「文の主要な構成要素と主要な構成要素。 主節と副節: 不必要な困難を避けてそれらを見つける方法
ロシア語の文はすべて、科学では「文の構成要素」と呼ばれる構成要素に分割できます。 その中で、メジャーなものとマイナーなものが区別されます。 主要な文がなければ、ほとんどの文は存在できません。それらが基礎を形成し、副次的な文がテキストをより有益で豊かなものにします。 主要メンバーと副メンバーは何ですか? オファー？
主要
文の主語と述語がその主要な構成要素です。
- 主体とは、動作を行うものを意味します。 解析中にそれを検出するのに役立つ質問は、「誰ですか?」です。 (アクションがアニメーションオブジェクトによって実行される場合) または「何?」 (文が現象または無生物について語っている場合)。
- 述語は動詞で表現されることが多く、主語が行う動作を意味します。 判断すべき質問 - 「何をするのか、何をするのか?」
以下に例を示します。 良い雰囲気少年たちが困難を克服するのを助けた。 この例では、「何を」という質問は「気分」という言葉で答えられ、それが主題であり、分析中に 1 つの特徴が強調されます。 述語を見つけるために、「気分はどうなりましたか?」という質問をします。 助かりました。 この単語は述語であり、動詞によって表現され、2 つの特徴によって強調されます。 その結果、見つかった主要メンバーを含む文は次のようになります。 良い (何を?) ムード (実線で下線) (何がしたの?) は、少年たちが困難を克服するのに役立ちました (2 本の実線の横縞で下線)。
解析中に主語と述語を見つける方法
主題がどこにあるかを理解するときに間違いを避けるために、ヒント テーブルを使用する必要があります。
まず第一に、次の質問をして俳優を見つける必要があります。 なに？」という話題になります。 次に述語を探します。
マイナー
提案をメンバーに解析するには、状況、定義、追加を見つけることができる必要があります。 これらは二次的なメンバーであり、その目的は主要なメンバー (またはその他のマイナーなメンバー) を指定して明確にすることです。 それらを見つけるにはどうすればよいでしょうか?
- 意味。 文中のそれを検出するのに役立つ質問 - 「どれ」、「誰」。
- 追加。 ほとんどの場合、「誰に（何を）」、「誰と（何を）」、「誰について（何について）」などのケースが与えられます。 つまり、主格に加えて、すべての場合の質問です。
- 状況。 それは、「から」、「どこで」、「なぜ」、「どのように」、「どこで」などの副詞または動名詞の質問をすることによって見つけることができます。
例を挙げてみましょう。 主な用語と副次的な用語を見つけてみましょう。 オファー:
小さな男の子は急いで道に沿って歩きました。
メンバーの提案を分解すると次のようになります。
(何を、定義) 小さな (誰、主語) 少年 (どのように、状況) 急いで (何をした、述語) 道に沿って (何を、目的語で) 歩きました。
メジャーメンバーとマイナーメンバーそれぞれ。 文はそれ自身の質問に答え、一定の負荷を負い、文の中で独自の役割を果たします。
認識方法
追加、定義、および状況を特定する際の間違いを避けるために、この概要表のヘルプを使用できます。
| パラメータ | 意味 | 追加 | 状況 |
| 意味 | オブジェクトの属性を特徴付ける | 主題を意味する | 場所、時間、行動方法が重要 |
| 質問 | どれの？ どっち、どっち、どっち？ | 間接的な場合：誰に（何を）、誰が（何を）など | どこで、どこから、なぜ、いつ、どのように - 副詞のすべての質問 |
| 表現されるもの | 形容詞 分詞 基数 大文字と小文字が主単語の大文字と小文字が一致する | 名詞（前置詞あり、なしの両方） 代名詞 格は主格以外であれば何でもよい | 名詞 |
| 強調したように | 波線 | 点線 | 一点鎖線 |
| 例 | （どれ？） 美しい花瓶が（誰の？）母親の部屋に立っていました。 | その子供はキノコの入ったカゴ（何を入れた？）を運んでいました。 | （どこで？）秋の森（いつ）は湿っていました。 |
文のどの部分が目の前にあるのかを特定するには、まず質問をする必要があります。
追加のヒント
文の主要メンバーを見つけるには、ルールに従わなければなりません。 主語と述語はフレーズではなく、非常に短いものではありますが、すでに文になっています。 主要メンバーはそれぞれ独立しています。
構文分析は主語を特定することから始まり、次に述語が何であるか、そしてそれがどのように表現されているかが明らかになります。 次に、質問を使用して主語グループを特定し、その後で述語グループを特定する必要があります。 各マイナー メンバーは次のように依存しています。
- 主要なものの1つから。
- マイナーなものの一つから。
1 つの文に複数の主要部分と副部分を含めることができます。 オファーします。 複数の基底がある場合、文は複雑です。つまり、複文または複合文です。 いくつかの定義、追加、状況があっても、基礎が同じであれば、その文は単純で共通です。
たとえば、次のような電話に遭遇することがあります。 カティア、宿題をしに行ってください。住所「Katya」は主語に似ていますが、文の一部ではなく、住所として指定されています。
複雑なケース
文の主要な部分と副次的な部分がすべて明白に見えるわけではありません。 複雑ですが、 興味深い事例さまざま:
- 1 部構成の文には主要なメンバーは 1 人だけです。 暗くなってきた（これは述語であり、文は非個人的です）。 本日、お知らせがありました(述語、不定個人文)、 試験が中止になったということ。
- 述語には形容詞が含まれる場合があります。 天気は雨でした。この例では、「雨が降っていた」という組み合わせが複合名目述語です。
- 述語には複数の動詞を含めることができます。 今日、ヴァシャは勉強を始めました。「勉強を始めました」は複合動詞の述語です。
メインメンバーとサブメンバー。 文を解析するときは、文を正しく強調表示する必要があります。
にある文のメンバー 従属関係主要なメンバーと一緒に、またはメンバー同士で、主要な単語の意味を明確にし、明確にし、補足する役割を果たします。
マイナーメンバーのランク:
1) アプリケーションの一種である定義、
2) 追加
3) 状況
この分類は、一般的に次のような用途に適しています。 解析する文のメンバーによると、場合によっては、二次的なメンバーの領域での過渡現象の可能性や、さまざまな構文カテゴリの意味の組み合わせが考慮されていないため、過度に図式的になる可能性があります（ cm。副詞的付加、副詞的定義、連体的付加）。
文のマイナーメンバーの問題は、ロシアの文法科学において異なる方法で解決されてきましたし、現在も解決されています。 一部の研究者は、文法の分野にマイナーメンバーの理論を含めることの正当性を否定し、この理論では文法概念よりも論理意味論的概念の優位性を指摘し、文のメンバー間の関係を明確にするためには、文中の単語間の構文上のつながり (調整、制御、隣接性) の性質を確立することに限定することができます。 他の科学者は文法にマイナーメンバーの理論を含めましたが、彼らの分類は以下に基づいていました。 別の理由で: マイナーメンバーは、意味または他の単語との構文上の接続の種類によって区別されました。 このようにして、文の重要な要素の研究において、論理的 (意味による分類) と形式文法的 (統語的接続の種類による分類) という 2 つの方向が形成されました。
論理的方向性の始まりは、A. Kh. ヴォストコフによって定められました。彼は、彼の『ロシア文法』（1831 年）の中で、文中の「決定的な」単語と「追加的な」単語（現代の文法では次のようにみなされます）を特定しました。状況がカテゴリの定義に含まれていました)。 ヴォストコフの見解は、N. I. グレチと I. I. ダヴィドフの支持を受けました。
文の主要な構成要素に関する詳細な教義は、その主要な特徴において、100 年以上にわたってロシア語教育の実践において多かれ少なかれ使用されてきましたが、その教義は『ロシア語の歴史文法』に記載されています。 」F.I.ブスラエフ著。 彼は二次メンバーを 2 つの方法で検討します。1) 構文上の使用によるものと 2) 意味によるものです。 最初の分類では、定義（一貫した単語）、追加（制御可能な単語）、および状況（現代の用語では、矛盾し制御できない単語、隣接する単語）が区別されます。 2番目の分類では、定義は制御された単語（現代の一貫性のない定義）、状況 - 制御された単語（前置詞と格の組み合わせ）などであることが判明する可能性があり、論理文法システムの内部矛盾につながります。ブスラエフによって作成されたマイナーメンバー。
ブスラエフの理論を詳細に批判した A. A. ポテブニャは、品詞との完全な対応に基づいて文のマイナー メンバーのシステムを構築しました。補語は間接格の名詞で表現され、定義は形容詞で表現されます (代名詞、形容詞、序数、分詞）、状況 - 副詞も。 これらの声明は、マイナーメンバーの教義における形式的文法的方向性の基礎を築きました。 更なる発展 D. N. オブシャニコ＝クリコフスキー、A. M. ペシュコフスキー、A. A. シャクマトフなどの作品に含まれています。 幅広い用途理論的研究で、プステブニャの教えに埋め込まれた文の形態化されたメンバーの概念を発見しました。
D. N. オブシャニコ＝クリコフスキーは、小項の間の過渡現象の可能性について、小項の理論に重要な命題を導入しました。
言語学の形式的傾向の最大の代表者であるF. F. フォルトゥナトフは、単語の統語的依存性（調整、制御、隣接性）を表現する方法を二次メンバーを識別する基準であると考えました。
現代の教育の実践では、文法と文法の両方を考慮して構築されたマイナーメンバーの論理的な分類が使用されます。 語彙の意味従属語と従属語、およびそれらの間の構文上の接続。
言語用語の辞典・参考書。 エド。 2番目。 - M.: 啓蒙. ローゼンタール D. E.、テレンコヴァ M. A.. 1976 .
他の辞書で「文のマイナーメンバー」が何であるかを確認してください。
二次、ああ、ああ、 エンネ、エンナ。 辞書オジェゴワ。 S.I. オジェゴフ、N.Yu。 シュベドワ。 1949 1992 … オジェゴフの解説辞典
文の主要メンバーを結合することによって文の文法的基礎を拡張する単語形式。 文の二次メンバーは、イベントへのマイナー参加者 (追加)、その特徴 (定義と適用)、場所、時間などを指定します。 文学事典
文の二次メンバー- 文のメンバーを参照... ロシアの人道百科事典
文のマイナーメンバー- 販売代理店 推定的根拠。 V.ch. - 文の内容ではなく、文法的な側面に関連する概念。 V.ch. 主要なものよりもコミュニケーション上重要である可能性があります。これはすべて明日行われます。 V.chの構文の本質……
文のマイナーメンバー- 述語語幹の配布者。 V.ch. - 文の内容ではなく、文法的な側面に関連する概念。 V.ch. 主要なものよりもコミュニケーション上重要である可能性があります。これはすべて明日行われます。 V.ch の構文の本質 ...
現代の百科事典
文のメンバー- 文メンバー、構文関係によって接続された文の構成要素、重要な単語やフレーズ。文内での役割の観点から考慮されます。 機能語、住所、 紹介の言葉 … 図解百科事典
文内での役割の観点から考慮された、構文関係によって接続された重要な単語および単語のグループ。 機能語、住所、紹介語などは文の主要な構成要素ではありません。 大百科事典
言語用語辞典 T.V. 子馬
形態化された二次メンバー- 品詞、語形などで表される文の二次要素、 文法的な意味これは文のメンバーのカテゴリー的な意味に十分です... 構文: 辞書
本
- ロシア語。 8年生。 進捗状況のモニタリング。 教科書、Drabkina S.V.、Subbotin D.I.. このマニュアルは、中学 2 年生向けのロシア語の実習です。 九 検証作業、それぞれに 2 つのオプションがあり、次のトピックについて提案されています。
文のメンバー：追加、および状況。
追加
補語は間接的な場合の質問に答え、アクションが向けられるか関連付けられるオブジェクトを示します。 述語で表現する.
追加があります
直接（前置詞のない対格形の名詞によって形成されます）。 直接目的語は常に他動詞を指します。
- 間接的（その他すべての追加）。
文内では、付加語は名詞または間接代名詞であることがほとんどですが、機能的に機能する場合は、他の品詞 (形容詞、分詞、動詞、数字、さらには句) によっても表現できます。
意味
定義は、オブジェクトの兆候、特性、または品質を示し、「どれ?」「どれ?」という質問に答えます。 文の中で、属性は主語とオブジェクトまたは状況の両方を指すことができます。
定義には 2 種類あります。
同調語。対象となる単語と同じ性別、大文字と小文字、番号を持ちます。 このような定義は、形容詞、序数または分詞、および形容詞の役割を果たしている代名詞によって表現できます。
- 接続のタイプによって決定される制御に関連し、主格 (間接)、副詞、または人称代名詞を除くあらゆる場合に名詞によって表現される一貫性のない定義。
特別なタイプの定義はアプリケーションです。 これは名詞として表現され、定義される単語の性質の明確化が含まれます ( 社会的地位、年齢、職業など）。 このような定義は、それらが参照する単語とともに記述されます。 ただし、固有名詞（地名、人名、作品名等）で表現される出願は例外となります。
状況
状況は動作の兆候またはその他の兆候を示し、述語に関係します。 答えられる質問に応じて、8 種類の状況があります。
1. 行動場所 (どこ? どこから? どこまで?);
2. 行動様式 (どのように? どのように?)。
3. 時間 (いつ? 期間内? どのくらいの期間?)。
理由（なぜ？どんな理由で？）４．
5. 目標（何のために？なぜ？何のために？）。
6. 条件 (どのような条件下で?)
7. 程度と程度（どの程度（範囲）まで？）。
8. 譲歩 (何にもかかわらず? 何にもかかわらず?)。
文中では、間接格の名詞、副詞、分詞（副詞句）、代名詞、不定形の動詞によって状況が表現されます。
アプリケーションは通常、定義の一種とみなされます。
二次メンバーは文法的基礎に直接的または間接的に関連しています。つまり、文法的基礎からマイナーなメンバーに質問したり、このマイナーなメンバーから別のメンバーに質問したりすることができます。
木の陰から少女の怯えた顔が覗いていた。（ツルゲーネフ）。
文法の基礎 - 顔が覗いた。 件名から 2 つの単語まで質問できます。 顔（どれの？） 怖がった; 顔（だれの？） 女の子。 定義より 女の子一言について質問することができます 女の子（どれの？） 若い。 述語 外を見ました前置詞を伴う名詞に関連付けられる: 外を見ました（どこ？） 木の後ろから.
したがって、1 つの文には、何らかの形で関連するすべての単語が含まれます。 文法的基礎。 これは、句読点を配置する場合に特に重要です。 複雑な文。 コンマ (他の記号はあまり多くありません) は、複雑な文の各部分を区切ります。 したがって、句読点をチェックするには、句読点の境界がどこにあるのかを明確に理解する必要があります。
夕方、私たちが黙ってアシャを待っている間、私はついに別れの必要性を確信しました。（ツルゲーネフ）。
この文に句読点を正しく配置するには、次のことを行う必要があります。
a) 文法の基本を強調する。
b) どの単語がこれらの語幹に関連付けられているかを確認します。
この文には 2 つの文法的根拠があります。
1 - 確信している; 2 - 我々は期待していた.
これは、提案が複雑であることを意味します。
最初の文法幹に関連付けられている単語は次のとおりです。 確信している（どうやって？） ついに; 確信している（何で？） 必要としている; 確信している（いつ？） 夕方に; 必要としている（何？） 分離。 したがって、最初の文は次のようになります。 夕方になって、私はついに別居の必要性を確信しました。
2 番目の文法基礎に関連する単語は次のとおりです。 期待される(誰?) アシャ; 期待される（どうやって？） 静かに. さよなら従属節の一時的な接続詞です。 したがって、2 番目の文は次のようになります。 私たちが黙ってアシャを待っている間、主節の中にあります。
したがって、複雑な文内の句読点は次のように配置する必要があります。
夕方、私たちが黙ってアシャを待っている間、私はついに別れの必要性を確信しました。
しかし、句読点を正しく配置するには、文のすべての副要素を識別するだけでなく、副要素のそれぞれに独自のルールがあるため、その特定のタイプ (定義、追加、状況) を決定する必要もあります。分離。 したがって、マイナー用語の解析が正しくないと、句読点のエラーが発生する可能性があります。
各マイナー メンバーには独自の質問システムがあります。
- 意味どの質問に答えますか？ だれの？
赤いドレス; 幸せな少年。
- 追加間接的なケースに関する質問に答えます。
友達に会ったよ。
- 状況副詞を使って質問に答える： どこ？ いつ？ どうやって？ なぜ？や。。など。
彼らは黙って待っていました。
注記！
同じ未成年メンバーに対して、いくつかの異なる質問が行われることがあります。 これは、二次メンバーが名詞または名詞代名詞で表現されている場合に特によく発生します。 いつでも間接的な場合の形態学的質問をすることができます。 ただし、名詞や代名詞が常に追加されるとは限りません。 構文の問題は異なる場合があります。
たとえば、組み合わせて 女の子の顔属格の名詞に対して形態学的質問をすることができます。 顔(誰?) 女の子。 しかし名詞 女の子構文上の質問が異なるため、文中の は追加ではなく定義になります。 顔（だれの？） 女の子.
文の主要な構成要素は何かという質問にどれくらいの頻度で答えなければなりませんか? 日常生活ではかなり珍しいです。 しかし、ロシア語の文法と構文を研究し、扱う人なら、この質問に対する答えを知っているはずです。 私たちは彼らのためにこの資料を用意しました。 文の構造とその構成要素の両方について説明します。 しかし今日は、文の追加、定義、状況などの要素に主な注意が払われます。
オファー
文の二次メンバーが何であるかを議論する前に、その構造自体を理解する必要があります。 提案書とは何なのか、どのようなタイプなのかを簡単に覚えておきましょう。 したがって、文とは、共通のものによって結合され、文法的に健全な形式で相互の関係に位置する一連の単語です。 ステートメントの種類に応じて、次のようになります。- 物語的（マーシャは店に行きます）; 疑問的（彼はどこに行きましたか？）; 否定的（食料品を買いませんでした）。
- シンプル（お父さんは大企業で働いています）; 複雑です（複雑で複雑です）。
主な文法的基礎
読者を文の二次的なメンバーとは何かという話題に移すには、まず文の一般的なメンバーがどのようなものであるかを理解する必要があります。 マイナーなものがあれば、メジャーなものもあります。 彼らは次のようなメンバーです。
- 主語述語。
セレザさんは専門学校で勉強しています。 （文の主人公はセリョーザであり、これが主題です）。
文を解析するとき、件名には常に 1 本の実線の下線が引かれます。
述語とは、主語が行う動作を直接表現し、「何をするのか？」という質問に答える言葉です。 あなたは何をしましたか？ 彼は何をするでしょうか？ V 異なる時間そしてのために 違う人。 例えば：
私たちは夏に試験を受ける準備をしています。 （「我々」という主語がある場合、文中の動作は「準備中です」という単語で表現されます。これが述語です）。
解析中、述語には 2 本の実線の下線が引かれます。
文章の他のメンバー
ここで、文のマイナーメンバーとは何かについて説明します。 結局のところ、文章には主要メンバーに加えて他の単語も含まれています。 これらは、文の単純な二次メンバーまたは同種の二次メンバーのいずれかになります。
- 追加; 状況。
- お父さんは料理が大好きです。 お父さんとお母さんは料理が大好きです（同種の被験者）。カティアは泳ぎが上手です。 カティアは泳ぎも走りも上手です (同質述語)。
追加
文の二次メンバーを分析するときは、常に足し算が最初に考慮され、無駄ではありません。 この言葉はとても響きます 重要な役割。 これは属性を明確にするか、この文のアクションの直接の目的です。 この声明の参加者が答える質問について言えば、次のとおりです。
- 「誰？ 何？誰？ 「何に？」 どうやって？ 何を？」; 「誰のこと？ 何について？"。
- おじいさんがパイクを持ってきてくれました。 「パイク」という追加は「何?」という質問に答えます。 そして動詞に直接関係しています。私はあなたのことを考えています。 質問は「誰について?」であるため、追加は間接的です。
- 私は彼女に歌うように頼みました。マリアはその男と女を見つめました。
意味
定義によって状況が異なります。 この単語も使い方は難しくなく、文の中で簡単に定義できます。 定義とは、オブジェクトの特性を示し説明する言葉です。 「どれですか?」という質問に答えます。 どれの？ だれの？ だれの？" およびそのすべての派生製品。 タイプによって、文のこのメンバーには 2 つのオプションがあります。- 一貫性がない。
- 今日は外はいい天気です。彼は最近美しい車を買いました。
- 私たちは叔父の家を見た（副詞） 月の光がその状況にロマンチックな雰囲気を与えた（特徴の説明） 私はもっと面白くて新しい本を買いました。 比較形容詞、同質語）喜ばせたいという欲求は女性にとって自然な欲求です（不定詞）赤い頬の彼の顔が私の目の前に立っています（フレーズ）。
状況
この単語は、アクションが発生する条件の役割を果たします。 質問に応じて、さまざまな状況が考えられます。
- 時間、目的、措置など。
- 左側にはピアノがありました（どこに？ - 場所の状況）私たちは前日に到着しました（いつ？ - 時間）彼女はドレスを買うために店に来ました（なぜ？）。 - 目的）彼らはゆっくりと静かに運転しました（どのように？ - 行動様式、均一な言葉）私たちはここに2回来ました（何回？ - 測定）。