子供の精神の発達段階。子供の精神発達の主な時期

ほとんどの発達理論は、人は段階的に発達する、つまり成熟に達するためには、次のことを行わなければならないことを認識しています。 いくつかの段階を順番に通過する。子供の精神的発達を説明するためのスキームがいくつかあります。

一部の研究者は次のように考えています精神的発達は連続的かつ不変の一連のステージであり、各ステージは前のステージによって準備されます。子供の進化は、特定の時点での特定の機能の追加または抑制を含む、一連の再組織化であると主張する人もいます。ピアジェの理論に焦点を当てます。

子どもの知的発達には 3 つの主要な段階があります。

感覚運動期（誕生から2歳まで）

この段階で、子供は運動能力と感覚能力を習得します。言い換えれば、彼は聞き、調べ、叩き、こね、曲げ、押し、注ぐのです。このように、遺伝メカニズムと第一運動能力に基づいて、さまざまな動作が少しずつ相互に関連しています。これにより、特定の目標を達成するための新しい手段が生まれます。

感覚運動段階には 6 つの段階が含まれます。

先天性反射（生後1ヶ月） - 吸う、握る。これらは外部刺激によって引き起こされ、繰り返すことで効果が高まります。

運動能力 (1 ～ 4 か月) - 哺乳瓶を見て吸う動作、手で哺乳瓶をつかむなど。これらのスキルは条件反射として形成されます。

循環反応（生後4ヶ月から8ヶ月） - ガラガラが吊るされている紐を掴んで音を出すなど。このスキルは、知覚システムと運動回路の間の調整の発達を通じて開発されます。

手段と目的の調整（8～12か月）。子どもの行動はますます意図的になっていき、目標を達成することを目的としています（たとえば、実験者の手を遠ざけて、後ろに隠された人形に手を伸ばすなど）。

新しい手段の発見（12か月から18か月）は子供の中で偶然に起こりますが、子供は行動とその結果の間につながりを形成します。たとえば、敷物を自分の方に引っ張ると、子供はその上にあるおもちゃに手が届きます。

新しい手段の発明（18か月から24か月）-子供は、既存の行動パターンや突然のアイデアの結果として、問題に対する独自の解決策を見つけることを学びます。

具体的な運営段階（2年～11年）

アクションがさらに内面化され、子供が比較、分類、測定、並べて配置するなどの操作を可能にする操作への変換が行われます。したがって、具体的なものを扱うとき、子供は、自分が構築し終えたものを破壊し、再度、または別の形で再作成できることを発見します。言い換えれば、子供は、可逆的で一般的な構造に統合できる特定のタイプの動作があることを学び、これにより、量、大きさ、数、容量、重量、体積などのカテゴリを使用して動作できるようになります。

具体的な運用段階もいくつかの段階に分かれています。

手術前レベル（2年から5年）は、行動の内面化の第1段階を表します。象徴的思考の発達が特徴であり、子供は心のイメージを使って物体や刺激を想像し、それらを直接的な行動ではなく名前や記号で表すことができます。

しかし、現時点で子供が実行しようとしている操作は、まだ狭すぎる思考範囲と自己中心的な性格によって制限されています。この年齢の子供は、与えられた状況のさまざまな側面を同時に考えることができないようです。

具体的な操作の第 1 レベル（5 ～ 6 歳から 7 ～ 8 歳）は、子供が物体の 2 つの特性、たとえば物質の形と量が互いに依存しないことを理解できるようになったときに達成されます（ソーセージが長くて薄いという事実は、それを作る粘土の量に影響を与えません）。物体の特定の特性を保存するというこの考えは、その物体が作られる材料、その長さ、そして次の開発レベルではその質量と体積にも拡張されます。この期間中に、子供は物体を一列に（たとえば、サイズの小さい順に）並べて分類する能力を獲得します（青い物体を青として分類することを学びます）。鳥から鳥へ等々。）。

具体的な操作の第2レベル（8歳から11歳）では、質量と体積Lの保存のアイデアに加えて、子供は時間と速度、および標準を使用した測定のアイデアも受け取ります。。さらに、この期間の終わりには、子供は物の特徴間の関係をますます理解します。これにより、彼は空間内のオブジェクトを整理し、遠近法の問題や単純な物理的問題を解決し、青少年や成人に特徴的な論理的思考への道を指し示すことができます。

正式な運営段階（11～12年から14～15年）

この段階では、精神的な操作は特別なサポートなしで実行できます。実は私たちが話しているのは仮説と演繹を通じて機能する抽象的思考について。

J. Godefroy 著『心理学とは何か』の資料に基づく

現代の親はこの概念をよく知っています 加齢に伴う心理学、子供の発達段階、「3年危機」などの「危機」。同時に、これらの現象に正確にどのような共通点があるのかについては、ほとんどわかっていません。

ちょっとした理論

子どもはどのように形成されるのでしょうか？このような変態を引き起こす精神的なメカニズムはあるのでしょうか？まず、子供はスキルの数を増やし、「臨界量」を超えると、質的な飛躍が起こり、以前には存在しなかった新しい特性（スキル）が形成されます。革新とともに、意見の相違も現れます（子供は「更新」されましたが、環境は更新されていません）。新たな矛盾を解決した後でのみ、赤ちゃんは次の段階に進みます。そして再びスキルが蓄積され、再び画期的な進歩と古いものからの分岐が起こります。自然発展の主な条件は、新たな形成に基づいて紛争が生まれることである。

ステージは 2 つのタイプに分かれています。

長くて穏やかな定量的なスキルが蓄積され、子供の精神に新しいものが現れる時期。
短くて嵐のような古いものと新しいものが噛み合わない時代。このフェーズは - と呼ばれます危機.

ほとんどの人の理解では、危機の兆候は単独で発生するか、完全に「突然発生」するかのどちらかです。しかし、心理学者は、危機段階の不調和（新しいものが欲しいのに、古いものしかできない）が、赤ちゃんの発達を「推進する」力であることを証明しています。

2つの時期の変化はすべての子どもの発達パターンであり、発達心理学の基礎となっています。子供の発達段階は、穏やかな段階も嵐のような段階も、それぞれを分離して認識することはできず、単一のプロセスの一部です。と心理的なポイント私たちの意見では、段階の経過は次の誕生日（3歳になり、ホップ-新しいステップ）によって決定されるのではなく、新しいものの誕生、矛盾の出現によって決定されます。これが起こらない場合、心理学者は精神力の低下について話します。

年齢による発達の「段階」

内で 発達心理学子どもの発達(もし彼らが話しているとしたら正常な発達）特定の年齢段階と危機のマイルストーンなど、長いセグメントと短いセグメントが交互に繰り返されます。理解を容易にするために、ダイナミクス、つまり平静段階から危機段階への移行を明確に示す図を以下に示します。

図 1 – 児童の発達の交互の段階のスキーム

心理学（ソ連、その後ロシア）では補足されたピリオダイゼーションがあります。たとえば、未就学児は年長と年長に分けられます。そして学童：小学校と中学校。思春期は高校生時代と呼ばれます。これは重要ではありませんが、児童発達の法則は名前から変わりません。

発達心理学: 子どもの発達段階

どの年齢層もユニークです。敏感な親は皆こう言うでしょう。しかし、科学者はいつどこで、何を正確に調べているのでしょうか。巧妙なフレーズ「細断された」子供時代？特定のマークに。心理学者は次のように質問します。

何か新しいものが現れたかどうか。
「赤ちゃん」は外の世界とどのような関係にあるのか。
彼にとって最も重要な「ビジネス」とは何か。

これらの基本的な質問に対する答えは、子供が正しく成長しているかどうか、またどの「段階」に到達しているかを示します。

出産の危機

危機は「奇跡」の誕生後、最初の２カ月間続く。子供の生活に何が変化しましたか？最も重要なことは、ユニークな精神の始まりが築かれているということです。世界との関係は非常に特殊です。赤ちゃんは無力で、大人の行動に完全に依存しています。これは最初の危機のパラドックスです。環境に完全に依存し、コミュニケーションの機会が最小限に抑えられています。これがその後の変化の原動力となるでしょう。

もう1つの革新は、赤ちゃん自身が接触において主導権を握るときの活性化複合体の出現です。この反応の出現は、発達の穏やかな段階、つまり幼児期が始まったことを意味します。

最初の 6 ～ 8 週間は母親と赤ちゃんが離れる時期であるとよく考えられています。ママは、自分の赤ちゃんがもはや「おなか」ではなく、他の誰からも切り離された新しい人間であるという事実に慣れる必要があります。赤ちゃんは、これからは、食べたいときや不快なときは他の人に頼る必要があるという事実に適応しています。最初の数週間は単に必要なだけではなく、不可欠な必需品– 赤ちゃんを腕に抱き、胸に当てます。ママは自分の「宝物」がいつも自分のそばにあることを理解し、赤ちゃんは最初の「匂いを嗅ぐ」だけで、自分の要求はすべて「満たされるために走っている」ことを学びます。

幼児期

このセグメントのリーダーは 母親との心のコミュニケーション。子どもの感情が高揚しなければ、すべてが涙で終わる可能性があります。孤児院の子供たちが入院し、その後精神薄弱になったケースは誰もが知っています。子どもは叫んだり泣いたりすることで、母親の愛情が必要であることを示します。「腕に抱いてください。そうしないと泣いてしまいます。」「もう食べたくないのですが、胸から離さないでください。そうしないと」「泣いちゃうよ」「あなたの腕の中でとても優しく眠ったのに、どうしてベッドに置いたの、すぐに元に戻して」「夜は母の隣だけで寝ます」

母親の前向きな感情や母親とのコミュニケーションを通じて、赤ちゃんは相互関係の最初のテクニックを学ぶだけでなく、周囲の物の世界についても知ることができます。彼はまだ親しい人々に非常に依存していますが、徐々にコミュニケーションの主導権を握り始めています。

スピーチは子供にとってまだ経験のない新しいものです。 スピーチにはいくつかの形式があります – 受け身, アクティブそして中間 - 自律的。 1歳になるまで、赤ちゃんは多くのことを理解します簡単な言葉そして彼自身も「唇で何かを描写」しようとしているのです。しかし、出てくる単語はほんのわずかで、ますます奇妙な音になります。これが中間段階、つまり自律的な発話です。子どもの言葉は本の言語から独立しており、親しい人だけが赤ちゃんの言葉を理解できるという事実からこの名前が付けられました。

1年目の危機

主なものは短くて自律的なスピーチです。それが表示され、アクティブなものに置き換えられます。人間には生物学的制御と言語制御という 2 つの制御方法があります。 1歳までは子どもが支配される」体内時計」スピーチはしばらくこの時計を「ノックダウン」するようです。同時に、本格的な言論統制はまだなく、言論は形になり始めたばかりである。これが危機の主な紛争です。

外見的にはどのように見えますか？睡眠相を「時計を確認する」ために利用できた赤ちゃんは、今では寝かしつけることができなくなった。「消滅」する時期を予測することは一般に不可能です。説明のつかない怒りの爆発が現れました。1秒前、まだ楽しそうな赤ちゃんが突然喧嘩を始めました。赤ちゃんに授乳するには、多くの忍耐と時間が必要です。時間が経つと、赤ちゃんはすでに食べたくなるはずですが（昔はそうでした）、赤ちゃんは首を横に振って「いいえ」と言いました。

若い頃

この期間中、精神にはさらに新しいことが起こります。小さな子は最初の発見をします。私そして私の（私の体、私の母、私の物）。 3歳が近づくと、自己認識と自尊心が芽生え始めます。赤ちゃんにとって、愛する大人に認められ、感謝されることは非常に重要です。

自分の「私」を理解するには、まず性別を明確にする必要があります。私は女の子なのか男の子なのか。ジェンダーについての好奇心（「私と同じ」「あなたはどうなの？」「なぜあなたは持っているのに、私は持っていないの？」）は、そのようなものをもたらすものではなく、単なる発見の一つにすぎません。この話題がどれくらい早く消えるかは、大人がどう反応するかによって決まります（「まさか」、「うーん」、「まだ小さい」、「男の子はこうするけど、女の子は違う」）。

新しいことの中でも、子供が急速に習得し始める独立した発話に注目することが重要です。 1歳の子供– 5 ～ 10 語、3 歳児 – 900 ～ 1000。言語習得が飛躍的に進むためには、初期大人と口数の少ない会話が絶え間なく行われなければなりません。しかし、すべての会話が「同じように役立つ」わけではありません。どのように、何を、どこで言うか、すべてが重要です。最も生産的な会話は教育ゲームで行われます。前のステップでは感情が重要でしたが、このステップでは「ビジネス」になります（ピラミッドを組み立て、クローゼットからすべてのものを放り出し、鍋をカタカタ鳴らし、立方体で塔を建てます）。結局のところ、一見平凡な「落書きとおもちゃ」を通じて、別の革新、つまり感覚サンプル（音、味、色、形など）が生まれます。

この時期の主な仕事は、物や物を使ったあらゆる種類のアクションでした。子どもにとってポジティブな感情は大切ですが、「ビジネス」への協力はさらに重要です。「ピラミッドを10万回組み立てて見てみる」「ボールが箱の中にどのように隠されているかをもう一度見せてください」などです。これが母の100万回目のショーであることは関係ありません。

3年ぶりの危機

数では 3 番目ですが、複雑さと重大さでは 1 番目です。すべての母親（父親も）にとって最も有名です。進化の巨大な進歩は多くのパラドックスを引き起こします。一つ目は、「欲しい」と「私自身」の対立がまだ続いていること。障害幼児。「したい・できる」のレベルで矛盾が生じます。

2〜3歳ごろから、多くの子供たちはさまざまな児童施設に通い始めます。ソフト強制の要素を含む状況が頻繁に発生します。 2 番目の矛盾は、「欲しい – しなければならない」セクションで発生します。

この段階では、意志の最初の「芽」が現れ、子供たちはより自立していきます。しかし、多くの場合、確立された生活様式の再構築は 3 歳児が成長するよりも遅く（時には「きしむ音」を伴いながら）、それが新たな衝突を引き起こします。

既存のすべての矛盾は、非常に大きな影響を与えます。急性型危機。子供は突然、ある種の頑固な暴君、革命家、反逆者に変身します。大人たちのあらゆる呼びかけや説得に対する答えはただ一つ、「自分自身」と「ノー」です。それで大丈夫です。このような激しい気性も意志のもう一つの側面です。

就学前の子供時代

すべての未就学児の主な「仕事」は遊びです。針の穴を通るかのように、身体的、感情的、精神的な成長のすべての糸がそこを通過します。遊びながら学ぶ子どもの総合的な能力が、あらゆる指導法の「基礎」となります。

コミュニケーションは 2 つの形式で行われます (約 4 ～ 6 歳以降)。就学前の小さな子供にとって、望ましいパートナーは年長の子供であり、成長に弾みを与えるのは「子供と大人」の関係です。年長の子供たちはすでに「対等に」遊ぶことを好みます。

未就学児にとって重要な革新は、自分自身を「強制する」能力の出現です。特別な要素そうします（したくないが、できます）。主な教育は、子供が学校に行く準備ができたときの一連の欲求とスキルであると考えられています。

危機7年

この期間は1年の危機に似ています。成熟した人は、再び「歩く」ことを学んでいるように見えます。彼は意志の力によって自分の行動や行動を制御します。これには感情と思考を分離する効果があります。 7 歳児はすでに自分の感情を認識しており、通常の身体的スキルと同じように、それらを調整しようとしています。したがって、主な葛藤は次のとおりです。彼は自分が「運んでいる」ものを理解していますが、自分の感情をコントロールするのが非常に困難です。

外から見るとどう見えますか？行動全体が不誠実であるように見え、子供は偽りの態度で行動し、時には素朴で不自然です。それはすべて、古い行動パターンが失われ、新しい行動パターンがまだ確立されていないためです。

学齢期

小学生の主な「仕事」は学習です。さらに、以前遊んでいたのと同じ興味と熱意を持って勉強することが望ましいです。これは完全な開発にとって重要な瞬間です。

彼にとって新しい、これまでになかったもの、これが誕生です内なる世界、子供が「自分自身について」「自分自身について」考えることができるようになります。一般に、論理的に考えるという意味での思考は、将来の変化のこの段階におけるもう 1 つの革新です。自尊心は学業での成功と同僚との接触を確立する能力に直接依存します。

学校生活が第一です。そしてここでは、言葉の文字通りの意味で、権威ある大人が生徒にとって非常に重要です。賢く、正直で、「クール」で、単に「最高の権威」、これが成長する人が目指す理想です。同時に、批判性の出現により、大人のさまざまな行動や性格特性（「貪欲」、「邪悪」、「愚か」）をかなり正確に評価することができます。 9歳から11歳の子供は嘘を好みません。そして時には、彼らが「真実のために」必要な柔軟性が敵意を持って認識されることさえあります。

7歳の学童と13歳の十代の若者では、学習に対する姿勢には確かに違いがあります。 7 歳の子供は学校に「通う」（学習のプロセスや生徒としての地位が好き）、13 歳になると学校から「逃げる」（学習そのものよりも自分の好きな科目を好む））。

13歳に近づくと、学童は同性の友達との接触を好みます。しかし、親しい友人を持つ恒久的な会社はまだありません。

危機13年

この期間は、本質的にもその深刻さにおいても 3 年間の危機に似ています。彼は3歳で自分の身体的な「私」を宣言し、13歳で社会的な「私」について宣言します。「欲しい - できる」と「欲しい - しなければならない」の間にも同じ不一致があります。一方で、理想への願望、その探求。一方で、彼の近づきがたいこと、他人に対する過度の批判については、合理的な理解もあります。そしてその結果として、 当局の転覆。多くの十代の若者は勉強に興味を失い（「やりたくない」「興味がない」）、C評価やD評価を獲得し、学業成績が低下します。

急速な成熟が危機の深刻さを増す脳の構造、客観的にティーンエイジャーに鋭い成熟を与えます。他人の主観的な評価は同じままですが、「子供」、「何を理解していますか」。以前は、この境界は小児期と成人期の間にありました。

これはどのように表現されるのでしょうか？成熟した「若者」はしばしば制御不能になり、失礼で、禁止事項や制限に対して鋭く反応します。

思春期

少年少女たちは引き続き学校科学という花崗岩をかじっていますが、彼らの主な関心事は性別の異なる仲間とのコミュニケーションです。彼らは侵入します中小企業、その意見は時には親の意見よりも重要になります。「私」はスムーズに「私たち」に移ります。

年齢による「獲得」の一つは、 思春期 。新しい（「大人の」）ホルモンがティーンエイジャーの体内ですぐに「爆発」し、異性に対する細心の注意が高まります。徐々に他の趣味が戻ってきますが、この移行期間中、親は子供が何にもまったく興味を持っていないように見えます。

この段階での主な教育は、子供が実際に大人になったことを理解することです。思春期がどこまで穏やかに進んでいくかは、大人の行動や反応にかかっています。彼らは子供の成長を受け入れるでしょうか、それとも少年/少女はエネルギーと体力を失いながら抗議することで大人であることを証明しなければなりません。正常に発達すると、成熟した子供は次のようなことを始めます。

彼らには別の動機があるので、よりよく勉強してください。
恋に落ちる、ロマンチックな関係に入る。
自分の外見に細心の注意を払ってください。

十代の危機が長引かない場合、この段階で学生は落ち着いて自分の意見を主張し始めます。

危機17年

この時期は、まず身体、次に感情のコントロールが確立されつつあった1年と7年の危機を思い出させます。 17歳の若者は、自分の人生の価値観と意味に従って自分の行動を規制しようとします。

矛盾は、一方では、あらゆる種類の「なぜ、何のために生きるのか」について注意深く理解しているという事実にあります。一方で、批判的な考え方や経験の不足により、次の仕事を選択することが難しくなることがあります。若者、彼を終わりのない疑念、思考、そして魂の探求に陥らせました。

青年の行動は矛盾するものになります。今日はあることを信じますが、明日は別のことを信じます。彼はしばしば「考えているから触らないで」状態に陥り、孤独を求めます。

コンセプト」 発達心理学、「子どもの発達段階」「、」「小児期の危機」は、連続する 1 つのプロセス全体の一部です。ピアノの白鍵と黒鍵が交互になるのと同じように、異なる期間お互いに交換します。自分の「小さな血」の発達におけるわずかな変化を感じることを学んだ母親は、それに同調して「鳴る」でしょう。

精神的発達出産は非常に複雑かつ繊細で時間のかかるプロセスであり、多くの要因の影響を受けます。この段階またはその段階がどのように進むかについてのアイデアは、子供をよりよく理解するだけでなく、時間の経過とともに発達の遅れに気づき、適切な措置を講じるのにも役立ちます。

一般に受け入れられている子どもの精神の発達の時期区分は、ソ連の心理学者ダニール・ボリソビッチ・エルコニンによって開発されました。彼の作品に出会ったことがなくても、このシステムはよく知られています。子供向けの出版物の注釈には、この作品が「のためのもの」であることがよく示されています。就学前年齢」または「若い学生向け」。

エルコニンの体系では、幼児期から 15 歳までの子供の精神的発達が記述されていますが、彼の作品の中には 17 歳が示されているものもあります。

科学者によると、発達の各段階の特徴は、特定の年齢での子供の主要な活動によって決定され、その枠組み内で特定の精神的な新しい形成が現れます。

1. 幼児期

この段階は、誕生から1歳までの期間を指します。赤ちゃんの主な活動は、重要な人物、つまり大人とのコミュニケーションです。主にお父さんとお母さんです。彼は他人と交流し、自分の欲望を表現し、イントネーション、個々の音、ジェスチャー、表情など、自分がアクセスできる方法で刺激に反応することを学びます。認知活動の主な目標は、関係性を知ることです。

親の仕事は、子供にできるだけ早く外の世界と「コミュニケーション」することを教えることです。これには、大規模かつ微細な運動能力の発達と配色の形成のためのゲームが役立ちます。おもちゃの中には、さまざまな色、サイズ、形、質感の物体が存在するはずです。 1歳になるまで、子供は空腹、痛み、寒さ、喉の渇きなどの自然な体験以外の経験をすることができず、ルールを学ぶことができません。

2. 幼少期

それは1年から3年続きます。主要なアクティビティは、操作目的のアクティビティです。子供は自分の周りにある多くの物体を発見し、できるだけ早くそれらを探索しようと努めます - それらを味わったり、壊したりしてください。彼はそれらの名前を学び、大人の会話に参加しようと初めて試みます。

精神的な新しい形成は、スピーチと視覚効果的な思考です。つまり、何かを学ぶために、彼はこの行動が長老の一人によってどのように実行されるかを見る必要があります。最初は、母親または父親の参加なしに、子供が独立して遊ばないことは注目に値します。

ステージの特徴幼少期:

オブジェクトの名前と目的を理解し、特定のオブジェクトの正しい操作を習得します。
確立されたルールを習得する。
自分自身の「私」の認識の始まり。
自尊心の形成の始まり。
自分の行動を大人の行動から徐々に切り離し、自立する必要性。

幼児期は多くの場合、子供が不服従することに喜びを感じ、頑固になり、確立された規則に文字通り反抗し、鋭敏になる、いわゆる3年間の危機で終わります。否定的な反応等

3. 就学前年齢

この段階は3年で始まり7年で終わります。未就学児にとっての主な活動は遊び、あるいはロールプレイングゲームであり、その中で子供たちは人間関係と結果を学びます。精神の個人的な領域は活発に発展しています。加齢に伴う新生物には社会的意義と活動が必要です。

子供は独立して動くことができ、彼のスピーチは大人にも理解でき、しばしばコミュニケーションに完全に参加しているように感じます。

彼はすべての行動や行動には特定の意味があることを理解しています。たとえば、衛生規則を教えるときは、なぜそれが必要なのかを説明してください。
ほとんど効果的な方法情報を学ぶのはゲームなので、ロールプレイングゲーム毎日遊ぶ必要がある。ゲームでは、実際のオブジェクトではなく、その代替物を使用する必要があります。抽象的思考の発達には、シンプルであるほど良いのです。
未就学児の体験急務仲間とのコミュニケーションの中で、彼らと対話することを学びます。

段階の終わりに近づくにつれて、子供は徐々に自立心を獲得し、因果関係を判断できるようになり、自分の行動に責任を負えるようになり、合理的であると判断したルールには従うようになります。彼は良い習慣、礼儀正しさの規則、他者との関係の規範を学び、役に立つよう努め、進んで接触します。

4. 中学生時代

この段階は7年から11年続き、子供の生活と行動に大きな変化をもたらします。彼は学校に通い、遊びの活動教育に置き換えられます。知的領域と認知領域は活発に発展しています。加齢に伴う精神腫瘍：自発性、内部の行動計画、反省、自制心。

それはどういう意味ですか？

彼は特定のレッスンに長時間集中することができます。レッスン中は静かに机に座り、先生の説明を聞きます。
宿題をするときなど、特定の順序でタスクを計画して実行できる。
彼は自分の知識の限界を決定し、たとえば問題を解決できない理由、そのために何が欠けているのかを特定します。
たとえば、最初に宿題をしてから散歩に行くなど、子供は自分の行動をコントロールすることを学びます。
彼は、大人（教師）が家庭で受け慣れているほどの注意を向けることができないという事実に不快感を感じています。

年少の生徒は、自分の性格に起こった変化を多かれ少なかれ正確に評価することができます。以前はできたことと今は何ができるか、新しいチームで人間関係を構築すること、学校の規律に従うことを学びます。

この時期の親の主な仕事は、子供を感情的にサポートし、彼の気分や感情を注意深く監視し、クラスメートの中で新しい友達を見つけるのを助けることです。

5. 思春期

それはそれです " 過渡期」、これは11年から15年続き、すべての親が恐怖を持ってその始まりを待っています。主な活動は仲間とのコミュニケーションであり、グループの中で自分の位置を見つけ、そのサポートを受け、同時に群衆の中で目立ちたいという願望です。精神の欲求を動機づける領域が主に発達します。精神腫瘍 – 自尊心、「大人になること」への欲求。

このティーンエイジャーは、早く成長したいという願望と、自分の行動に対する責任から逃れるために、できるだけ長く一定の免責を維持したいという願望の間で引き裂かれている。彼は、男女間の関係のシステムについて学び、自分自身の関係のシステムを構築しようとし、禁止事項に反抗し、常にルールを破り、自分の視点を激しく擁護し、世界で自分の場所を求めると同時に、驚くほど簡単にその影響下に陥ります。他人の。

逆に、研究に没頭する人もいますが、彼らの過渡期はいわば後年に「転送」されます。遅い時間、たとえば、大学を卒業した後でも反乱を始める可能性は十分にあります。

親はそれを見つけるという困難な課題に直面している相互言語軽率な行動から彼を守るためにティーンエイジャーと一緒に。

6. 思春期

心理学者の中には、精神発達の別の段階を特定する人もいます。これは15歳から17歳の思春期です。教育活動と職業活動が主要なものになります。個人的および認知的領域が発達します。この期間中に、ティーンエイジャーは急激に成長し、彼の決定はよりバランスのとれたものになり、将来、特に職業の選択について考え始めます。

3歳、7歳、15歳など、どの年齢でも大人になるのは難しいことです。親は子供の精神発達の特徴をよく理解し、年齢に伴うあらゆる危機をうまく克服し、性格や人格の形成を正しい方向に導くよう手助けしなければなりません。

子どもの精神の発達は、さまざまな影響によって起こる複雑で長期的な継続的なプロセスです。いろいろな種類要因。これらは社会的および生物学的要因です。この記事では、さまざまな年齢段階の子供の精神的発達の特徴を詳しく見て、親が注意すべきことについて話します。

神経系がどのように形成されるか

生まれたときの赤ちゃんの脳の重さは体重の約1/8です。生後1年までに脳の大きさは2倍になり、3歳までにはすでに出生時の3倍になり、体重の13分の1になります。ここから、出生後も脳の成長が止まらないだけでなく、活発に形成され続けることが理解されるべきです。こうして、大小の畳み込みや溝が形成される。小脳は生まれた時から弱く、活発に発達しています。しかし、新生児の脳が未熟であることは、無条件反射のシステムには影響しません。生まれつきのスキルは、赤ちゃんが食事をしたり外界と接触したりするのに役立つだけでなく、将来的により複雑な形の活動を開発することも可能にします。はい、最初から若い頃赤ちゃんは未分化な反応を示します。 ただし、開発神経系人生の最初の1年は最も速く、最も精力的なものになるだろう。さらに、発達のペースは遅くなりますが、異なる性格を獲得し、もはや反射系の形成と発達ではなく、精神的スキルの発達を目的としています。

精神形成の段階

医学では、子供の精神の形成にはいくつかの段階があります。それらについてさらに詳しく話しましょう。

モーターステージ。運動系における新しいスキルの獲得が特徴です。赤ちゃんの人生の最初の1年間に関連します。
感覚段階。これはモーター 1 の継続であり、典型的な年齢は 3 歳までです。この期間中、子供の動きはより意識的で、自信があり、目的を持ったものになります。さらに、感覚運動スキルは、他のより複雑な精神機能を形成するための基礎のようなものになります。
感情の段階。それは子供の思春期まで、ほぼ12年間続きます。この期間中、子供の活動はより個性的な性格を獲得し、個性の恒常性を目指します。
アイデア段階。 12～15歳の子供に典型的です。この時期には、抽象的な思考が現れ、概念と結論がより複雑になり、判断がより深くなります。子どもたちは心の中で、行動のための予備的な計画を立て始めます。

子供の人生の特定の時期には、精神障害が発生する可能性があります。それらは精神的性質だけでなく身体的性質の過度の急速な形成によって引き起こされ、他の生命維持システムの活動に緊張をもたらす可能性があります。 違反の理由も変化にあるホルモンレベル。これらは3年と12〜14年の危機です。もちろん、これらの段階の年齢範囲は任意であり、大まかなガイドとしてのみ機能します。ただし、親は病気の可能性を認識し、この期間中は子供に特別な注意を払う必要があります。

継続的で非常に興味深いプロセスは、認知発達未就学児。赤ちゃんは、誕生直後から世界を知り始めます...

精神的発達の時期

上記の精神発達段階は、特定の年齢に特徴的な発達の時期に分けられます。生まれたばかりの子供の親は、これらの時期について知り、将来の子育てにこの知識を役立てる必要があります。子供にトラウマを与えたり、精神の発達を妨げたりしなければ、子供が自信を持ってバランスのとれた人間に成長するのを助けるでしょう。恐怖、コンプレックス、神経質、精神障害子供の頃から来ています。あなたが考える最も目立たず「重要ではない」出来事であっても、潜在意識のレベルで恐怖を形成したり、その性格特性の基礎を築いたりする可能性があります。 子供の精神発達の時期に関する詳細な情報を研究し、それに頼ることをお勧めします。
つまり、精神的発達の時期は次のとおりです。

幼児期のこと。生後最初の数週間から数か月間、子供はまったく無力であり、彼のニーズは大人の助けによってのみ満たされます。赤ちゃんは、生まれて初めて外の世界と対話することがほとんどできず、見たり聞いたりすることもできません。この期間中、親は子供が周囲との「コミュニケーション」スキルをできるだけ早く習得できるよう支援する必要があります。そのためには、生後1年目に微細運動能力と粗大運動能力の発達に取り組み、色の知覚の形成を助け、質感の形や触って物体の体積を研究することが重要です。適切に選択されたおもちゃと定期的な感覚運動運動が刺激を与えます。さらなる発展感覚器官。赤ちゃんは、他の人と同様に、自分自身を周囲の世界から区別することがまだできません。彼は、飢えや痛みなど、自然な状態以外のいかなる状態も経験することができません。彼はあらゆる感情や行動の原因、結果、内容を理解することができません。したがって、生後1年目の赤ちゃんの親は、子供にゲームのルールに従うよう要求すべきではありません。ハイハイを覚えたばかりの赤ちゃんに、物を持ったり、行動したりできないと説明するのは意味がありません。赤ちゃんはまだ言葉の意味を理解していません。ただ、方向と名前の概念にアクセスできるだけです。

幼児期。 1年から3年続くこの期間に、ある程度の独立性が形成され始めます。赤ちゃんはすでに歩くこと、走ったりジャンプしたりすることを積極的に学び、物体を積極的に探索し、意味のある言葉で話すことを学び始めています。しかし、赤ちゃんの能力の範囲は依然として非常に限られており、近親者が行動のモデルとして機能します。子どもが自分で何かを始めるには、まず他の人がどのようにやっているのかを見なければなりません。お父さんやお母さんと一緒に、さまざまな科目を楽しく勉強したり、さまざまなゲームをしたりできます。同時に、大人の関与なしにゲームに参加することはありません。幼児期小さな男重要な心霊発見が起こる。このようにして、物の目的が理解され、子供は物や行動には意味があることを理解し始めます。この意味を理解するには、オブジェクトを正しく操作する方法を学ぶ必要があります。 でも一番は重要な側面この時期の精神的発達は、子どもが自分の「私」を認識する過程です。徐々に彼は自分の行動を大人の行動から切り離し始め、自分自身を「見る」ことができるようになります。自尊心と自己認識が形成され始めます。したがって、自立の必要性と大人の指示に従わないことが現れます。この期間の終わりまでに、上記の資料で説明した 3 年間の危機が現れる可能性があります。

就学前の早期の時期。子どもは3年間の危機を乗り越えてこの時期を迎えます。赤ちゃんはすでに自律的に行動する方法を知っており、自分である程度の自尊心を持っています。彼はよく動くし、もう十分だ発展したスピーチこれにより、子供は特定の瞬間に大人と「同等」であると感じることができます。しかし、赤ちゃんは、大人の行動の多くはスキルによるものではなく、意味があることを直感的に理解しています。つまり、大人が何かをするのは、やり方を知っているからではなく、何らかの理由があるからです。したがって、動機付けと消費の領域の形成がこの時期の主な課題になります。この問題に関して大人はどのように助けられるでしょうか? 答えは簡単です！可能であれば、毎日子供と一緒にロールプレイングゲームをしてください。 幼児期の幼児は遊びを通して最もよく情報を学ぶということを忘れないでください。これはまさに「大人の世界」をモデル化し、一部を転送する方法です。生活状況、その後はその逆を行います。ちなみに、ゲームで実際のオブジェクトの代替品を使用すると、抽象的思考と想像力の発達に積極的に役立ちます。子供の精神の発達におけるこの特徴は、最新のおもちゃを買いたがる親にとって、注目すべき非常に重要です。記号の機能と想像力の発達のためには、本物の電話よりも、たとえば「携帯電話」で遊ぶための木製のブロックを赤ちゃんに与える方が良いことを覚えておいてください。

就学前高学年の時期。学校への準備期間中に、赤ちゃんは新しい精神的特徴を獲得します。彼はすでに大人からより独立しており、独立しており、自分の行動に責任を持つことを学んでいます。現時点では、同じ年齢の他の子供たちとコミュニケーションをとることが非常に必要です。子どもたちは科学実験における特定の原理とパターンを理解し、論理的な結論を導き出すことができます。子どもを学校に向けて適切に準備させるには、親が子どもに教える必要があります。」良い習慣「そして耳から情報を知覚する能力。習慣には以下が含まれます基本的なルールセルフケア、他人に対する礼儀正しい態度。同時に、例えばお年寄りを助けるように子供に教えるだけでなく、そのような助けをする動機や理由を説明することも重要です。情報を聞くことは、学業を成功させるために非常に重要な記憶力と抽象的思考を発達させるのに役立ちます。

ジュニア学齢期。 7 歳から 11 歳の間に、ほぼすべての子供が人生の劇的な変化を経験します。学校の規律、新しいチームで人間関係を築く必要性、教師からの個別の注意の減少は、精神的に大きな影響を与えます。この期間中、親は子供の気分や感情にできる限り注意を払い、絶えず精神的なサポートを提供する必要があります。この期間中、子供は自分の活動に対する見方が変わります。彼はすでに自分自身の変化、「かつての自分」と「誰になったのか」を評価することができ、計画を立てる能力が形成され始めています。

思春期。ほとんどの児童心理学者によると、11〜14歳で臨界年齢が始まります。子供は同時に、子供時代を「離れる」こと、つまり、より大人になったと感じたいと思っていますが、同時に、より多くの責任を負うことを望んでいません。子どもは「大人」の行動を起こす準備ができていますが、子ども時代はまだ「罰を受けない」という点で魅力的です。親に反抗する無意識で無責任な行動、境界線や禁止事項の絶え間ない違反は、この時期の青少年の特徴です。親が選択する行動モデルに応じて、子供はこの世界における自分の立場を理解し始めたり、自己認識に取り組んだり、あるいは常に禁止制度と戦って自分の「私」を守ることができます。見知らぬ人たちの中に新たな権威が出現しても、親は怖がって逃げるべきではありません。子どもが適切なモチベーションシステムを構築できるよう手助けできるのは家族です。

保護者の方には細心の注意を払うようお勧めします。心理状態あらゆる年齢の子供たちだけでなく、自分自身のことも忘れないでください。家の中の主な雰囲気は大人からのものであり、子供たちは彼らが受け取った感情を反映しているだけであることを忘れないでください。