高学年児童のリーダー像に関する実験的研究。チーム内の非公式リーダー: 彼らを管理する方法

年長児のリーダーシップの資質の発達

2.1 生徒会のリーダーを特定する

実験の目的は、生徒会のリーダーを特定することです。クラスの生徒33人が研究に参加した。私たちは学生を実験グループ (15 人) と対照グループ (18 人) の 2 つのグループに分けました。実験の第一段階では、各被験者のリーダーシップの資質を特定するための診断を実施しました。これを行うために、一般的に受け入れられている方法「社会測定法」、キャッテル多因子アンケート、および「性格差異」テストを使用しました。

グループメンバー間の感情的な共感を診断するために設計された社会測定テストを使用して、グループ内の結束-不和の程度を測定し、共感-反感（リーダー、スター、拒絶）に基づいてグループメンバーの相対的な権威を特定しました。この方法の回答フォームは付録 1 に示されています。

被験者のリーダーシップの資質を特定するために私たちが使用した次の手法は、Cattell 多要素アンケートでした。レイモンド・キャッテルの傑出した業績は、多要素の開発です。性格アンケート 16PF(16 の性格因子アンケート)。この質問票は 1950 年に初めて発行されました。この質問票は 15 の要素と知性 (16 の性格特性) を測定するように設計されました。これらの要素にはそれぞれ二重名が付けられ、その発現の程度を特徴付ける - 強さと弱さ。

人格の適切な心理的描写に必要かつ十分な要素がいくつあるのかという問題は、未解決のままです。研究者の中には、完全に完了すると信じている人もいます。心理的特徴性格に関しては、3 つの要素のみを考慮するだけで十分である (G. Eysenck) 人もいれば、5 つの独立した特性を評価する必要があると主張する人 (R. McCrae)、さらには 20 の特徴では十分ではないと主張する人 (R. Meili) もいます。私の仕事のために、16PF テストアンケートを選択したのは、次の理由からです。私の意見では、彼はもっと与えてくれる完全な説明人格。また、加工も非常に簡単です。 16PF アンケートの係数の極値は付録 2 に示されています。

リーダーに特徴的な資質をより正確に判断するために、クラスで拒否された人の性格を比較する試みが行われました。しかし、回答を分析すると、拒否された人の回答は現実に対応していない、つまり、求められているものが現実として提示されていることが明らかになり、これは資質の存在に関するカーデルの理論、つまり「切断者」を裏付けるものです。リーダーシップなどの資質の形成に著しく悪影響を及ぼします。ヒストグラム 1 には、性格プロファイルの分布が表示されます。

ヒストグラム 1

この図に示されている 16 の特性をすべて分析すると、その中のどれが特定の分野のリーダーの特徴であるかを判断できます。社会集団（私のクラス）。

(I)共感、同情、優しさ、理解など。

(Q4) 実行意欲の上昇、願望に対する積極的な不満

(B) インテリジェンス

(M) 想像力、創造性の高さ

(Q1) 知的興味、認識欲求。

(オ) 独立性

男の子と女の子の性格特性の多くは同じではありません。これは、第一に、私たちは一年生からその男の子と一緒に勉強しており、女の子はわずか2年前に私たちの学校に来たという事実によって説明されます。したがって、もちろん、男の子が持っている資質に加えて、彼女は他にも、たとえば社交性なども必要です。第二に、男の子は女の子よりも成熟し、発達するのが遅く、これはある程度、彼らの性格特性の断片化に影響を与えます。

これらすべての要因は、次の 3 つのグループに分類できます。

B、M、Q1 - インテリジェントな機能

C、G、I、O、Q4 - 感情的・意志的

A、H、F、E、Q2、N、L - コミュニケーション能力

このことから、私たちのクラスのリーダーになるには、知的で感情的で意欲的な性格特性が必要であることがわかります。これは次の経験によって確認されます。

この段階の最後に、性格差異テストを使用しました。性格差異 (LD) テクニックは現代ロシア語に基づいて開発され、私たちの文化の中で形成された性格構造に関する考え方を反映しています。 LD 技術は、その名にちなんで名付けられた研究所のスタッフによって採用されました。 V.M.ベクテレバ。その開発の目的は、社会心理学の実践に使用できる、特定の性格特性、自己認識、対人関係を研究するためのコンパクトなツールを作成することでした。この手法を実行するための基準は付録 3 に示されています。

使用目的このテスト私たちは、文化の中に存在し、社会的および言語的経験の同化の結果として各人の中で発達する独特の「性格モデル」の内的要因構造を研究することに着手しました。

から説明辞書オジェゴフのロシア語は、性格特性を表す 120 の単語を選択しました。この最初のセットから、意味論的な差異の 3 つの古典的な要素の極を最も特徴付ける特徴が選択されました。

3. 活動。

性格差異テストの因子の解釈をヒストグラム 2 に示しました。

ヒストグラム 2 LD 因子の解釈

伝説：

(O+) 自尊心、自己概念、自己満足

(O-) 自分自身に対する批判的な態度

(C+) 自信、独立心、自立心 - 強い意志の資質

(C-) 評価と状況への依存

(A+) 高い活動性、衝動性、社交性、外向性

(A-) 内向性、受動性

得られた結果から、私たちのクラスのリーダーは性格の強い意志の側面が増加しているという特徴があり、他の 2 つの特性はリーダーの地位を獲得するのに役割を果たしていないことは明らかです。これらすべては対象者の主観的な観点を証明しているだけですが、これらの結果はまた、私たちのクラスのリーダーに特徴的な高い感情的および意志的な資質の重要性を裏付けています。

研究対象のチームのメンバーの主な社会測定的特徴（社会測定的ステータス、感情の広がり、相互作用の量、強度、集中度の指標）の評価と、階層構造を強調する一般化された同心円状ソシオグラムの分析の結果として、グループ内の人間関係の構造に基づいて、チーム内の非公式のリーダーシップに関する結論が導き出されました。この調査では、調査対象のグループにはチーム全体またはチームのほとんどを団結させるリーダーが存在しないことが明らかになった。この研究グループはいくつかの小さなサブグループによって代表されており、その中で 7 人の非公式リーダーが特定されました: No. 5、7、8、11、13、15、および 16。

非公式のリーダーはチームに異なる影響を与えることも注目に値します。したがって、4 人の生徒 (7 番、8 番、11 番、13 番) は前向きなリーダーであり、グループ構造の有利な状況に引き寄せられます。 3 人 (No. 5、15、16) は、チームの不和と紛争状況の確立を導くネガティブなリーダーとして特定されました。

ポジティブなリーダーとネガティブなリーダーの影響力の程度も異なります。ポジティブなリーダーの中で、これらのグループのメンバーは明らかに最大値 (0.94) に近く、グループのほぼすべてのメンバーとのつながりを示しています。彼らは心理的情報の主な流れを自分自身に集中させることができます。同時に、コミュニケーションの対象としてのリーダーに対するグループの態度と、コミュニケーションの主体としてのチームに対する後者の態度の指標は、グループメンバーの中で最も高かった。また、グループがリーダー No. 7 と 8 に帰している立場は、彼らが取りたいと思っている立場と同等であることにも注意する必要があります（社会測定的ステータス指数は感情の広がり指数に等しい）。

リーダー No. 11 と 13 は、同僚の No. 7 と No. 8 に比べてグループへの影響力が低い。同時に、リーダー No. 11 とは対照的に、リーダー No. 13 と後者 2 人の関係は非常に密接である。リーダーのうち 1 人とのみ常に良好な関係を保っています (No. 7)。もう 1 つの事実は、グループ構造におけるリーダー No. 13 の高い地位を示しています。リーダー No. 11 とは対照的に、コミュニケーションに対する欲求が低いリーダー No. 13 とは対照的に、彼のコミュニケーションと他者との交流に対するニーズは非常に高いです (感情的広がり指数は 0.63)。これはグループによって評価されました。また、リーダー No. 13 の相互作用の濃度は No. 11 よりも高く、グループ構造の最初の位置がより重要であることを示しています。

チームへの影響力の度合いによって、ネガティブなリーダーも分けることができます。リーダーNo.5の影響力は、リーダーNo.15、No.16ほど大きくなく、互いに密接に関わりながら一つの集団を代表するため、チーム全体への影響力が増大します。

ポジティブなリーダーとネガティブなリーダーの間のつながりに関しては、非常に弱いですが、ポジティブな相互作用はネガティブなリーダーとリーダーNo.8の間でのみ起こります。リーダーNo.11にはそのようなつながりはほとんどありません。リーダー No. 7 と 13 は、ほぼすべてのネガティブなリーダーと非常に弱いですが、ネガティブな関係にあります。

チーム内では、グループへの影響力指数がプラスの人物が 4 人います (4 位、9 位、10 位、2 位)。同時に、No. 4 と No. 10 は、それぞれリーダー No. 8 と No. 13 との密接な関係によりグループ内での地位が高まる No. 2 と No. 9 とは対照的に、他とは独立してグループに影響を与えます。

グループ内の 6 人はチーム全体に実質的に影響力を持っていません (1、3、6、12、14、17 番)。他の人たちとのつながりは不安定で弱いです。この6人のうち2人はほとんど授業に出ない学生です。おそらくこれがチームに対する彼らの影響力の低さを説明しているのだろう。ただし、この場合、規則性について話すのは無意味です。すべてのメンバーの中で、12 番と 17 番の学生はグループに最も影響力がありません。しかし、これらの人々はグループと非常に弱いですが、前向きなつながりを持っています。

研究グループの社会測定分析の結果を使用して、一連のクラスを開発する際に、彼らの社会心理学的特性と非公式のリーダーシップの構造を考慮して、研究対象のチームのメンバーの活動を組織化する試みを行いました。高学年の生徒のリーダーシップの資質の開発。

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実験の目的は、生徒会のリーダーを特定することです。クラスの生徒33人が研究に参加した。私たちは学生を実験グループ (15 人) と対照グループ (18 人) の 2 つのグループに分けました。実験の第一段階では、各被験者のリーダーシップの資質を特定するための診断を実施しました。これを行うために、一般に受け入れられている方法「社会測定法」と Cattell 多因子アンケートを使用しました。

被験者のリーダーシップの資質を特定するために私たちが使用した次の手法は、Cattell 多要素アンケートでした。レイモンド・キャッテルの傑出した業績は、16PF (Sixteen Personality Factor Questionnaire) の開発です。この質問票は 1950 年に初めて発行されました。この質問票は 15 の要素と知性 (16 の性格特性) を測定するように設計されました。これらの要素にはそれぞれ二重名が付けられ、その発現の程度を特徴付ける - 強さと弱さ。

人格の適切な心理的描写に必要かつ十分な要素がいくつあるのかという問題は、未解決のままです。研究者の中には、性格を完全に心理的に特徴づけるには 3 つの要素だけを考慮するだけで十分であると信じている人もいます (G. Eysenck)、他の研究者は 5 つの独立した特性を評価する必要があると主張しています (R. McCrae)、そして他の研究者は 20 の特性は評価できないと主張しています十分です (R. メイリ)。私の仕事のために、16PF テスト質問表を選択したのは、次の理由からです。私の意見では、それはその性格をより完全に説明します。また、加工も非常に簡単です。 16PF アンケートの係数の極値は付録 2 に示されています。

リーダーの資質の特徴をより正確に判断するために、クラスのグループ内で拒否された人の性格を比較する試みが行われました。しかし、回答を分析すると、拒否された人の回答は現実に対応していない、つまり、求められているものが現実として提示されていることが明らかになり、これは資質の存在に関するカーデルの理論、つまり「切断者」を裏付けるものです。リーダーシップなどの資質の形成に著しく悪影響を及ぼします。ヒストグラム 1 には、性格プロファイルの分布が表示されます。

ヒストグラム 1

この図に示されている 16 の特性をすべて分析すると、その中のどれが特定の社会グループ (教室チーム) のリーダーの特徴であるかを判断できます。

1. (I) 共感、同情、優しさ、理解など。
2. (Q4) 実行意欲の上昇、願望に対する積極的な不満
3. (B) インテリジェンス
4. (M) 想像力、創造力の高さ
5. (Q1) 知的関心、認識欲求。
6. (E) 独立性

男の子と女の子の性格特性の多くは同じではありません。これは、まず、学童が1年生から男の子と一緒に勉強し、女の子が学校に来たのはわずか2年前であるという事実によって説明されます。したがって、もちろん、男の子が持っている資質に加えて、彼女も必要としていますその他 - たとえば社交性など。第二に、男の子は女の子よりも成熟し、発達するのが遅く、これはある程度、彼らの性格特性の断片化に影響を与えます。

これらすべての要因は、次の 3 つのグループに分類できます。

· B、M、Q1-知的特徴
・C、G、私、お、 Q4-感情的-意志的
あ、ひ、ふ、 E、Q2、N、L-コミュニケーション能力

このことから、学校の教室におけるリーダーのイメージには、個人の知的、感情的、意志的な特性が必要であることがわかります。

チーム内のリーダーを特定するにはどうすればよいですか? 心理テストリーダーの資質を特定するため。これらのテストとゲームタスクは、教室チームのリーダーやキャンプのリーダーを特定するのに役立ち、また、チームメンバーの価値観を決定することにも役立ちます。

リーダーと特定の価値ガイドラインを特定するためのテストとゲームのタスク

社会的関心テスト

紙に三角形を描く必要があります (1 枚につき 1 つ)。三角形の頂点は、他の人々を表す円です (たとえば、「R」 - 両親、「P」 - 教師、「D」 - 友達など)。子供たちは、それぞれの三角形に「I」というラベルの付いた円を配置する必要があります。円が三角形の内側にある場合、子供は自分自身をこのグループ (「R」、「P」、「D」など) の一部であると認識し、外側にある場合は個別に認識することを意味します (図を参照)。

子供はシート上の任意の場所に 2 つの円を描く必要があります。「私」と「」です。親しい人（お母さん、お父さん、おばあちゃん、おじいちゃん、友達など）。

円が互いに近づくほど、子供は自分を他の人と同一視（関連付け）します（図）。

テスト「あなたは誰ですか?」

（個人の資質の特定）

子供は自分が一番好きな図形を選ぶように求められます (図)。

四角- ハードワーク、勤勉さ、始めた仕事を最後までやり遂げる必要性、仕事を完了させる忍耐力 - これが真のスクエアが有名であることです。忍耐力、忍耐力、そして几帳面さにより、クヴァドラは通常、その分野において非常に有能なスペシャリストとなります。 Square は確立された秩序を永遠に好みます。すべては所定の位置にあり、独自のタイミングで発生する必要があります。スクエアの理想は、計画的で予測可能な生活です。彼は「驚き」や通常の出来事の変化を好みません。

矩形- 現在のライフスタイルに満足しておらず、より適切なポジションを探すのに忙しい人々を象徴しています。それが理由です最高の品質長方形 - 好奇心、探究心、起こることすべてに対する強い関心、そして勇気。長方形は、新しいアイデア、価値観、考え方、生き方を受け入れ、新しいことすべてを簡単に学びます。

三角形- リーダーシップを象徴します。最も特徴的な機能真の三角形 - 主な目標に集中する能力。トライアングルは、明確な目標を設定し、原則としてそれらを達成する、エネルギッシュで、誰にも止められない、強い個性を持っています。彼らは野心的で現実的です。正しくありたい、情勢をコントロールしたいという強い欲求があるため、三角形の人は常に競争心が強く、他人と競い合います。

丸- 5人の人物の中で最も慈悲深い人物。感度が高くて、共感力が発達した（他人の経験に共感し、同情し、感情的に反応する能力）。サークルは誰かの喜びを感じ、誰かの痛みを自分のことのように感じます。彼はみんなが仲良くなると幸せです。したがって、サークルが誰かと衝突した場合、サークルが最初に屈服する可能性が最も高くなります。彼は、たとえ相反する視点であっても共通点を見つけようと努めています。

ジグザグ- 創造性を象徴する人物。まったく異なる、似ていないアイデアを組み合わせて、これに基づいて新しくて独創的なものを作成することが、ジグザグの好みです。彼らは、物事が現在行われている方法や過去に行われている方法に決して満足しません。ジグザグは 5 つのフィギュアの中で最も熱心です。彼は新しくて興味深い考えを思いついたとき、それを全世界に伝える準備ができています。ジグザグは自分たちのアイデアを精力的に説教し、多くの人をそのアイデアで魅了することができます。

テスト「存在しない動物」

（個人の資質の評価）

材質：紙（白）A4判ゴム; シンプルな柔らかい鉛筆 (ペンやフェルトペンでは描画できません)。

存在しない動物を発明して描き、存在しない名前を付ける必要があります。

シート上の図面の位置。通常、パターンは次の位置にあります。正中線スタンダードな縦型シート。シートの上端に近い画像の位置は次のように解釈されます。高い自己評価、社会における自分の立場への不満と他者からの承認の欠如、自己肯定への傾向、承認の主張。

下部の絵の位置は、自信喪失、自尊心の低さ、憂鬱、優柔不断、自己主張の欠如を示しています。

図の中心的な意味部分 (頭またはそれに置き換わる部分)

頭を右に向けるということは、その人が自分の計画や傾向の実現に向けて積極的に動いていることを意味します。

頭を左に向けると、思考しやすい人の特徴があり、多くの場合、優柔不断、恐怖、積極的な行動への恐怖を意味します。

絵を描く人に頭を向けるのは自己中心的であると解釈されます。

（図全体と比較して）頭のサイズの増加は、保護または攻撃性（爪、無精ひげ、針などの攻撃性の他の兆候と組み合わせて決定されます）を意味します。この攻撃性の性質は、自発的または防御反応です。

目は恐怖を意味します。

まつげ - 他人の賞賛（外見の美しさと服装の方法）に大きな関心を持っています。

耳 - 自分自身についての他人の意見は人にとって非常に重要です。

"口"。わずかに開いた口と舌の組み合わせはおしゃべりであり、唇にペイントすると官能的になります。時には両方一緒に。唇や舌を塗らずに開いた口、特に黒ずんでいる場合は、恐怖や懸念、不信感をわずかに感じやすいと解釈されます。歯のある口 - 言葉による攻撃性、ほとんどの場合防御的：子供は非難や非難に応じてスナップし、失礼です。子供や青少年にとって、丸い口は恐怖や不安を意味します。

羽 - 自己装飾または自己正当化、および実証的な行動の傾向。

たてがみ、毛皮、髪型の類似性 - 官能性、性別の強調。

フィギュアを支える（支える）部分は脚、足、台座です。脚と体との接続の性質に注意してください。正確に接続されているか、慎重に接続されているか不注意に接続されているか、弱く接続されているか、まったく接続されていません。これは、自分の推論、結論、決定をコントロールする性質です。

フィギュアのレベルを超えて盛り上がるパーツ。機能的でも装飾的でもあります。

翼、余分な足、触手、甲羅の詳細 - これはエネルギー、自信、自分の活動に対する情熱、できるだけ多くの活動への参加です。

羽、弓、カール、花 - 実証性、注目を集めたいという願望、マンネリズム。

左に向いた尾は自分自身の行動、右に向いた行動、つまり決断や思考に対する態度を表します。尾は上を向いています - 自信、自分自身に対する積極的な陽気な態度。ダウン（尾が落ちる） - 自分自身への不満、憂鬱、後悔、悔い改め。

図の概要。突起物（棘、殻、針、輪郭線の描画や濃淡など）の有無が重要です。これは他者からの保護です。

積極的な保護 - パターンは鋭い角で作られています。

恐怖または不安 - 輪郭線の黒ずみ。

恐怖や疑惑 - 盾、障壁。上向き - 実際に禁止、制限、強制を課す機会を持つ人々、つまり年長者に対して。下向き - 一般的な嘲笑、非難の恐れに対して。横方向 - あらゆる秩序やさまざまな状況における防衛と自己防衛の準備、自分の意見や信念の防衛。

総エネルギー。描かれた詳細の数によって評価されます。エネルギーが高ければ部品の数も多くなり、逆に部品がなくなると省エネになります。弱いクモの巣のような圧力線は無力症を示します。プレッシャーを伴う脂肪 - 不安について。～から見える急激にくぼんだ線裏論文には不安が表れている。どのような詳細、どのようなシンボルが何らかの方法で作られているか、つまりどのような不安が関連付けられているかに注意を払ってください。

テーマ的には、すべての動物を脅威、脅迫、中立に分類できます。これは自分の「私」に対する態度であり、世界における自分の立場についての考えです。描かれている動物は、描いている人を表しています。動物を人に例えること - 動物を直立姿勢（4本足ではなく2本足など）に置くこと、動物に人間の服を着せること、銃口が顔、足、前足と似ていること - 感情的な未熟さと幼児性を裏切ります。。

円の形、特に何も満たされていない円の形は、自分を隠し、閉ざす傾向があります。内なる世界、自分に関する情報を他人に与えることを嫌がる、検査を受けることを嫌がる。

動物の生体部分への機械部品の取り付け（台座、水槽、輸送トラックに置く、頭にプロペラ、ネジ、ワイヤーを取り付ける、目に電灯を取り付ける、ワイヤー、ハンドルとキー、アンテナなど） . 体内）、原則として、統合失調症の患者に典型的です。

創造的な可能性は通常、次のような方法で表現されます。たくさんの図では要素が組み合わされています。創造性の欠如は、既製の既存の動物の形をとります。

動物の名前。論理接続意味部分（「空飛ぶウサギ」） - 合理性。ラテン語の接尾辞や語尾（「レボレンプス」）の使用など、本のような科学的なスタイルを模倣した単語の構成は、自分の知性と博識を証明したいという願望を物語っています。名前は表面的で健全で、何の理解もありません（「Gryakter」）-軽薄です。ユーモラスな名前（「バブル」） - 環境に対する皮肉な態度。名前に「真実」という要素が繰り返されているのは、幼児主義の傾向です。法外に長い名前は、空想する傾向があることを示しています（ほとんどの場合、防御的な意味で）。

チルドレンズ・コレクティブのリーダーを特定する方法

リーダーの皆さん。彼らは誰なの？

創造的なリーダーと破壊的なリーダーがいます。

創造的なリーダーは、大義の利益、組織と彼が率いるすべてのメンバーの利益のために行動します。

破壊的なリーダーは、自分の利益のために行動します。彼にとって、最前線にあるのはビジネスや人々ではなく、自分自身を見せたいという利己的な願望であり、そのためにビジネスと周囲の人々を利用します（多くの場合、両者に不利益をもたらします）。ビジネスも人々も）。

子ども会や組織には、リーダー兼組織者（ビジネスリーダー）、リーダー兼感情的なムードを生み出す人（感情的リーダー）、リーダー兼イニシエーター、学者、職人など、さまざまな役割を持つリーダーがいます。

ビジネスリーダーは、労働、スポーツ、観光、知的、創造的その他の活動の実施において、チームに割り当てられた問題を解決する上で重要な役割を果たします。発案者リーダーは、アイデアを提案する段階で、チームの新たな活動領域を模索する中で、その活動が目立ちます。

熟練したリーダーとは、特定の種類の活動において最も準備ができているチームのメンバーです (たとえば、ハイキングの場合、最も経験豊富な旅行者)。

感情的リーダーの役割は、主にチームや組織内のグループにおける対人コミュニケーションの領域に関連する行動に関連しています。組織生活の両方の分野で成功した人は、絶対的なリーダーの役割に昇進します。

ビジネスリーダーは人間関係を意識しています。これは、ビジネスリーダーが組織の大多数の同僚メンバーのことをよく知り、その知識に基づいて人間関係を構築したいという願望によるものです。

感情的なリーダーは、チームを管理する必要性を感じていないことがよくあります。組織内のチームメンバー間の否定的な関係は、ビジネスリーダーによってより正確に特徴付けられます。チームに影響を与えるとともに、人間関係を認識する能力、非常に重要ピアのステータスを判断する必要があります。この点では絶対的なリーダーが最も優れており、2 番目にランクされます。チーム内の心理的雰囲気、仲間の幸福、そして受け入れられている道徳的価値観は、感情的なリーダーに大きく依存します。

リーダーは活動によって昇進します。したがって、さまざまな内容の特別に組織された活動を通じて、組織の団結を目的とした状況を提供するだけでなく、何よりも、仲間に影響を与える発展の可能性を持つ子供たちに成功のための好ましい機会を提供することができます。

チームとしての組織の発展は、活動の種類、性質、内容に応じてリーダーが絶えず変わることを特徴とし、これにより組織の各メンバーがリーダーとして行動し、他の人々を組織するスキルを習得する機会が得られます。そして自己組織化。

私たちが提供する方法は、チーム内のリーダーを特定するのに役立ちます。.

それぞれ 5 ～ 8 人の子供たちからなるいくつかのグループに、普通の小石、立方体、マッチ (家、車など) を使って、床 (草、アスファルト) に特定の図形 (家、車など) を素早くレイアウトしてもらいます。）命令が出され、全員が石に駆け寄り、石を手に掴み、そして...次は何をするでしょうか？ここでは、起こったことすべてを記録する時間があります。結局のところ、各参加者がどのように行動するかに注目する必要があります。誰が大胆に前進し、主導権を握り、行動の順序を決定し、命令を出し、そして誰が脇に立って単独で行動することを好むのか。状況のリーダーとその補佐者が特定され、受動的で依存的で自発的ではない人々も発見されます。結論を確かめたい場合は、もう一度ゲームをプレイしてください。観察結果を他の入手可能な情報と比較します。

トレッキングリーダーの選択

彼らは観光旅行のリーダー候補全員の名前を挙げます。指名された生徒たちは脇に下がり、残りの生徒たちはその中から指揮官を選んで彼に近づくように勧められます。同時に、指名された指揮官のいずれも彼に適さない場合、誰もがその場に留まる権利を保持します。したがって、クラスは、チームの意見として、問題のまとめ役になることができるリーダーが率いるグループに分けられます。

月への飛行

子どもたちの組織力を発揮できるブリッツゲーム。学生のグループには 15 ～ 20 個の品目のリストが与えられ、その中から月への飛行に必要かつ十分なものを 2 分以内に 3 つ選択する必要があります。リーダーは、適切な解決策を模索することで決定されます。

視覚障害者のための幾何学模様

選手たちは円になって立ちます。輪の中にロープが張ってあり、全員が手でつかみます。プレゼンターは目を閉じて口頭交渉だけで正方形か正三角形を作る必要があると説明する。子どもたちは空間的な想像力や注意力を養って遊ぶことも報告されています。ゲーム中、車線変更があるとき、リーダーはどちらが動きの主催者として機能するかを観察します。

椅子

選手たちは椅子に座ります。同時に、立ち上がって、椅子の周りを歩き、同時に座らなければなりません。最初に命令を出した人に注目することが重要です。

チームは 5 ～ 6 人のグループに分かれます。成人の専門観察者が各グループと協力します。ファシリテーターはすべてのグループに順番にタスクを与えます。タスクは難しくて興味深いものであってはなりません。たとえば、次のとおりです。

すべての単語が同じ文字で始まる物語を考え出します。
明るい髪から暗い髪まで髪の色に応じて構築します。
写真に命を吹き込むなど。

専門家は、グループの作業を観察しながら、各タスクを完了した後、各参加者に色とりどりのトークンを配布します。これにより、このタスクを完了する際の役割が決まります。しかし、プレゼンターは、これらの色やその色が何を意味するのかを参加者に発表せず、ゲームの終わりに、子供たちに獲得したトークンからアップリケを作るように勧めます。したがって、ゲームの後、教師は特定の子供の活動の程度を反映する視覚的な画像を得ることができます。

赤の広場の集団活動の主催者
緑の三角形のアイデアジェネレーター
ブルゴーニュのダイヤモンド、まだ手に入らない才能
茶色の長方形ディスオーガナイザー

スタジオ

ゲームの責任者は、次のような状況を全員に提供します。「映画を作るように頼まれたと想像してください。そのために、映画の撮影を手配できる人の名前を指定する必要があります。」全員が 1 ～ 3 人の取締役候補者を指名した後、その中からリーダー候補者が決定されます。最大の数選挙。アシスタントは一人ずつ選出し、既に選ばれたアシスタントと相談の上、次のアシスタントを決定する。 4 ～ 5 人のマイクログループが形成されたら、他の全員が「映画スタジオ」を選択してこれらのマイクログループに参加するよう招待されます。

各映画スタジオは、子どもたちが仕事や勉強をするチームの生活をテーマに、15～20分以内でパントマイム（スケッチ）を作成するよう求められます。

この集団的な創造活動の後、リーダーは各マイクログループに分析を実施し、「映画」の準備中に誰が本当のリーダーであることが判明したかを判断するように依頼します。

ゲームは、グループ（チーム）が特定のルートを通過する旅です。悪循環、各段階でタスクを実行します。任務の内容はステージになって初めて分かる。

ゲームを組織するためのルール:

ステージの数は、ゲームに参加するグループの数と同じか、その倍数である必要があります。
すべてのステージの期間は同じである必要があります。通常、ステージは 7 ～ 10 分間続きます。
ステージからステージへ移行するための単一の合図を確立する必要があります (ベル、音楽、フレーズなど)。
各グループには、ステージの順序とその位置を示す独自のルートシートがあります。
ステージからステージへの移行は時間に左右されるため、非常に短くする必要があります。これは、ステージを互いに近くに、条件付きで円状に合理的に配置することで容易になります。
ステージでグループによって実行されるタスクは、集団で実行できるように設計されており、複雑さの観点から、ステージに割り当てられた時間内で「解決可能」である必要があります。
各段階の課題の形式が互いに繰り返されず、多様性があり、子供たちにある種類の活動から別の種類の活動に切り替える機会を与えることが重要です。

段階的なタスクの例:

ステージI「エウレカ」。課題: 10 分以内に、あなたの知能をテストする 10 個の質問に答えなければなりません。スコア: 正解ごとに 0.5 ポイント。

ステージⅡ「ピース」。課題: 封筒に入ったボール紙から、正方形、三角形、円、卵を組み立てます。各封筒にはフィギュア 1 体分のピースが入っています。得点：4つの数字が集まった場合 - 5点、3つの数字 - 4点、2つの数字 - 3点、1つの数字 - 2点。

IIIステージ「STEM」（バラエティミニチュアの学園劇場）。課題：学校生活の一場面を描きます。評価: 5 段階評価に基づく。この段階ではコミュニケーションスキルを開発します。

ステージⅣ「眺望」。課題：学校の印象をマーカー、鉛筆、絵の具を使って描いてください。評価: 5 段階評価に基づく。学校内に存在する問題を診断するステージ。

ステージⅤ「Yes-no」。課題: 「では、状況を言葉で説明しますが、完全ではなく部分的に説明します。あなたの仕事は、私が「はい」か「いいえ」、「問題ではない」、または「その質問は」と答えることができる質問をすることです。得点: 3 つの状況を推測した場合 - 5 点、2 つの状況 - 4 点、1 つの状況 - 3 点このステージでは、体系的かつ論理的に考える能力を開発します。

ステージⅥ「シフターズ」。タスク: 10 個のシフターを解読します。（「犬にとってはすべてがクリスマスです」 - 「猫にとってはすべてがマースレニツァではありません。」）スコア: 正解ごとに - 0.5 ポイントこの段階は、思考の幅と連想する能力の発達に貢献します。

Ⅶステージ「バケツ」。タスク: 水で満たされた 1 つのバケツがテーブルの上にあり、もう 1 つの空のバケツが最初のバケツから 6 メートル離れた床に立っています。あなたの仕事は、あるバケツから別のバケツに水を注ぐことです。バケツやテーブルの持ち上げは禁止です。グループには小さじ1杯が与えられます。評価: 5 ポイントシステムに従って、最も多くの水を入れすぎたグループに 5 ポイントが与えられます。

VIIIステージ「問題」。課題: 学校の青少年組織が解決できる問題を紙に書き出してください。評価: この段階は評価的なものではなく、診断的なものです。学校に存在する問題を診断します。

ステージIX「試合」。タスク: マッチを使用して 3 つのタスクを完了します。スコア: 3 つのタスクを完了 - 5 ポイント、2 つのタスク - 4 ポイント、1 つのタスク - 3 ポイント、なし - 1 ポイント。この段階では、固定観念にとらわれずに考える能力が養われます。

Xステージ「自治」。課題: あなたの学校の経営図を描いてください。評価: この段階は評価的なものではなく、診断的なものです。学校における自治の形態に関する情報が収集されます。

ゲーム「スタート」でリーダーを特定する仕組み

「スタート」ゲーム中、各ステージでリーダーが追跡されます。ステージのリーダーは、課題を達成するために積極的に取り組んでいる子供たちを記録します（紙に姓と名を書き留めます）。

ゲームの終了時に、リーダーボードが収集され、要約されます。結果: アセット名。試合後には自治活動家の選挙を実施するのが望ましい。

アプリケーション

「はい・いいえ1」

男は部屋に座って恐怖に震えた。突然、彼は飛び起きて大声で叫びながら走った。
男性は目を殴られましたが、とても喜んでいました。
9年生が大きな家を出ます。手に物を運んでいる。別の9年生が彼に会いました。彼は尋ねます、「6人ですか？」 - 「いいえ、7 です。」あなたは何について話しているのですか？

「はい - いいえ 2」

私は偶然彼女に会いました。私は彼女を捕まえようとしましたが、彼女はどんどん遠くへ行ってしまいました。手に持っていきました。
二人が部屋に入ってきた。彼らは殺人者、その血まみれの犠牲者を見た。冷静に意見を交わし、冷静に退場した――
車が走っていました。仲間の旅行者がそれに乗り込みました。雨が降ってきました。二人目の乗客が車に乗り込んだ。車が到着すると、同乗者の1人が降り、もう1人は死亡した。

「はい・いいえ3」

突然、壁の向こうから拍手が聞こえましたが、それは救いに終わった殺人の後でのみ消えました。
男が通りを歩いています。雨が激しく降り始めた。その男性は死亡した。
男は寝ています。夜中に電話が鳴る。男は電話に出ます。回線には沈黙が流れます。男は電話を切りました。

『エウレカ1』

電車は北から南まで走っていました。風は南から北へ吹いた。電車から煙はどの方向に出ていましたか?
冬にスキーヤーが旅行していましたが、その上にハエが止まっていました。ハエはどれくらいの速度で移動していましたか。
昼と夜はどうやって終わるの？
枝に止まっている鳥を怖がらせないように枝を選ぶ方法 7
戦時中のジュネーブの美容師はなぜドイツ人1人の髪ではなくフランス人2人の髪を切ることを選んだのでしょうか?
オレンブルク地域のすべての学校卒業生が間違って書く単語は何ですか?
今朝、姉はコーヒーの中にイヤリングを落としてしまいましたが、カップの縁までいっぱいだったにも関わらず、指を濡らすことなくイヤリングを外すことができました。
約 10 日前、私たちの大学のバスケットボールチームは 76 対 40 のスコアで試合に勝ちましたが、バスケットボール選手は 1 球も得点しませんでした。これをどう説明しますか？
大雨のときにウサギが隠れる木は何ですか?
この絵の中に三角形はいくつありますか?

『エウレカ２』

ペプシのボトルは 10 ドルです。ペプシは空のボトルよりも9ドル高価です。空き瓶の値段はいくらですか？
片隅に留まりながら世界中を旅するものとは？
比較的長い間小さな町に住んでいる短期婚姻届を20回以上提出。毎回、異なる女性が結婚しました。しかし、その住民は誰について、私たちが話しているのは、20人の女性のうち誰とも離婚しておらず、一夫多妻制にもなっていませんでした。これをどう説明しますか？
白樺が４本生えてきました。それぞれの白樺には 4 つの大きな枝があります。それぞれの大きな枝には 4 つの小さな枝があります。それぞれの小さな枝にリンゴが 4 つあります。リンゴは全部で何個ありますか？
赤いハンカチを水に5分間浸すとどうなりますか?
1884 年 12 月 25 日にロンドンで何が起こりましたか?
誠実に肯定的に答えることができない質問はどれですか?
黒猫が家に入りやすい時間はいつですか?
ある女性は車を運転する免許を持っていませんでした。彼女は遮断機が下がっているにもかかわらず踏切で止まらず、一方通行の標識を無視して逆走し、3ブロックを過ぎたところで停止した。これらすべては警察官の目の前で起こったが、警察官は女性を拘束する必要があるとは考えなかった。なぜ？
ここにあなたにとって見慣れたオブジェクトがあります。このアイテムは何ですか? (円は黒で、円の中心には白い四角があります)

「シフターズ-1」

ライターは大人の道具です。
半島ではポプラが黒くなっています。
悪魔はキツネにバターの塊を与えませんでした。
畑の草が一枚枯れてしまいました。
憎しみは良いことです、そしてあなたは雄羊を憎むでしょう。
旦那さん、朝から罵倒してるんですか？
故人は走りながら座ることができます。
ハエがゴミ山の周りを這っていました。
猫は猿の敵だ。
ハエは誰の足にもなりません。

「シフターズ - 2」

明るい共和国からの闇の影。
普通の卑劣な不法行為のあなたの姪。
オリジナルのフリーコンテナをタイトスカートに押し込む。
もっと騒いで、地下室にいる猫と犬。
優しい耳は防弾チョッキより面白い。
あなたは私たちを嫌っていました。憎しみが体中から完全に燃え上がったのは間違いない。
皆さん、あなたは道路の間違った側に立っているのです！
ゼネラルモーターズを丸ごと売ってくれ。
そしてミュラー、あなたは私に退去を命じました。
取るに足らず、無力で、欺瞞的で卑劣なオーストリア人の耳。

「マッチ1」

マッチの長さは 4.5 cm です。13 本のマッチを壊さずに 1 メートル作るにはどうすればよいでしょうか。
マッチを2本使い、折ったり切ったりせずに正方形を作ります。
6 つの一致から、辺が 1 つの一致に等しい不等辺三角形を 4 つ作ります。

「マッチ2」

8 試合中 3 試合を成功させるにはどうすればよいでしょうか?
この数字は 6 試合で形成されます。マッチを2本並べて3つの正方形を作ります。
12 のマッチから、1 つのマッチに等しい辺を持つ 6 つの正方形を取得します。

正解

「はい - いいえ 1」

授業中の生徒。尋ねられるのが怖い。ベルが鳴ります。
大金の入った財布が男の上に落ちた。
ギター弦。

「はい - いいえ 2」

破片。
博物館。絵画「イワン雷帝とその息子イワン」。
開いたトラックの中に棺がありました。

「はい・いいえ3」

彼らは蛾を捕まえました。
露出した高圧線が地面に横たわっていた。
男は大きないびきをかいた。そこで壁の向こうの隣人が彼を起こしました。

『エウレカ1』

電車には煙がありません。
冬にはハエは飛びません。
柔らかなサイン。
彼女が飛び去るのを待ちます。
2名のお客様からお受けいたしますもっとお金 1つからよりも。
間違っている。
コーヒーは乾いていました。
女子バスケットボールチームがプレーしました。バスケットボール選手
濡れた状態で
セブン。文字Aの7番目。

『エウレカ2』

0.5ドル（50セント）。
ブランド。
彼は登記所で働いていました。
リンゴは白樺の木には育ちません。
濡れてしまいます。
クリスマス。
"寝ていますか？ "
ドアが開いているとき。
女性は歩いていました。
マッチ。終了ビュー。

「シフター - 1」

マッチは子供のおもちゃではありません。
ルコモリエには緑の樫の木があります。
神はカラスに一切れのチーズを送りました。
森がクリスマスツリーを育てました。
愛は盲目である。
一晩祈りましたか、デズデモーナ？
這うように生まれた者は飛べない。
彼らは通りに沿って象を先導しました。
犬は人間の友達です。
パンはすべての先頭です。

「シフターズ - 2」

暗い王国に一筋の光。
私の叔父には最も誠実なルールがありました。
私はワイドパンツから貴重な積荷の複製を取り出す。
黙ってね、ネズミよ、猫が屋根の上にいるよ。
邪悪な舌は銃よりも悪い。
私はあなたを愛していました。おそらく、私の魂の中で愛は完全には消えていないのでしょう。
同志諸君、あなたたちは正しい道を歩んでいます！
Albeeのものを自分で買ってください。
そしてあなた、スターリッツ、私はあなたに留まってもらいます。
偉大で強力、真実かつ自由なロシア語。

「一致 - 1」

マッチから「THREE」という単語を作ります。
大きな正方形の中に2つの正方形と2つの長方形ができるようにマッチを動かします。
これらのマッチから立方体を作ります。

「マッチ -2」

マッチから「METER」という単語を作ります。
マッチとテーブルの角で正方形を作ります。
3本のマッチを平面上で三角形に折り、残りの3本を頭で結び、三角形の各角に足を置きます。結果は正四面体になります。

あなたは成功したリーダーであり、有能なマネージャーであり、あなたのチームは、1 人が全員のために、全員が 1 人のために、単一の全体として機能します。もちろん？それとも、チームはあなたに従うのではなく、心理学で非公式リーダーと呼ばれるものに従っているのでしょうか?

ルーズベルト大統領はまた、「リーダーは主導するが、上司はコントロールする」とも述べた。これが本当かどうかを理解して、非公式リーダー (IL) とは誰なのか、その見分け方、非公式リーダーとはどのようなものなのか、そして彼らとどのように協力するのかを理解してみましょう。

非公式のリーダーシップが際限のない口論や紛争を引き起こし、チームを対立する派閥に階層化するケースがよくあります。マネージャーと非公式リーダーの間の綱引きは、労働生産性やチーム内の心理的雰囲気に深刻な影響を与える可能性があります。

非公式リーダーは誰ですか

複雑な心理学用語に飛び込むのを避けるために、簡単に説明しましょう。係長指導的地位が処方されている。非公式のリーダーは次のようになります。ジュニアスペシャリスト、中間管理職。

ここで重要なことは地位ではなく、一連の個人的な資質、人生経験、権威です。

あらゆる活動分野に一流のプレーヤーがいます。結局のところ、各チームは小さな社会です。そして社会は誰かに従う必要がある。そしてこの状況では、個人の権限が立場の権限よりも強力です。すべての管理者にとって、知財と協力し、一般的に共存する方法を知り、理解することが重要です。

まず、それが誰であるかを判断します。

非公式リーダーの見分け方

NL を決定する最も正確な方法は社会測定テストです。心理学者が学校で同じようなことをどのように行ったか覚えていますか? 専門家を招いてテストを実施することができない場合は、自分で分析してください。

従業員が仕事以外の問題について最も頻繁にコミュニケーションを取る相手。
専門的なアドバイスを求める人。
チーム内の不満の理由を声に出す人。
新しい提案やアイデアを持ってくる人。

確かに、計画を作成したり、イノベーションについて話し合ったりするときに、部下の 1 人が共通の意見を述べたり、他の部下よりも頻繁に質問したり、扇動者として行動したりすることがあります。この人物と同僚に対する彼の行動を詳しく見てみましょう。

建設的スタイルと破壊的スタイルの 2 つのスタイルがあります。前者の場合、非公式のリーダーがアイデアを生み出し、作業プロセスを組織し、同僚の動機を与えます。後者の場合、彼は不和を引き起こし、対立状況を生み出します。

彼らの活動は部門とビジネスの両方に利益をもたらすため、建設的なパートナーシップを確立することが重要です。破壊的なものの場合はさらに困難ですが、そのエネルギーも制御できます。重要なことは、リーダーシップの真の動機、つまり権力への欲求、自己実現への欲求を認識することです。この従業員の動機を理解すれば、何をすべきかがわかります。

インフォーマルリーダーの6つのタイプ

有能なリーダーは、部下を管理し、さまざまな非公式のリーダーと信頼関係を築く方法を知っています。以下の説明は、IP を正しく特定し、対処方法を理解するのに役立ちます。

1. イノベーター

感情的で創造的。彼のアイデアは独創的です。この非公式な人は、チームにエネルギーを与え、固定的なアプローチをイノベーションに向けて変えることができます。サポートが得られなかったり、批判にさらされたりすると、他のクリエイティブな人間と同じように、すぐに諦めてしまいます。

それの使い方

ビジネスを強化する必要があるときは彼に相談してください新鮮な空気。チームはイノベーターをフォローし、彼らのアイデアを実現する準備ができています。おそらく、そのようなイノベーションの背後には、会社のさらなる成功があるでしょう。
このタイプは、新しいことを見つけて実行することで満足感を得ます。チーム内のすべてのブレーンストーミングセッションは、イノベーターの参加、またはできればイノベーターのリーダーシップの下で行われる必要があります。
この人の行動における感情の爆発は、チーム内の問題を明らかにするのに役立ちます。この信号を使用してトラブルをタイムリーに解決し、部下の不満を中和します。

2. コーディネーター

忙しくて整理整頓されている。作業を計画し、プロセスを明確に調整する準備ができています。彼はすべての質問に対して論理的に答えているため、チーム内で大きな権威を誇っています。また、コーディネーターのドライな性格を恐れる人もいるかもしれません。

それの使い方

ビジネスリーダーに組織的な仕事を任せてください - 彼は喜んでそれを行うでしょう。
あなたのコーディネーターを作りましょう右手。このタイプには、監督責任の一部を安全に任せることができます。彼を昇進させてパートナーにすることで、彼の力を合法化します。
コーディネーターの権限を利用して、従業員の目と自分自身のためにいくつかのポイントを獲得しましょう。彼はあなたの代弁者になることも、不人気な決定の伝道者になることもできます。

3. カーディナル・グレイ

上司の影で生きている。しかし同時に、彼はすべてを知っています。誰に期限があるのか、最近夫（または妻）と口論したのは誰なのか、そして誰が探しているのか。新しい仕事。しかし枢機卿は喫煙室でのゴシップのためにこの情報を収集しているわけではない。

それの使い方

探し出す有用な情報常に情報を得る内部プロセスチーム。
注意してください：灰色の枢機卿はボス自身に影響を与えます。したがって、有能なアドバイスであっても分析の対象にしてください。
猊下の不気味さを尊重し、彼にそれを感じさせてください。そうすれば彼はあなたと対戦しなくなるでしょう。
枢機卿はあなたの決断に対して決して責任を負いません。たとえ彼が影響を与えたとしても。

4. 革命的

反逆者であり批評家。チーム内の不満ムードの先頭に立つ人物。彼は何も好きではありません。革命家は何が間違っているのかを述べていますが、それを修正する方法は示唆していません。このタイプは、紛争や派閥の形成を引き起こす可能性があります。

それの使い方

空気を揺るがすだけでなく、問題を解決するために革命家を招待します。これはおそらく彼を混乱させるでしょう。そして、それは彼をフォローするチームメンバーに、ナ・リーグが言葉の上だけで強いことを理解させるのに役立ちます。
革命家の暴力的なエネルギーを社会活動に注ぎ込みます。
追加のプロジェクトを割り当てるか、同僚との接触が最小限に抑えられる別の部門に異動します。
これらの措置が役に立たず、紛争が続く場合、解決策はただ一つ、罰金を導入するか反政府勢力を解雇することしかない。

5. ベセルチャク

こうした人々は「党の命」と呼ばれます。彼は魅力的で、一緒にいても退屈ではないので、チームは彼を追いかけます。簡単でリラックスしたリーダーシップの下で、従業員は単調な仕事でも喜んで取り組むことができます。

それの使い方

対等に協力しましょう。結局のところ、部下の目には彼は自分自身の一人です。
いくつか渡す難しい仕事陽気な彼を通して、彼をプロジェクトマネージャーに任命してください。
このような IP を、新規参入者と協力するためのメイン IP として指定します。そうすれば、適応プロセスはより速く進みます。
ヴェセルチャクは部門に快適な雰囲気を作り出します。同僚のために共同のレジャー活動を考え出すように彼に指示してください。オフィス外でのイベントは彼の得意分野です。

6. 危機管理者

これは状況に応じたリーダーです。日常の仕事ではあまり現れないかもしれませんが、不可抗力の場合には迅速に対応し、意思決定を行うことができます。

それの使い方

自分自身を見せてみましょうストレスの多い状況。「今の責任者はあなたです！」とストレートに言ってみましょう。
結果に基づいて、危機管理マネージャーの仕事を評価し、チームの他のメンバーの前で彼に感謝します。
励ましというのは、重要な要素 NLの場合。しかし、本当に何かがあるときは褒める必要があります。

ついに

非公式のリーダーと協力し、彼を味方にしようとします。 NLの登場を恐れるな。彼の性格、能力、権威を分析し、あなたにどのような資質が欠けているかを判断してください。

おそらくセオドア・ルーズベルトは正しく、上司としてのあなたの主な任務は統治することなのでしょうか？同僚のリーダーシップを活用してビジネスに利益をもたらしましょう。そうすれば成功はすぐそこまで来ています!