が悪役のオオカミに食べられそうになった場所
おとぎ話の街。 彼女の子供たちは7人全員です。
(ドワーフ。) (ヤギ。)
私たちはミルクを持ってお母さんを待っていました、
そして彼らはオオカミを家に入れました...
これらは誰でしたか
小さなお子様？
(子供は7人です。)
子ねずみの聖域、このテーブルクロスは有名です
緑のカエル、彼らにお腹いっぱい食べさせてくれるカエル、
そして他の動物会社。 彼女が自分自身であること
一斉に名前を言ってください。 おいしい食べ物がいっぱい。
(Teremok。(組み立て式のテーブルクロス。)
小麦粉から焼き上げたもので、
窓際は寒かったです。
祖父母から逃げた
そして彼はキツネの昼食になりました。 (コロボク。)
白鳥のガンが飛んでいた、
彼らは子供たちを連れ去ろうとしました。
何の木が立っていたのか
そして彼は彼らから彼らを隠しましたか？ （リンゴの木。）
アリョーヌシュカの妹の家にて
鳥が私の弟を連れ去ってしまいました。
彼らは高く飛びます。
彼らは遠くに見えます。 （白鳥のガチョウ。）
彼はなんとかオオカミを捕まえることができた。
彼はキツネとクマを捕まえた。
彼は網で彼らを捕まえたわけではありません。
そして彼は彼らを横から捕まえた。
（ハゼはタール樽のことです。）
マウスは何を壊しましたか?
灰色の赤ちゃん？ （睾丸。）
家族の中で私だけではない、
3番目、失敗した息子、
私を知っている皆さん
彼を愚か者と呼ぶ。
まったく同意しません -
私は愚か者ではなく、優しい人です。 （イワンの愚か者。）
彼女は美しく、器用に仕事をする方法を知っていました。
何事においてもスキルを発揮します。
パンを焼いたり、テーブルクロスを織ったり、
シャツを縫ったり、模様を刺繍したり、
彼女は白鳥のように泳ぎました...
この職人は誰でしたか？ (賢者ヴァシリーサ)
矢が飛んできて沼に落ちた、
そしてこの沼で誰かが彼女を捕まえました。
誰が緑色の肌に別れを告げたのでしょうか？
あなたはすぐに美しく、魅力的になりましたか？ (カエル姫)
悲しみの羽衣、
すべてが夜明けのように輝き、
そしてイワンは夜になると愚か者になる
彼は王のために彼女を捕まえます。
彼はなんとか彼女の尻尾をつかみました、
そして彼女の名前は... (ファイアバード)
それはただ疾走する馬ではなく、
奇跡の黄金のたてがみ。
彼は少年を山の中へ連れて行き、
彼がリセットされるわけがない。
その馬には息子がいます -
すごい馬
ニックネームで言うと… (ザトウクジラの男)
私は若い王女です、
私は美しさ、知性で輝き、
しかし、一つだけ欠点があります。
私はお姫様です... (ネスメヤナ)
美しい乙女は悲しんでいます。
彼女は春が好きではない
彼女にとって太陽の下は大変だよ！
可哀そうなのは涙を流すことだ。 （雪の乙女。）
私は迫撃砲で飛びます、
足跡を隠しているんです。
老婦人に奇跡は起こらない
小屋に住むのは退屈だ。 (バーバ・ヤーガ)
バーバ・ヤーガみたいに
足がまったくありません。
でも素晴らしいのがあるんだよ
航空機。 どれの？ （モルタル。）
森に面して
そして曲がったパイプから煙が出ます。
そこにヤガ ～森のおばあちゃん～
彼はストーブの上で優しくあくびをします。 （鶏の足の上にある小屋。）
私は金持ちであり、全能であり、
とても細くて、とても勇敢で、
でも死は怖くない
私の名前は何だと思いますか？ （不死身のコシェイ）
アヒルも知っています、鳥も知っています、
コシチェイの死が潜む場所。
このアイテムは何ですか?
すぐに答えてください、友よ。 （針。）
ロールパンをむさぼり食う、
男がストーブの上に乗っています。
そのまま宮殿へ向かいます
この人は誰ですか? （エメリャ。）
彼はもう飽きた
窓に座ってください
そして彼は転がった
道沿いの森の中へ。 (コロボク。)
端の森の近く
そのうち3人は小屋に住んでいます。
椅子が３つとマグカップが３つありますが、
ベッドと枕が 3 つ。
誰かが家に来て、
彼はその中に混乱を引き起こした。
ヒントなしで推測してください
このおとぎ話の主人公は誰ですか? (3匹のクマ。)
かごの中に座っている女の子
クマの背中の後ろ。
彼自身も知らないうちに、
彼女を家まで運ぶ？ （マシェンカ。）
弟は彼女に従わなかった
そして彼は子供になってしまい、
蹄から水が出るとき
暑い日に彼は酔うことに決めた。
（アリョーヌシュカ。）
このおとぎ話では、石炭が
彼は川にかかる橋を燃やした。
すぐに電話してください
あなたは私にあと 3 人の友達をくれます。
(シャボン玉とストローとラポタ)
むかしむかし、深い森の中で
家は...（藪）の下で育ちました。
ハッピースクラッチマウス
そして緑…（カエル）。
うれしくてランナー、
耳が長い…（うさぎ）。
彼が背が低いのは大丈夫だ
毛皮の家、-
そしてイノシシがそこにやって来て、
そしてキツネと…（クマ）。
そこには全員が入るのに十分なスペースがありました。
とても素晴らしいですね…（家）。
ディンララ - シジュウカラが歌います！
これはおとぎ話「…」（「ミトン」）です。
昔々、7人の男がいました -
小さな白い…（子供たち）。
お母さんは彼らを愛していました
牛乳…（飲む）。
ここで歯がカチッ、カチッ、と鳴ります。
灰色の…（オオカミ）が現れました。
白い肌を身に着けて、
優しい声で…（歌った）。
その獣はヤギのように歌いました：
- ロックを開けてください、子供たち... (ドア)。
あなたのお母さんが到着しました
牛乳を…（持ってきました）。
催促なしでお答えしますので、
誰が彼らを救うことができたのでしょうか？
私たちはおとぎ話からこのことを知っています。
"... そして........... ........"。 （「オオカミと７匹の子ヤギ」）
マーシャは箱の中に座っています。
彼女は遠いです…（見る）。
誰が運ぶのか、答えてください
簡単な手順ですか？
そして彼女はそれを運んでいます... (クマ)
一緒に…（パイ）。
道は近くない
長い旅。
ミーシャは...（休みたい）と思っています。
木の切り株に座る
そしてバラ色のパイ
途中で…（食べる）。
赤ちゃんはそれを使いました、
彼は将来もっと賢くなるでしょう。
こんな本があります、
これは「…と…」です。 （「マーシャと熊」）
ガガガ - 緑の草原
鳥が歩きます…（次々と）。
青い川の水しぶき、
太陽が沈みます:
「まだ急いで私たちを食べないでください。
赤…（キツネ）。
後で私たちを食べて、後で私たちを食べて、
歌をちょうだい…（歌いましょう）」
ああ、義務の歌のように、
聞こえるのは「... (ハッハッハ)」という言葉だけです。
キツネは何年も待っていました、
そしてその歌には終わりがない…(違う)。
おばあちゃんの鳥はこんな感じです
あのおとぎ話の「・・・そして・・・」。 （「キツネとガチョウ」）
カップが 3 つとベッドが 3 つあり、
椅子も３脚ありますよ、ほら
そしてここの住民は本当に
まさに生きています…(3)。
ご覧のとおり、次のことがすぐにわかります。
会いに行くのですが…（危険）。
早く逃げて、妹よ
... (鳥) のように窓から飛び出す。
彼女は逃げた！ よくやった！
というわけで、おとぎ話全体は…（終わり）。
Fedya は音節ごとに読み上げます。
これはおとぎ話「…………」です。
（「三匹の熊」）
演奏したり歌うのが好きだった人は誰ですか？
2 匹のネズミ - 冷たくして... (回す)。
朝ネズミたちを起こしたのは誰ですか?
誰が工場に行きました...(行きました)?
小麦粉を一袋挽きましたか？
こちらはPetya-...（おんどり）です。
彼はパイをたくさん焼きました
そして彼は友人たちに厳しくこう尋ねた。
- 何をしていたんですか、ネズミさんたち？
夜明けから夕暮れまで）？
私たちは一日中楽しかったです
働かなければならなかった...（怠け者すぎる）！
さあ、テーブルに座ってください。
声を張り上げて
いや、まずは頑張れよ
そして「……」と読みます。
(「小穂」。)
小麦粉から焼き上げたもので、
サワークリームと混ぜていただきました。
彼は窓辺でくつろいでいた、
彼は...（転がって）道に沿って進みました。
彼は陽気で勇敢だった
そして途中で彼は歌を歌います…（歌った）
ウサギは彼を食べようとした、
ハイイロオオカミと茶色…（クマ）。
そして赤ちゃんが森にいるとき
赤毛に会った... (キツネ)、
私は彼女を離れることができませんでした。
どんなおとぎ話ですか？
"..............."!
小屋の近くの庭で、
収穫は豊かに育っています。
そこで彼らはベッドにずっしりと座っている
カブ、ビーツ、そして... (キャベツ)。
そして彼らは太陽のように燃えます
黄色…（ひまわり）。
そこの庭でふかしているのは誰ですか？
このおじいさんは誰の出身ですか？
何もせずに逃げる…（振り返って）、
そして彼の祖母は彼を追いかけますか？
孫娘は庭に出ました。
「恐ろしい獣はどこにいますか...（住んでいます）？」
葉の下を覗いてみると、
彼はそこにボールが転がっているのを見ました。
彼は全身灰色の針で覆われています、
これは誰ですか？ これは・・・（ハリネズミ）です。
森の国から来た
童話『…』に登場するトゲトゲの獣。
（"パフ。"）
遠く離れた暖かい海の上で
突然、少年が現れて――
木製で鼻が長く、
彼らは彼についての本を作りました。
この本にはたくさんの冒険が載っています
あの少年は経験した
黄金の魔法の鍵
彼はついにそれを理解した。
タートルトルティーヤ
この鍵は与えられました
そしてもう一人の少年が出会った
良い忠実な友人たち。
彼は大変な思いをしましたが、
カラバスは敗北した。
その本は何と呼ばれていましたか?
今すぐ教えてもらえますか？
(『黄金の鍵、あるいはピノキオの冒険』)
ことわざ
ことわざは短いですが、そこには知恵の本がすべて含まれています。
羽の大きさはどれくらいですか？ 大きな本と書いています。
アズとブナは私たちを退屈から救ってくれます。
本を読みますが、やるべきことを忘れないでください。
本はその文章が美しいのではなく、その心が美しいのです。
本は本であり、心を動かします。
太古の昔から本は人を育ててきました。
この本はあなたの仕事に役立ち、困ったときに助けてくれます。
本を持たずに働く人はふるいで水を汲みます。
本に慣れると知性が得られます。
本は人生を映す鏡です。
本は、苗木にとって暖かい雨と同じように、精神にとって重要です。
たくさん本を読む人はたくさんのことを知っています。
本を読んだり、友達に会ったりしました。
良い本はあなたの親友です。
本はあなたの友達です、本がなければ手がないのと同じです
本を大事にしてください - それはあなたが生きるのに役立ちます。
私は読み書きができて、本を手に持っています。
未完の本は未完の旅です。
本も彼の手にあります。
本は何も語らないが、真実を語る。
アズとブキを知っている人は誰でも本を手に入れるでしょう。
金は土から生まれ、知識は本から生まれます。
本のない心は翼のない鳥のようなものです。
釣り針なしで釣りをしたり、本なしで勉強したりするのは無駄な努力です。
（教育関係における参加者間の共同協力形態）
プロジェクト期間:短い。
プロジェクトの種類:認知的スピーチ。
プロジェクト参加者:準備グループの子どもたちとその保護者、そしてグループの先生。
プロジェクト実施期間：二週間。 (一週間です。)
問題の関連性:
子どもたちは本にほとんど興味を持ちません。
今日の幼稚園児や学童の世代は、ほとんどの場合、本を読みたがりません。 多くの保護者がこの現状を懸念しています。 発達したテレビ、「洗練された」電話、コンピュータ、インターネットは一般に、若い世代に書籍文化や優れた文学を紹介することに貢献していないことを認識すべきです。 子どもたちはまず、テレビ、インターネット、 ソーシャルネットワークそしてモバイル端末。 それは事実ですが、ドラマ化する価値はありますか？ 一般に、読書はかなり複雑な創造的行為であることを理解する必要があります。 精神的プロセス：注意、表現、想像力。 読書の過程や読書の結果として、人はそれぞれ独自の方法で登場人物や出来事を想像します。 テレビや映画は、すべてを既成の形式で提示します。 多くの親は、映画を見たり、インターネットから漫画をダウンロードしたりできるのに、なぜ子供に本を読まなければいけないのか、と考えています。 そして教師たちは、子どもたちは文盲で、推論する方法を知らず、自分の考えを論理的かつ一貫して表現することができないと警鐘を鳴らしている。 人の人生における良書の重要性を過大評価することは困難です。 読書マン - 考える人。 だからこそ、子供たちに本への愛情を植え付けることが非常に重要です。 就学前年齢。 結局のところ、この本は、世界についての子供たちの知識の視野を広げるのに役立ち、子供が特定の行動パターンを学ぶのに役立ちます。 文学の英雄、美しさについての最初のアイデアを形成します。
プロジェクトが解決しようとしている問題: 子どもたちは本にほとんど興味を持っていません。
プロジェクトの目標は、子供たちに本への愛を植え付けることです。
本を読むことへの興味やニーズの形成、パートナーシップの構築、 友好関係教育関係に関わるすべての参加者。
プロジェクトの目的：
本への関心を高めます。
人間の生活における本の役割について子供たちにアイデアを形成する。
様々なジャンルの本を紹介します。
図書館についてのアイデアを教えてください。
一緒に読み聞かせることで親子関係を豊かにしましょう。
子ども、親、教師間のパートナーシップを育みます。
愛を育んで、 慎重な態度本に。
プロジェクトの特徴:
親の個人的な経験に頼る。
社会との交流。
期待される結果：
発達 認知活動教育関係におけるすべての参加者の相互作用の中で子どもたちを育てます。
ステージ1「準備」
「読書週間」をテーマに子どもたちにインタビュー。
「児童文学者」というテーマに関する資料の選択。
この本に関することわざとなぞなぞのセレクション。
ジャンル別の本のセレクション: 子供向けのおとぎ話、詩、短編小説、幼児向けの本、百科事典、子供向け雑誌、寓話。
子供向けのおとぎ話をドラマ化したml。 グラム
ステージ2「ベーシック」。 協力活動子供たちと
「書籍コーナー」を補充しました。
会話: 「私の好きな本」、「その本はどこから来たのか」、「本はどこにあるのか」、「読めることは重要ですか?」
状況に応じた会話: 「本が泣いている」、「国際児童図書デーを祝って」。
学校の図書館への遠足。
児童作家の肖像画の調査：A.S.プーシキン、S.Ya.マルシャク、N.ネクラソフ、V.ビアンキ、A.バルト、K.チュコフスキー。
労働活動「クニジキナ病院」。
ロールプレイング ゲーム: 「図書館」、「出版社」。 「アミタム書店」。
ゲームの属性を作成します。
この本に関することわざとなぞなぞの紹介。
百科事典、雑誌、寓話など、さまざまな種類の本の紹介。
演劇活動: 若いグループの子供たちのためのおとぎ話「テレモク」の劇化。
展覧会「ベビーブック」を主催。
原画展「私の大好きなおとぎ話のヒーロー」。
家族との協力：
保護者アンケート。
保護者向けアンケート 子どもたちに読書を紹介します。
1. 子供の読書の問題について心配していますか?
2. 子供の読書の問題について、親向けにテーマ別の相談やセミナーを行う必要があるか？
3. あなたの意見では、家族での読書は...
4. あなた自身も文学を読みますか? 「はい」の場合、どちらが好みですか?
5. 子供に本を読み聞かせますか? 「はい」の場合、どのくらいの頻度でしょうか? そうでない場合、何があなたを妨げているのでしょうか?
6. あなたの家族の中で主に子供に本を読んであげるのは誰ですか?
7. 読んだ作品について子供と話しますか?
8. お子様と一緒に長く読み聞かせできる作品を読みますか? 「はい」の場合、最後に読んだ本は何ですか?
9. あなたのお子さんはどんな本が好きですか?
10. お子様のお気に入りの本を 3 冊挙げてください。
11. あなたのお子さんは詩人や作家の名前を知っていますか? 「はい」の場合、どれかを列挙してください。
12. ホームライブラリーはありますか? 「はい」の場合、あなたとあなたの家族にとって最も価値のある本を何冊か挙げてください。
13. あなたのお子さんは幼稚園で読んだ本について話しますか?
14. 読書とは...
15. 家族での読書が国の文化の価値であると考えている人たちは正しいと思いますか?
16. コンピューターが本の代わりになると思いますか?
17. 子供は何歳になったら読み書きを習うべきだと思いますか?
18. グループ内での子どもたちの読書の組織化に関する教師への要望や要望。
子供の頃のお気に入りの本や、家の図書館にある本の有無について、家族で子供たちと会話します。
キャンペーン「街の書籍コーナーで本をプレゼント」 "虹"。
保護者向けのリマインダー。
家族で読書の夕べを企画する。 子どもと一緒に図書館に行ったり、本屋さんに行ったり。
子どもたちと保護者との共同活動。
ステージ3「ファイナル」
子ども向けクイズ、保護者と一緒に児童書を作ります。
進行中のプロジェクトの結果。 プロジェクトが実施されたのは、 ゲーム形式：周囲の社会（図書館）の物体と直接触れ合いながら、さまざまな種類の創造的で実質的に重要な活動に子供たちを参加させます。 私たちは本を読んだり、ゲームをしたり、おとぎ話を旅したり、児童作家の肖像画を見たり、子供たちの前でおとぎ話を劇化したり、漫画を見たり、学校の図書館へ遠足に行ったりしました。 グループは、「私の好きなおとぎ話の主人公」、「好きなおとぎ話のイラスト」などのテーマでいくつかの授業を実施しました。
結論。 読書週間プロジェクトを実施するうちに、子どもたちの好奇心はさらに高まり、本への関心が高まりました。 そして最も重要なことは、子供たちは家族に本を読んでもらう必要があるということです。これは、これまでの努力がすべて無駄ではなかったということを意味します。
保護者へのメモ「子どもに読書好きを植え付けるには？」
1. 幼児期から読書への興味を植え付けます。
2. 本を購入するときは、デザインが明るく、内容が興味深い本を選びます。
3. 体系的に子供に読み聞かせます。 これにより、本との毎日のコミュニケーションの習慣が形成されます。
4. 家族間で読んだ本について話し合います。
6. 子供に本を読んでいる場合は、最も興味深いところで読むのをやめるようにしてください。
7. 子供と一緒に以前読んだものの内容を思い出すときは、子供が以前に読んだ文章をどのように覚えているかを確認するために、意図的に内容を歪めます。
9. 家で読んだ本について話し合います。
10. 可能であれば、お子様のお気に入りの作家の本を購入し、お子様の個人ライブラリを作成してください。
11. 家族の家宝を飾ることで、本への敬意を育みます。
12. お子様に与える 良い本善と温かい願いを込めた奉納碑文が添えられています。
教育活動のカレンダーとテーマ別計画
主題 週: "本週間」 年長グループNo.3
月： 行進実施期限 トピック: 2017 年 3 月 13 日から 3 月 17 日まで
目標： 1. 作家、詩人。 厳選された事実彼らの伝記から、彼らの作品の特徴をいくつか紹介します。
2. この本の歴史。
3. 読書室。 郵便。
最終イベントの日付。 3月17日。 子どもたちに馴染み深い作家による肖像画や作品の展示。
最終イベントの責任者: ネスターチャク NA
体制の瞬間
それぞれHPとCP。
○○と
グループ、サブグループ
月曜日 1 3月3日
朝：
生徒の受付と試験
DD/FR;
VHL/RR;
ID/TFR;
TD/SKR;
KD/SKR;
朝の体操加配教育教員の計画による。 目標：身体的資質の発達。 子どもたちの運動経験の蓄積と充実。
フレーズの発音:
アズ、アズ、アズ - 私たちは一緒に物語を読みます、
シュシュシュ - 図書館に急いでいるの
ケケケ - 図書館の本、
アルアルアル - 私たちには雑誌が与えられました、
タタタ面白い新聞。
Ts: 純粋なフレーズの発音を練習し、その日のトピックに没頭してください。
P/I「ブラインドベア」 - 動きの調整、器用さの開発。
会話「本の歴史」（粘土板、巻物、パピルス、羊皮紙、樺の樹皮、手書きの本、初期の印刷機、印刷機など、文字の発達に関する教師の話とイラスト付き）。目標： 自然史の概念を拡張する
D.I. 「どのような種類のオブジェクト」 - 特定の計画に従ってオブジェクトを説明することを学びます。 それらを強調表示します 特性; それらが作られた材料、誰が何のために使用するのかを示します。
D / ゲーム「Guess-ka」 - 特定の計画に従ってさまざまなカテゴリのオブジェクトを説明する方法を学び、ハイライトを表示します 本質的な特徴、説明によってオブジェクトを認識し、答えの理由を説明します (Amir、Senya、Denis、Diana)
創作コーナーの充実：「おとぎ話」ぬり絵。
アルバム：『児童作家』
子供の自主的な活動では、興味のある活動を見つけたり、グループで団結して共同ゲームをしたりする能力を開発します。
1 FCCM「ロシア民話」 文献：N.V. アレーシナ「未就学児の周囲の世界と社会現実への慣れ」p.143。
2. 身体文化。 加配教育教員の計画による
ゲーム、散歩の準備。
歩く
ウォーキングカードカードNo.38
取り外し可能な素材: 縄跳び
VHL/RR;
ID
文化的および衛生的なスキルを開発し続けます: 運動「常に目を離さない」 外観»
2 読書 p. n. 童話「オオカミと七匹の子ヤギ」
目標: 子供たちに民俗芸術を紹介し続ける。 記憶力、言語能力を発達させます。
夕方：
DD/FR;
VHL/RR; PID/PR;
医師/女性; IzoD / HER;
体操 睡眠後の目覚め (カードインデックス複合体 No. 5)
インド FEMP の取り組みは、視覚的な資料に基づいて隣接する数字を比較する子どもたちの能力を強化することです。 オブジェクトの数はエリアに依存しないという考えを形成 (Roma、Ruslan、Vera、Egor R.)
「創造性」コーナーにゴロデッツの絵画作品が補充されました。 フィリモノフスキー・ディムコヴォのおもちゃ。
ザゴルスクとセミョーノフの入れ子人形。
創作ゲーム「詩の復元」（子供たちは詩に欠けている音節（zhiとshi）を自主的に挿入します。目標: 話された言葉への注意力を養い、読む練習をし、知性、注意力、文法スキルを訓練する
- オリエンテーリングゲーム「考古学者」。 （子供たちは考古学者のグループになり、旅に出て、地図上で「 アンティークの本"、グループ内に隠されており、それ自体がさまざまなオブジェクトの検索パターンを構成します)。目的: 図に従ってナビゲートする能力を開発します
先生の話とディスカッション: ロシアの民族衣装」
目標： ロシア人の文化への関心と敬意を育み、好奇心と言語力を養います。
組織
教育的
活動
音楽的発展。 加配教育教員の計画による。
歩く。
カードインデックスカードNo.43
リモートマテリアル: 車、バケツ、スコップ、型、ボール
両親を巻き込む作家の経歴を含むフォルダーを作成する
保護者からの要望に応じて相談
体制の瞬間
それぞれHPとCP。
○○と
主な価値観の形成と社会化を目的とした大人と生徒の共同活動。
子どもたちの自発性をサポートするための発展的な教科空間環境の組織化
（自主活動コーナー）
政権発足時の教育活動。
グループ、サブグループ
生徒の個性を応援します
火曜日 1 3月4日
朝：
生徒の受付と試験
DD/FR;
VHL/RR;
ID/TFR;
TD/SKR;
KD/SKR;
口頭ゲーム「どのおとぎ話の言葉ですか」（引用文（マルシャク、チュコフスキー、プーシキンのおとぎ話）から名前と作者を推測するように子供たちに勧めます） 目的：詩的なおとぎ話とその作者についての知識を強化し、記憶力を訓練し、注意。
ゲーム「文学コンサート」（漫画の詩、童謡、寓話を暗記し、朗読の表現力を競う） 目的：口頭での表現力の向上、表情の向上、パントマイムの向上を図る。
Dと。 「誰が仕事に何を必要としているのか」
目標: 因果関係を確立すること、スピーチを学ぶこと。
P/ゲーム「月と太陽」 - 子供たちにチームで行動することを教えます
ボードゲームと印刷物ゲーム「数学ロト」 1 から 10 までの数字に正確に名前を付け、その数字をカード上のオブジェクトの数と関連付けるように子供たちに教えます (Vera. Alyosha、Diana G.)
スピーチゲーム「動物を見てあだ名を考えよう」（アルカディ・ナスティア）
N.P.I. 「おとぎ話を考え出す」 - 創造的な想像力、スピーチの開発
整頓された 教育活動
1 スピーチの発達。 L.トルストイ「ライオンと犬」、L.ミーチャエフ「三人の海賊の物語」 文学：ゴリツィナN.S. 「複雑なテーマの授業のメモ...」、p.261
2 生産的な描画トピック：「本のしおり」（ゴロデッツの絵画に基づく） 文献：コマロヴァ T.S. 96ページ
ゲーム、散歩の準備。
歩く：
散歩のカードファイル No.41
敷地内の主題空間環境の充実:リモートマテリアル:
散歩から帰って 、KGN、夕食 、寝る前に仕事をする
VHL/RR;
ID
会話「テーブルの振る舞い」
目標: セルフサービスのスキルと文化的および衛生的スキルを開発するために、子供たちに自分で食べることを教え、大さじを正しく持ち、皿の上に寄りかかる必要があるという事実に注意を払います。
小説を読むこと。
E. ノソフ「三十粒」 - 読んだ内容についての議論（作品内容の道徳的評価） 電子書籍を参照
夕方：
DD/FR;
VHL/RR; PID/PR;
医師/女性; IzoD / HER;
体操 睡眠後の目覚め (カードインデックス、複合体 No. 5)
「数字をサイズごとに配置する」という感覚に取り組みます（サイズの概念を繰り返して強化します）。 （ポリーナ・E、セーニャ、アルカディ）
興味に基づいたゲーム。
スポーツ用品を使ったゲーム - ボール、フープ。
ボードゲーム - モザイク、パズル;
塗り絵、鉛筆 - シェーディング。
D/i「魔法の洗濯バサミ」コーナー
ロールプレイングゲーム
- 「本の過去への旅」 - 本の起源と制作の歴史を子供たちに紹介します。 人間の創造性の影響下でそれがどのように変化したかを示します。 ～への興味を呼び起こす 創作活動人; 本に対する思いやりの態度を育みます。 O. ディビナ、p. 113
S.R.I. 「ライブラリ」 - ゲームのプロットを実装および開発するように子供たちに教えます。 図書館員の仕事に興味を持ってもらう。 本の利用ルールを紹介します。
D/I 「サウンドチェーン」 - 2 音節または 3 音節の単語を音節に分割する子供の能力を強化します。
コミュニケーションを活性化します。 「私が本をどのように修理したか」 - 本に対する思いやりの態度を養います。
組織的な啓発活動
身体的発達（水泳）。 加配教育教員の計画による。
歩く。
IzoD / HER; VHL/RR; ID/TFR;
カードインデックスカードNo.41
生徒のご家族との交流
子どもの送り迎えの際の保護者との関わり - 個別の会話や相談
体制の瞬間
それぞれHPとCP。
○○と
主な価値観の形成と社会化を目的とした大人と生徒の共同活動。
子どもたちの自発性をサポートするための発展的な教科空間環境の組織化
（自主活動コーナー）
政権発足時の教育活動。
グループ、サブグループ
生徒の個性を応援します
水曜日 1 3月5日
朝：
生徒の受付と試験
DD/FR;
VHL/RR;
ID/TFR;
TD/SKR;
KD/SKR;
加配教育担当の先生の計画に従って朝の体操。 目標：身体的資質の発達。 子どもたちの運動経験の蓄積と充実。 生徒の中での必要性の形成 運動活動そして身体の改善
- ゲーム「韻」（子供たちは与えられた単語に対して韻を考え、対句や四行詩を作ります） 子供の語彙を増やし、音素聴覚を発達させ、スピーチの創造性を練習します。
- ロシア民俗の野外ゲーム「メリーゴーランド」。 目標: 一般的な運動能力の発達、注意力の発達
- 指体操「ポッターズ」。 目標: 手の細かい運動能力を発達させること。
自然の片隅で働く：世話をする 屋内植物目標: 植物の世話に関する子供たちの知識を明確にして補足し、植物を清潔に保つ方法を教えること。 機器の選択、正しい使用、整理、配置の方法を教えます。 (スラバ、ウスマン、アンドレイ、グレブ)
- ノートで作業し、サンプルに従ってパターンを作成します。 注意力の発達。 手の細かい運動能力の発達 (Denis O.、Ksenia N)
「Creativity」コーナーのアルバム補充 子どもたちの創造力「ディムコヴォのおもちゃ」「ゴロデッツのおもちゃ」「木のおもちゃ」。紙、鉛筆 - 子どもたちの計画に従って絵を描きます。
自然の片隅でのゲーム。
建物を完成させてその結果を遊ぶためのコンストラクター「ビルダー」。
人形コーナーのゲーム
組織的な啓発活動
認知的 FEMP トピック: 「時間の方向性」 文献: Novikova、p. 65
身体の発達 水泳。 （加配教育教員の計画による）
ゲーム、散歩の準備。
歩く：
テーマ：動物の生態を紹介します。 自然界における行動規則。 「鳥」（散歩中の探検活動 p.68）
敷地内の主題空間環境の充実:
リモートマテリアル:
散歩から戻り、KGN、昼食、就寝前の仕事
VHL/RR;
ID
- 2回目の朝食（果物、ジュース）の際に、ビタミンを含む果物の利点について子供たちと話します。
安全の瞬間: 家庭と幼稚園の安全条件の違いと類似点について話し合います。 状況に応じた会話「グループ内でお互いに気を配るにはどうすればよいですか?」 読書とディスカッション。 L. キャロル「不思議の国のアリス」（最初の章） - 素晴らしい作品への関心を育みます。
夕方：
DD/FR;
VHL/RR; PID/PR;
医師/女性; IzoD / HER;
体操 睡眠後の目覚め (カードインデックス複合体 No. 4)
フィンガーゲーム「Two Little Goats」（言語発達、手の運動能力）（Matvey、Timosha、Daniil）
ロールプレイングゲーム「お客さんが来ましたよ」目標: ロールプレイングによる相互作用、他の子供たちと交渉する能力を子供たちに教えること。
水遊び（水が入った容器） 温水、おもちゃ）;
童謡を聴いたり、自由なダンスをしたり。
床モザイク「ポリャンカ」。
興味に応じたプレイコーナーのゲーム
目の体操カードファイルNo.4
目的：目の筋肉を強化する。 応力緩和; 視覚障害の予防
実験「白と黒」
目標: 子どもたちにその影響力を紹介すること 太陽の光白黒へ。 観察力を養う
N.P.I. 「まず何から？ じゃあ何？ - 一般化、順序、および発話の発達を理解する能力を開発します。 クリエイティブゲーム - - - 「お気に入りの本の表紙」（子供たちは自分の好きな本の表紙を考えて描きます）。 想像力を養い、書いたり絵を描いたりする練習をします
肉体労働「本のワークショップ」 スキルアップ 肉体労働、グループで本を修復し、本への敬意を教えます。
お、お。 アクション
生産的。 モデリング。 テーマ：「マザイ祖父と野ウサギ」 文献：I.A Lykova p.156
歩く。
IzoD / HER; VHL/RR; ID/TFR;
カードインデックスカードNo.44
生徒のご家族との交流
保護者に進捗状況を報告する 教育プロセス。 ペアレンタルカウンセリング
体制の瞬間
それぞれHPとCP。
○○と
主な価値観の形成と社会化を目的とした大人と生徒の共同活動。
子どもたちの自発性をサポートするための発展的な教科空間環境の組織化
（自主活動コーナー）
政権発足時の教育活動。
グループ、サブグループ
生徒の個性を応援します
朝：
生徒の受付と試験
DD/FR;
VHL/RR;
ID/TFR;
TD/SKR;
KD/SKR;
加配教育担当の先生の計画に従って朝の体操。 目標：身体的資質の発達。 子どもたちの運動経験の蓄積と充実。
感情的なスピーチのウォーミングアップ「ことわざ」。 （子供たちは、本に関することわざをさまざまなイントネーションで発音します：陽気な、疑問を抱く、驚く、肯定的な）。 スピーチスキルを開発し、ことわざの知識を定着させる
P/ゲーム「The Third Wheel」 - 子どもたちにつま先で走って宇宙を移動することを教えます。 - 言葉遊び 「親切に電話してください。」 目標: 教育を教える 小柄な人形容詞、子供の語彙を補充します。・指の体操「パイプ」 目的：手の細かい運動能力を養います。
調音の点で似ている「ch」と「sch」の音を耳で区別できるように子供たちに練習させます。 これらの音を使って単語を考え出す能力を向上させ、単語内の音がどの位置にあるかを判断します。 （ニキータ、クセニア、デニス・O）
- 「図書館司書の仕事を知る」－図書館司書の仕事についての子どもたちの知識を明確にし、体系化します。 仕事への敬意と本への敬意を育む（Egor T.、Fedya）
おとぎ話の登場人物のマスクの補充 ストーリーゲーム
組織的な啓発活動
スピーチの開発。 L.トルストイの物語「火の犬」の再話。 文献：「言語発達の授業」
ウシャコバ O.S. 254ページ
生産的な（描画）トピック: 「おとぎ話の鳥」。 文献: ゴリツィナ N.S. 「複雑なテーマの授業のメモ...」、p.336
ゲーム、散歩の準備 .
歩く：
カードファイル No.38
敷地内の主題空間環境の充実:
リモートマテリアル:
散歩から戻り、KGN、昼食、就寝前の仕事
VHL/RR;
ID
- 会話「アーティストを訪ねる」 - アーティストの作品の社会的重要性、その必要性を識別する能力を開発します。 彼の作品が感情、個人的な資質、興味を反映していることを示します。
夕方：
DD/FR;
VHL/RR; PID/PR;
医師/女性; IzoD / HER;
体操 睡眠後の目覚め (カードインデックス。複合体 No. 4__)
d/i 「全体像をまとめる」（最終結果を比較し、一般化し、楽しむ能力を養います）。 (エゴール R.、ダリア、ルスラン)
官能作品「色別グループ」（ローマ、レーニャ、キラ、リサ）
小石、貝殻、円錐形などの天然素材を使った自然の一角でのゲーム。
本の挿絵を見ると
興味に基づいたゲーム
モザイク、パズル
- S.R.I. ロールプレイング ゲーム「本の出版社」（子供たちは、木こり、製紙工場の労働者、書店員に至るまで、本の作成に関わるすべての職業をロールプレイします） C: 自然科学の概念を拡張し、出版のプロセスに関する子供たちの知識を明確にします。紙を作ること、本が彼らの手に渡るまでの長い道のりについて。
P/ゲーム「The Bear and the Bees」 - さまざまなゲーム状況でプレイヤーがどのように行動すべきかを説明します。
語彙ゲーム「文字が失われる」（子供たちは、与えられた単語の中に欠けている文字を配置し、パズルを発明し、解決します） C: 読む練習、任意の注意力を養う
組織的な啓発活動
身体的発達。 加配教育教員の計画による。
歩く。
IzoD / HER; VHL/RR; ID/TFR;
カードインデックスカード No.8 クレヨン
生徒のご家族との交流
保護者に対して、散歩や遠足がポジティブな感情や感覚（視覚、聴覚、触覚など）を呼び起こすさまざまな体験を得るメリットを伝える。
体制の瞬間
それぞれHPとCP。
○○と
主な価値観の形成と社会化を目的とした大人と生徒の共同活動。
子どもたちの自発性をサポートするための発展的な教科空間環境の組織化
（自主活動コーナー）
政権発足時の教育活動。
グループ、サブグループ
生徒の個性を応援します
朝：
生徒の受付と試験
DD/FR;
VHL/RR;
ID/TFR;
TD/SKR;
KD/SKR;
朝の練習。 加配教育教員の計画による。
ゲーム " 良いおとぎ話「（童話に基づく） 悲しい結末、「不動のブリキの兵隊」。 子どもたちには、他のおとぎ話の登場人物を使って、このおとぎ話をどのようにリメイクすれば幸せに終わるかを考える課題が与えられます。 Ts: 子どもたちの想像力、一貫したスピーチを開発し、子どもたちの想像力と創造力を活性化します。
D. そして「仕事に誰が何を必要としているか」
目標: 因果関係を確立すること、スピーチを学ぶこと。
P/ゲーム「コーナー」 - 子供たちにゲームのルールに従うように教えます。
ゲーム大会「おとぎ話のルコシュコ」（子供たちは 2 つのチームに分かれます。発表者がクイズを実施します。最も多く正解したチームが勝ちです） C: 記憶力、注意力、チームプレイのスキル、相互扶助を養います。
自然カレンダーを使った作業。 目標: 生活と生活の間の相互依存を確立することを教えること 無生物の自然; 自然界の出来事が徐々に増加するという考えを与えてください。 カレンダーに記入するときに記号を導入します (Senya、Amir、Denis、Diana B)。
知育コーナーにはパズル付き知育ゲームを追加
組織的な啓発活動
1 認知 - 研究活動。 テーマ：「おとぎ話のバティック」 文献：I.A. リコバ p.60
2 音楽の発展。 加配教育教員の計画による。
ゲーム、散歩の準備。
歩く：
ゲーム「城とおとぎ話の建物」（おとぎ話の建物の建設に子供たちを招待します）。 創造性と想像力を育みます。
敷地内の主題空間環境の充実:
リモートマテリアル:
散歩から戻り、KGN、昼食、就寝前の仕事
VHL/RR;
ID
実践演習「クリーン・クリーン」
目標：散歩後に石鹸で手を洗う習慣を継続し、衛生スキルの質を確認する
読む。 L. キャロル「不思議の国のアリス」（続き） – 素晴らしい作品への関心を育てる
夕方：
DD/FR;
VHL/RR; PID/PR;
医師/女性; IzoD / HER;
体操 睡眠後の目覚め (カードインデックス、複合体 No. 4)
– D/I「貪欲なリトルベア」 - メジャーを使用して体積を測定するというアイデア、メジャーのサイズに対する測定結果の依存性についてのアイデアを形成する、L. Peterson、p。 134（キラ、ダニエル）
クリエイティビティコーナーに属性や衣装を補充 ロールプレイングゲーム お子様の好みに合わせてデザインします。 メタルセット
劇化ゲーム「おやゆび姫」（おとぎ話の登場人物同士の会話シーンを子供たちが演じる）。Ts: おなじみのおとぎ話の登場人物の役割の感情的かつ表現力豊かな演技を向上させること。 口頭でのスピーチ、表情とパントマイム:
クリエイティブゲーム「切り絵」
（子どもたちに、H.H. アンデルセンの趣味である空想の切り絵を紹介し、語り手の作品の写真を見せ、任意のデザインに従ってシルエットの切り絵を作ることを申し出ます。） Ts: はさみと紙を扱うスキルを向上させ、細かい運動能力を発達させます。
"謎を解きます"
目標： 民俗芸術についてのアイデアを広げ、子供たちに特定の計画に従ってオブジェクトの説明を作成するように教え、一貫したスピーチ、比較、および結論を引き出す能力の発達を促進します。
組織的な啓発活動
歩く。
IzoD / HER; VHL/RR; ID/TFR;
カードインデックスカードNo.41
生徒のご家族との交流
週末の旅程: 子供と一緒に美術館や展覧会を訪れる
読書休暇は十分な理由です。
もう1年が経ちました
聖名の日の児童書、
彼らは報告を続けます。
やあ、愛する英雄たちよ
遅滞なく直接
友好的なフォーメーションで出てきて、
お気に入りの本のページから。
春は私たちに多くの祝日をもたらしましたが、その一つがクニジキンの聖名祝日です。 偶然にも、児童図書フェスティバルは 3 月の最終週に全国で開催されます。 伝統的に、国際本の日はデンマークのおとぎ話の王、ハンス・クリスチャン・アンデルセンの誕生日に祝われます。
幼稚園児に読書好きを植え付けるのにこれ以上の休日はありません。 特に現代では、本がテレビやコンピューターによって取り上げられています。 そこで、私たちの第 45 幼稚園の「スマイル」グループでは、保護者、子供たち、教師が参加して児童図書週間が開催されました。
子どもたちは家から本を持ち寄り、さまざまなテーマの児童書の展示会を企画しました。 子どもたちはそれぞれ自分の好きな本を持ってきて、展示会に参加したいと考えていました。 「ニコライ・ノソフの小説を持ってきました」とセミョンは言いました。「彼は私のお気に入りの作家です。 彼の話はとても面白いです。」
「本の週間」のオープニングは、アルチョムの母親であるオルガ・ウラジミロヴナ・シュルガが演じた役を演じた「本の女王」との会見から始まりました。彼女は着飾ってうれしそうに子供たちの前に出てきて、自分自身についてたくさんの興味深いことを語りました。それは何で構成されているのか、どのように扱うのか、なぜ子供たちにそれが必要なのか？
「本の週間」2日目は「本の病院」をモットーに開催されました。 クシューシャさんの母親であるオレシャ・ワシリエフナ・ペトゥホワさんが子供たちにマスタークラスを指導した。 彼女は、本の「治癒」をどのように助けることができるかを、興味深くわかりやすい方法で子供たちに示しました。 彼女は子供たちに、自分たちで本の修理に参加するよう勧めました。 本を扱うというこのような重大な任務を任されたことを、子どもたちはどれほどうれしく誇りに思ったことでしょう。 クシュシャは特に誇りに思っていましたが、彼女の母親はとても職人であり、子供たちの目には彼女がとても熟練しているように見えたので、そうでなければどうしようもありませんでした。
児童図書館への遠足も、子どもたちに多くの前向きな感情を残しました。 結局のところ、ここでは図書館司書のアンナ・ニコラエヴナが、最初の本が何であり、何から作られたのかを教えてくれました。 子どもたちは、新しい本が出版されるまでの歴史とその出版物について学びました。 遠足は知人とともに、「本の作り方」をテーマにした本の展示や子供たちの創造性の展示を続けました。 子どもたちは新しい本を見て大喜びでした。
子供たちとソリカムスクの本物の作家ヴァレンティーナ・ニコラエヴナ・フロルツォワとの間で、非常に興味深く有益な会談が行われました。 子どもたちは彼女の詩に興味深く耳を傾け、本を眺め、たくさんの質問をしました。 この出会いに触発されて、子供たちはイラストレーターになり、大好きなおとぎ話を本にしました。
子どもたちは特に週の最後の日を楽しみにしていました。 この日は保護者の方と一緒に『えっ？ どこ？ いつ？" K.チュコフスキーの物語に基づいています。 プーシキン、N. ノソワ。 ここで子供たちと親たちは博学さと創意工夫を発揮し、質問に答え、謎を解き、おとぎ話の英雄たち（オオカミ、キツネ - パトリケヴナ、長靴をはいた猫、子供たちとヤギ、その他のおとぎ話の英雄）から割り当てられたタスクを完了しました。 質問はさまざまで、難しいものとそれほど難しくないもの、面白いものとユーモラスなものがありました。 そして実際、「ブラックボックス」の中には、子供たちが推測しなければならない不思議な物体が入っていました。童話「電話」に出てくるワニの大好物のおやつや、童話「モイディル」の手ぬぐいなどです。 謎を解いたとき、子どもたちの目には大きな喜びが浮かんでいました。 誰もが最初に答えたかったのです。 すべての子供たちはおとぎ話の知識に満足していましたが、ナスティア、ロディオン、コスティア、アリーナは特に優れていました。 彼らは最も多くのトークンを獲得し、「本の恋人」の称号を受け取りました。
1 週間を通して、児童文学の展覧会、図書館への遠足、作家とのミーティング、そして「何？」というゲームを通して過ごしました。 どこ？ 「クニジキナ病院」キャンペーンが企画したこのキャンペーンでは、子どもたちが多くの善行を行いました。
子どもの本への関心がさらに高まることを願い、私たちも知恵と力を結集して取り組んでまいります。 結局のところ、本を理解し愛することを教えることは、考え、感じることを教えることを意味します。 保護者との共同作業のおかげで、子供たちは本が次のものの 1 つであることを学びました。 最大の奇跡光、人類の驚くべき発明。
この資料は、NDOU「CRR「ソリカムスクブムプロム」幼稚園第45番の教師であるナタリヤ・アレクサンドロヴナ・デミナとタチアナ・ユリエヴナ・ベルキナによって作成されました。
図書館で作家V.Nと会う。 フロルツォワが一番選んだのは 面白い本一緒に本を見るのはとても面白いです
この本は病気になった、小さな子がそれを引き裂いた。ここでは、おなじみのおとぎ話を演じることができる。図書館があるのはなんと素晴らしいことだろう。
いろいろな本 本好きのみなさん、本、本、心配しないでください。 すぐにお手伝いさせていただきます。
クニジキナ病院のクシュシャさんとその母親ニキータさんとその母親は、ゲーム「何？」の勝者です。 どこ？ いつ？" このヒーローはどのおとぎ話に出てくるものだと思いますか?
初めての本 お父さんと一緒に本をめくって課題をこなしました おとぎ話はすぐに推測され、答えが導き出されました とても興味深く、すべてが未知でした
ゲーム参加者「え？ どこ？ いつ？"
教育プロジェクトのパスポート：プロジェクト「ブックウィーク」
プロジェクト: 年長児向け「ビブリオテカ駅に立ち寄る読書週間の旅」
Efimova Alla Ivanovna、GBDOU No. 43、コルピノ サンクトペテルブルク教師説明：この資料は、教育者、初等教育および初等教育の教師、保護者、上級教育者にとって有益で興味深いものとなるでしょう。
目標：本に対する愛情と敬意を育みます。 創造的で認知的な活動を通じて、児童書に対する子どもたちの興味を形成します。
タスク:
- 子どもたちに本の種類と目的を紹介します。
・ライター、イラストレーター、デザイナーの役割を明確にする。
- 子供たちに自分の手で本を作るように教えます。
- 創造性、想像力、空想力を養います。
- 子どもたちの創造的能力を発達させるための環境を作ります。
- 人間の生活における本の役割についての考えを子供たちに形成する。
- さまざまなジャンルの本を子供たちに紹介します。
- 子供たちに図書館の役割についての知識を与えます。
- 本に対する愛と敬意を育みます。
- 子どもたちに書くことを奨励します。
- 子供のスピーチを活性化し、語彙を豊かにし、広げます。
- 親を子供と一緒に創造的な活動に参加させます。
- クリエイティブなゲーム「ライブラリ」「ブックストア」で開発環境を充実。
プロジェクト「本の週間」
プロジェクトの種類： 短期、
実施期間： 2週間。
学際的なつながりの利用可能性:教育分野の統合 - 認知発達, 言語発達、社会的およびコミュニケーションの発達、芸術的および美的発達、身体的発達。
プロジェクトの種類:芸術的に - 創造的。
プロジェクト参加者:先生、子供たち シニアグループ、 両親。
物質的および技術的リソースプロジェクトを完了するために必要なもの:
- 視覚資料の選択（イラスト、ポスター、写真、本 - 百科事典、入門書、アルファベットの本、おとぎ話）。
- 教訓的なゲーム;
- 漫画のセレクション; トピックに関するプレゼンテーション。
- 本、絵画の展示、親子の創造的な作品の展示。
プロジェクトの実施に必要な条件:
- 親と子の利益。
- 方法論の開発。
このプロジェクトの関連性。で 最近この本に対する関心は世界中で大幅に減少しています。 本はますますコンピュータ、電子メディア、デジタルメディアに取って代わられるようになっています。 本は引き取られなくなり、本棚に埃をかぶせ、図書館や店舗で放置されたままになります。 本は徐々に背景に消えていき、読書は自分の魂を教育するプロセスではなくなり、人は次のことを要求されます。 よくやった心と心、経験、理解。 読書をする人は考える人です。 だからこそ、幼児期から本への愛情を子供たちに植え付けることが非常に重要です。 読書体験は幼少期から発達し始めます。 この年齢は、聴覚、視覚、触覚、想像力を通じて認識する能力が最も明確に現れる年齢です。 芸術作品; 心から、心から、同情し、憤り、喜ぶ。 このプロジェクトでは、親子でコミュニケーションの楽しさを身につけるための本と出会うお手伝いをしたいと思っています。
プロジェクトの方法:
- ゲーム: 教訓的なゲーム。 ボードゲーム; 屋外ゲーム。 ゲーム - ドラマ化。 プロットロールプレイングゲーム。
- 口頭：詩、おとぎ話、なぞなぞを読んだり話したりする。 会話、会話。 写真を見ること。 本を見ている。 百科事典。
- 実践: 演習 (支援の提供)、教師と子供の共同行動、
- ビジュアル: イラスト、絵画、写真を使用したプレゼンテーションの表示、漫画の表示。 テーマ展示。
3つの質問方法:
私たちは何を知っているのでしょうか？
私たちは本があることを知っています。
私たちはそれらが異なることを知っています。
私たちは何を知りたいのでしょうか？
その本はどのようにして生まれたのですか？
本はどこに保管されていますか?
どんな本があるの？
図書館とは何ですか?
他にもたくさん…
質問に対する答えはどこで、どのように見つければよいのでしょうか?
図書館に行くこと。
大人に答えを聞いてみましょう。
文学を読みましょう。
保護者と協力するためのタスク:
- 思考プロセスと創造的能力の発達における読書の役割について、親の知識を深めます。
- プロジェクト週間のテーマに関する保護者の能力を高めます。
- 教育的協力に基づいて、家族を教育プロセスに参加させます。
期待される結果：
- 子供の作品の展示（模型、アップリケ、描画、工芸など）。
- 親と子の共同作業。
- 子どもたちのスピーチの創造性。
- 教訓的なゲームとマニュアル。
- GCD;
- ゲーム - 子供向けの劇化。
- ゲーム - 両親の劇化。
- お気に入りの作品に名前を付けます。
- 短い文章を語り直し、おとぎ話を構成し、表現力豊かに詩を読み、独自に劇化することができます。
- 本を適切かつ慎重に扱う方法を知っています。本を修復したり、しおりを使用したりします。
- 子どもたちは人間の生活における本の重要性について学びました。
- 「図書館」の概念を理解する。
- 彼らは本を大事にする必要があることを知っています。
- 自分の本の作り方を知っている。
プロジェクトの段階:
読書週間の前に、グループ内で発展的な環境が作られました。 「スマートブック」、「リトルブック」、「 おとぎ話」、「私の好きな本」、次の休日についての会話が行われました。
子どもたちと保護者には次のような宿題が与えられました。
- お気に入りの本をもう一度読んだり、
- 童話「フラワー - 七つの花」のイラストを制作します。
子どもと保護者の共同作業。
ステージ1– 準備期間（2015/03/19 – 2015/04/03）。 目標と目的を設定し、方向性、目的と方法を決定し、子供や保護者との事前作業、用具と材料の選択。 子どもアンケート「好きな本」、保護者アンケート「子どもに紹介する本」 フィクション」と問題を特定します。 受け取った情報を処理し、ビジュアル素材とゲーム素材を選択します。 方法論的な文献を研究し、共同活動の計画を立てる。
タスク:
- 本に関する子供たちの現在の知識を判断する。
- 問題解決への関心を呼び起こします。
段階 1 での作業組織の形式:
- 「本」というテーマに関するプロジェクト活動を計画しています。 「ライブラリ」は方法論的な文献に基づいています。
- 方法論的文献およびフィクション文献の選択。
- 教訓的なもの、移動可能なもの、座りがちなものの選択。
- 親子の交流計画を立てる。
ステージ2- 実用的。 尋ねられた質問に対する答えを見つける 違う方法、子どもたちの実践的な活動を通して。 統合による共同行動計画の実施 他の種類子どもたちのアクティビティ。
タスク:
- 問題のある状況を作り出す。
- スピーチの表現力を養う。
- 開発する 認知能力共同演劇活動の過程にある子供たち。
- 本の隅をプロジェクトのトピックに関する資料で埋めます。
- 本を扱う際の正確さを養います。
ステージ 2 での作業組織の形式:
- 子どもたちと協力する（教育活動の組織化、運動モードの組織化）
子どもたちと関わる仕事の形態。
テーマ別の会話:
- 状況に応じた会話: 「その本の世話をする必要がありますか?」
- 会話: 「本は何で構成されていますか?」
- 「図書館とは何ですか?」というトピックに関する会話;
- 会話「本は私たちの友達です。」
・会話「全部知りたい！」
- 会話「本の歴史」（粘土板、巻物、パピルス、羊皮紙、樺の樹皮、手書きの本、初期の印刷機、印刷機など、文字の発達に関する教師の話とイラスト付き）。
- 感情的なスピーチのウォーミングアップ「PROBERDS」。 （子供たちは、本に関することわざをさまざまなイントネーションで発音します：陽気な、疑問を抱く、驚く、肯定的な）。
- K.I.の仕事を知りました。 チュコフスキー。
- K.I.チュコフスキーの作品のイラストの調査。
・クイズ形式の「おとぎ話を当てよう」の展示。
- 子どもたちへのアンケート:「私の好きな本」。
手作り本のテーマ「春が来る、春がやってくる」を作る。
「花・七輪」
ことわざの紹介:
話された言葉は忘れられますが、本に書かれた言葉は記憶されます。
太古の昔から、本は人を育ててきました。
読書する人はたくさんのことを知っています
小説を読む:
詩「ドクター・アイボリット」を効果音を使って朗読します。
「フライ・ツォコトカ」。
「花 - 七つの花」
ロシア人 民話、詩、物語、研究された詩、百科事典。
漫画『フクロウおばさんのレッスン』を鑑賞。 ベイビーABC」
おとぎ話をテーマにした曲を聴きます。
芸術的および生産的な活動:
- おとぎ話の招待状を作る：「新しい方法でテレモク」。
- 「私のお気に入りのおとぎ話のヒーロー」をモデル化。
- アプリケーション「本のブックマーク」;
- 「私のお気に入りの本の登場人物」を描く;
- 「お気に入りの本の表紙」を描く。
演劇活動：ゲーム・劇化作品「ツァッピングフライ」
知的クイズゲーム「おとぎの国への旅」
保護者の方へのご相談：
『子どもに本を好きになる教え方』『子どもに読み聞かせ』『子どもが本を好きになるために。 心理学者V.S.からのアドバイス」
アンケート：「家でどんな本を読んでいますか？」
アンケート: 「子供に小説を紹介する」、
子どもたちの作品のセレクション:
- 「テレモク」;
- 「ツォコトカを飛ぶ」;
- 「花 - 七輪の花」
教訓的なゲーム:「おとぎ話を作る」、「文章を書き上げる」、「一言言う」。 「あなたのお気に入りのおとぎ話をしてください」、切り絵、パズル「私のお気に入りのおとぎ話」、「病気の人にどのように振る舞うか？」; 絵を折ってください」ゲーム「どのおとぎ話の主人公ですか?」;
子ども向け百科事典「The Smartest Books」の展示デザイン
ロールプレイングゲーム：
「図書館」「本屋」
数学セットを使用した構築: 「本棚、キャビネットの組み立て」; コンストラクターから: 「ライブラリの構築」。
屋外ゲーム:"混乱"。 「誰が速いか」。 「見つけて黙ってろ。」 「私たちは面白い奴らだよ」
「壊れた」本の修理 書籍コーナー「クニジキナ病院」
おとぎ話展を巡る旅 - 内容、デザイン、焦点が異なる本を見てみましょう。
ステージ3– 一般化（最終）。 作業結果をゲーム形式で要約し、分析し、得た知識を統合し、結論を導き出します。 子どもたちの優秀な作品、写真素材、プロジェクトウィークの最後のイベントが職場体験に含まれます。 図書館に出ます。
タスク:
- 創造的な能力を開発します。
- 本を読むことへの興味を育む。
- 分析し、一般化し、簡単な結論を導き出す能力を開発します。
- 観察力と好奇心、認知活動を発達させます
- 独立性を育む さまざまな種類活動。
プロジェクト実施中「書籍週間」では期待通りの結果が得られました。
- このプロジェクトの結果、子供たちは児童作家の作品を知るようになりました。
- 子どもたちは、複製画や写真から作家や詩人を認識できるようになりました。
- 子どもたちは児童書のイラストレーターに会いました。
- 子供向けにテーマ別の展示会が開催されました。
- 子供たちは本の修理方法を学びました。
・子どもたちは読んだ作品をもとに創作作品を作りました。
・子どもたちは、読んだ作品をもとにしたパフォーマンスを鑑賞しました。
- 生徒の保護者は、読書好きを育てるための情報を知りました。
- 私たちは図書館に行きました。