O.V.
4.3.3. Métodos para estudar e diagnosticar emoções
O estudo dos mecanismos fisiológicos das emoções é um processo multifacetado que inclui experimentos em animais envolvendo irritação e destruição de certas áreas do cérebro, o estudo das características da resposta emocional em pacientes com diversas lesões cerebrais, bem como estudos laboratoriais de pessoas saudáveis. quando vivenciam situações emocionais criadas artificialmente.
Estimulação elétrica cerebral. A estimulação de diferentes partes do cérebro por meio de eletrodos implantados costuma causar experiências emocionais nos pacientes, bem como mudanças comportamentais peculiares nos animais.
Ao estimular diversas partes do hipotálamo de um gato, por exemplo, pode-se obter uma reação de “fuga”, quando o animal procura abrigo desesperadamente. A estimulação das formações do mesencéfalo leva à ativação com conotação emocional positiva ou negativa ou a um estado de calma. A irritação da superfície anterior e inferior do lobo temporal causa sensação de medo; partes anterior e posterior do hipotálamo - ansiedade e raiva; divisórias - prazeres; amígdala – medo, raiva e raiva e, em alguns casos, prazer.
Os experimentos de D. Olds, nos quais eletrodos foram implantados em ratos em diferentes áreas do hipotálamo, tornaram-se amplamente conhecidos. Os ratos, tendo descoberto a ligação entre pressionar o pedal e receber estímulos, em alguns casos continuaram a estimular seus cérebros com incrível persistência. Eles podiam pressionar o pedal milhares de vezes por hora durante dez horas, chegando ao ponto de exaustão completa. As áreas do hipotálamo que os ratos procuravam estimular eram chamadas de “centros de prazer”. Por analogia, foram identificadas áreas do cérebro, cuja irritação os animais tentaram com todas as suas forças evitar.
No rato, 35% do espaço celular do cérebro está associado ao sistema emocional positivo, 5% ao sistema emocional negativo e 60% à ausência de necessidade de repetir ou evitar a estimulação. A organização fundamental dos sistemas emotiogênicos do cérebro revelou-se muito semelhante em representantes de diferentes ordens de mamíferos.
A estimulação elétrica também foi realizada em alguns pacientes durante cirurgia cerebral. Algumas destas operações são realizadas sem anestesia geral porque a manipulação do tecido cerebral não causa dor. Durante essa operação, eles entraram em contato com o paciente e descobriram o que ele vivenciava quando determinados pontos ficavam irritados. Os pacientes frequentemente relataram sensações agradáveis decorrentes da estimulação de áreas do cérebro que correspondem aproximadamente à localização dos “centros de prazer” nos animais. Da mesma forma, foram identificadas áreas cuja irritação causava desconforto.
Destruição cerebral. Parcialmente, o efeito dos danos a diferentes partes do cérebro foi analisado acima, quando foi considerado o problema do substrato morfofisiológico das emoções. A clínica de lesões cerebrais focais fornece muitas informações sobre como os danos aos lobos frontais do cérebro, os hemisférios esquerdo e direito, afetam o curso das experiências emocionais de uma pessoa.
Junto com isso, há um grande número de pesquisas experimentais em animais nas quais foi realizada a destruição ou remoção direcionada de zonas emiogênicas individuais, a fim de identificar os efeitos desta intervenção. São bem conhecidas experiências em macacos com a destruição da amígdala, em que o macho anteriormente dominante do grupo ocupava a posição mais baixa na hierarquia do rebanho.
Diagnóstico de experiências emocionais. As manifestações fisiológicas das experiências emocionais em uma pessoa saudável são amplamente estudadas em laboratório. Neste caso, via de regra, utiliza-se o método de modelagem psicológica, ou seja, ou são criadas condições que causam diretamente estresse emocional no indivíduo (por exemplo, comentários críticos sobre suas atividades nas condições experimentais), ou são apresentados ao sujeito estímulos externos que obviamente provocam o surgimento de certas emoções (por exemplo, fotografias que causam desgosto). Ao estudar os correlatos fisiológicos das experiências emocionais, geralmente são comparados os dados obtidos em repouso e durante o estresse emocional.
Estudo de expressões faciais. Pela expressão no rosto de uma pessoa, muitas vezes você pode determinar quais sentimentos ela está experimentando. As características das expressões faciais ao experimentar emoções são chamadas de expressão facial. Nas obras de P. Ekman, foi desenvolvida uma técnica especial para identificar emoções pela expressão facial. Existe um atlas de padrões fotográficos de expressão facial para seis emoções básicas: raiva, medo, tristeza, nojo, surpresa, alegria. Além disso, a anatomia dos músculos faciais foi estudada detalhadamente, foram identificadas 24 variantes de reações de músculos individuais e 20 variantes que refletem o trabalho de grupos musculares. Foi feita uma comparação direta entre a força da experiência e a atividade dos músculos faciais. Descobriu-se, por exemplo, que a experiência de felicidade está associada à atividade do músculo zigomático maior. Quanto mais forte for a atividade desse músculo, maior será o nível de avaliação subjetiva da “felicidade” vivenciada ao assistir a um filme agradável. A atividade do músculo zigomático maior pode prever o surgimento de uma experiência emocional positiva. Ao mesmo tempo, emoções negativas (raiva, tristeza) são combinadas com a supressão da atividade do músculo zigomático maior e um aumento na atividade do músculo carrancudo.
Atividade elétrica da pele(EAC), medido na superfície da palma da mão, é amplamente utilizado como indicador dos estados emocionais de uma pessoa. Pelo valor de EAC ou GSR (resposta galvânica da pele), pode-se determinar o nível de estresse emocional de uma pessoa (e foi estabelecido o tipo de relação matemática entre a força das emoções e a amplitude do GSR). Ao mesmo tempo, com a ajuda do GSR é quase impossível estabelecer uma característica qualitativa da emoção vivenciada, ou seja, dizer que emoção uma pessoa está experimentando. A hipótese é que os componentes fásicos e tônicos do GSR podem ter diferentes relações com a qualidade e intensidade das emoções vivenciadas. Além disso, o GSR fásico é, em maior medida, um indicador da intensidade e, em menor grau, da especificidade das emoções. Há também algumas razões para acreditar4 que as reações do tipo tônico estão mais associadas aos mecanismos cerebrais responsáveis pela reação de medo, e os componentes fásicos podem servir como indicadores de antecipação e previsão de estímulos emocionalmente positivos. Ao mesmo tempo, o próprio GSR não pode servir como um indicador de uma determinação inequívoca da especificidade das emoções, mas é um indicador de ativação inespecífica.
Reações do sistema cardiovascular. Mudanças na atividade do coração, independentemente de estarmos falando de diminuição ou aumento da freqüência cardíaca, servem como os indicadores objetivos mais confiáveis do grau de estresse emocional em uma pessoa em comparação com outras funções autonômicas na presença do seguinte condições: a experiência emocional é caracterizada por forte tensão e não é acompanhada de atividade física .
Forte estresse emocional sem qualquer atividade física pode alterar significativamente a frequência cardíaca. Por exemplo, a frequência cardíaca (FC) dos intérpretes simultâneos durante o trabalho às vezes chega a 160 batimentos por minuto. Além disso, mesmo a atividade física significativa aumenta a frequência cardíaca para 145 batimentos por minuto.
Indicadores eletroencefalográficos (EEG) de emoções. Estudos experimentais indicam que é possível identificar indicadores EEG de estresse emocional. Foi estabelecido que o estado de repouso é caracterizado por um predomínio de influências sincronizadoras, o que corresponde a um ritmo alfa bem definido. Um dos sintomas de excitação emocional do EEG é um aumento no ritmo teta com uma frequência de oscilação de 4–7 Hz, que acompanha a experiência de emoções positivas e negativas. Na sua origem, o ritmo teta está associado à interação córtico-límbica. Supõe-se que o aumento do ritmo teta durante as emoções reflete a ativação do córtex cerebral pelo sistema límbico.
A dinâmica da atividade do EEG durante as experiências emocionais é a seguinte.
Com emoções positivas, a excitação aumenta, mas ao mesmo tempo há um aumento nas influências inibitórias. Esta circunstância se manifesta por períodos de exaltação (aumento na amplitude das oscilações do EEG) das ondas alfa e aumento da atividade teta. Com fortes emoções positivas, pode-se observar depressão do ritmo alfa e aumento das oscilações beta de alta frequência. De acordo com algumas ideias, a ativação simultânea de mecanismos excitatórios e inibitórios, a utilidade da “proteção inibitória” das estruturas cerebrais fundamentam a relativa inocuidade até mesmo de emoções positivas fortes para o corpo.
Para experiências emocionais negativas, a depressão do ritmo alfa e um aumento nas flutuações rápidas são os mais típicos. Deve-se enfatizar que nos primeiros estágios do desenvolvimento de tais emoções, as influências inibitórias ainda continuam a aumentar, o que se manifesta por um aumento na atividade teta e alfa. No entanto, ao contrário das emoções positivas, a tensão dos mecanismos estabilizadores é logo superada pela excitação crescente.
Mudanças específicas ocorrem no EEG na fase em que as emoções negativas ficam estagnadas (luto profundo, medo intenso transformando-se em dormência, etc.). Num contexto de tônus ainda aumentado, há um claro predomínio de influências inibitórias com aparecimento de ondas lentas no EEG.
Métodos estatísticos de EEG na avaliação das emoções. Uma direção especial no estudo da fisiologia das emoções consiste em estudos que utilizam métodos estatísticos para avaliar espectros de EEG, sincronização espaço-temporal de biopotenciais, potenciais evocados e atividade cerebral rítmica ultralenta. Foi estabelecido, por exemplo, que flutuações ultralentas nos potenciais de EEG refletem os estados emocionais dos sujeitos. Verificou-se também que um aumento na avaliação subjetiva de um estado emocional negativo em pessoas saudáveis está associado a um aumento na sincronização de potenciais registrados nas regiões frontais do cérebro (especialmente no lobo frontal esquerdo) com potenciais registrados no região temporal direita (ao sentir falha e dor).
O tom afetivo é refletido nos indicadores de sincronização EEG das zonas temporais. As características do estado emocional de sujeitos saudáveis, obtidas por meio de técnicas projetivas, correlacionam-se com os valores de fundo dos indicadores de sincronização das derivações temporais frontal e direita: um aumento nesses indicadores correspondeu a um aumento nas emoções negativas, uma diminuição correspondeu a um aumento de emoções positivas. Algumas características pessoais (segundo o teste Cattell - afetividade, estabilidade emocional, extroversão) também se correlacionaram com a dinâmica da proporção dos indicadores de sincronização. Em pacientes com lesão do hemisfério esquerdo e predomínio de background emocional negativo, foi observado aumento na sincronização das derivações temporais frontal e direita, e em pacientes com lesão do hemisfério direito com background emocional geral positivo, os mesmos indicadores diminuiu.
Assim, indicadores de sincronização espacial de biopotenciais registrados nas regiões frontal e temporal do cérebro podem ser utilizados para estudar estados emocionais em condições normais e com danos cerebrais locais.
Atualmente, ainda não existe uma compreensão completa de todos os possíveis indicadores psicofisiológicos das diversas reações e estados emocionais. É óbvio, porém, que na esmagadora maioria dos casos, os correlatos identificados e os meios de diagnosticar as emoções não possuem a necessária medida de especificidade. Por outras palavras, as mudanças na maioria dos indicadores não nos permitem julgar a qualidade do stress motivacional e emocional, mas apenas sobre a sua dinâmica ao longo do tempo e, em parte, sobre a sua força.
Uma das formas que ajudará a revelar os padrões psicofisiológicos da esfera das necessidades emocionais de uma pessoa deve ser um estudo psicológico, morfofisiológico e neuroquímico abrangente de todo o conjunto de processos que garantem o funcionamento desta esfera no desenvolvimento individual.
Estudando emoções usando PET. Nos estudos de N.P. Bekhtereva e seus colegas usaram o PET para estudar estados de felicidade, tristeza e desgosto. O aumento da atividade foi registrado no tálamo e no córtex pré-frontal medial, nas estruturas temporais anterior e posterior. O estado de felicidade diferiu da tristeza pela maior atividade próxima às partes ventral mediais do córtex frontal. Em outras palavras, com a ajuda do PET é possível distinguir entre as áreas de trabalho do córtex e do subcórtex responsáveis pelas emoções positivas e negativas. É possível que os exames PET possam ajudar a diferenciar entre emoções causadas por fatores externos e internos.
Segundo Medvedev, a instabilidade emocional está associada a distúrbios metabólicos, enquanto a estabilidade emocional é garantida por uma série de mecanismos compensatórios neuro-humorais.
As emoções, segundo Bekhtereva, acabam sendo o fator mais importante que determina o SMFP - processos fisiológicos ultralentos. A experiência das emoções está associada a mudanças multidirecionais no potencial permanente. A cessação das emoções está associada ao retorno do potencial permanente ao normal. Se a reação defensiva (isto é, mudanças no potencial constante) se tornar excessiva, o próprio potencial cai abaixo do ideal em todas as áreas do cérebro, o que leva a um estado de embotamento emocional.
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Plano
Introdução
1. Métodos para estudar emoções
2. Expressão externa de emoções e sua influência na atividade
3. Emoções na comunicação
Conclusão
Bibliografia
Introdução
As emoções desempenham um papel extremamente importante na vida das pessoas. Assim, hoje ninguém nega a ligação entre as emoções e o funcionamento do corpo. É bem sabido que sob a influência das emoções a atividade dos órgãos circulatórios, respiratórios, digestivos, das glândulas endócrinas e exócrinas, etc., alterações excessivas na intensidade e duração das experiências podem causar distúrbios no corpo. M.I. Astvatsaturov escreveu que o coração é mais frequentemente afetado pelo medo, o fígado pela raiva e o estômago pela apatia e pelo estado de depressão. A ocorrência desses processos é baseada nas mudanças que ocorrem no mundo externo, mas afeta a atividade de todo o organismo. Por exemplo, durante experiências emocionais, a circulação sanguínea muda: o batimento cardíaco acelera ou desacelera, o tônus dos vasos sanguíneos muda, a pressão arterial aumenta ou diminui, etc. .
Vejamos métodos para estudar emoções.
1. Métodos para estudar emoções
Os métodos para estudar emoções incluem
Pesquisa em nível neurofisiológico
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b Remoções e lesões cirúrgicas (por razões éticas, o método de remoção é aplicável apenas a animais) existe um grande conjunto de pesquisas experimentais em animais nas quais foi realizada a destruição direcionada ou remoção de zonas emotiogênicas individuais, a fim de identificar os efeitos deste intervenção. São bem conhecidas experiências em macacos com a destruição da amígdala, em que o macho anteriormente dominante do grupo ocupava a posição mais baixa na hierarquia do rebanho.
b Implantação de eletrodos para estimulação cerebral direta (tem efeitos colaterais devido à irradiação de excitação) Os experimentos de D. Olds, nos quais eletrodos foram implantados em ratos em diferentes áreas do hipotálamo, tornaram-se amplamente conhecidos. Os ratos, tendo descoberto a ligação entre pressionar o pedal e receber estímulos, em alguns casos continuaram a estimular seus cérebros com incrível persistência. Eles podiam pressionar o pedal milhares de vezes por hora durante dez horas, chegando ao ponto de exaustão completa. As áreas do hipotálamo que os ratos procuravam estimular eram chamadas de “centros de prazer”. Por analogia, foram identificadas áreas do cérebro, cuja irritação os animais tentaram com todas as suas forças evitar.
b Estudos psicofisiológicos (estresse experimental com medição de diversas funções) Estimulação elétrica do cérebro. A estimulação de diferentes partes do cérebro por meio de eletrodos implantados costuma causar experiências emocionais nos pacientes, bem como mudanças comportamentais peculiares nos animais.
b Ao estimular diversas partes do hipotálamo de um gato, por exemplo, pode-se obter uma reação de “fuga”, quando o animal procura abrigo desesperadamente. A estimulação das formações do mesencéfalo leva à ativação com conotação emocional positiva ou negativa ou a um estado de calma. A irritação da superfície anterior e inferior do lobo temporal causa sensação de medo; partes anterior e posterior do hipotálamo - ansiedade e raiva; divisórias - prazeres; amígdala - medo, raiva e raiva e, em alguns casos, prazer.
O estudo da expressão emocional, voluntária (demonstração de uma determinada expressão de emoções) e espontânea.
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ь Método RÁPIDO - comparação de zonas faciais com um atlas de fotografias expressivas e determinação de emoções em conjunto. Na década de 1970, na Universidade da Califórnia, P. Ekman et al. desenvolveram um método denominado FAST (Facial Affect Scoring Technique). O teste conta com um atlas de padrões fotográficos de expressão facial para cada uma das seis emoções: raiva, medo, tristeza, nojo, surpresa, alegria. O padrão fotográfico para cada emoção é representado por três fotografias para três níveis do rosto: para sobrancelhas - testa, olhos - pálpebras e parte inferior do rosto. As opções também são apresentadas levando em consideração diferentes orientações da cabeça e direções de visualização. O sujeito busca a semelhança de uma emoção com um dos padrões fotográficos, como uma testemunha participando da elaboração do esboço de um criminoso.
b Observação natural da expressão emocional (tem limitações devido à indistinguibilidade das manifestações emocionais de curto prazo). Pela expressão do rosto de uma pessoa, muitas vezes é possível determinar quais sentimentos ela está vivenciando. As características das expressões faciais ao experimentar emoções são chamadas de expressão facial. Nas obras de P. Ekman, foi desenvolvida uma técnica especial para identificar emoções pela expressão facial.
b Reconhecimento de expressões emocionais Existe um atlas de padrões fotográficos de expressão facial para 6 emoções básicas: raiva, medo, tristeza, nojo, surpresa, alegria. Além disso, a anatomia dos músculos faciais foi estudada detalhadamente, foram identificadas 24 variantes de reações de músculos individuais e 20 variantes que refletem o trabalho de grupos musculares. Foi feita uma comparação direta entre a força da experiência e a atividade dos músculos faciais. Descobriu-se, por exemplo, que a experiência de felicidade está associada à atividade do músculo zigomático maior. Quanto mais forte for a atividade desse músculo, maior será o nível de avaliação subjetiva da “felicidade” vivenciada ao assistir a um filme agradável. A atividade do músculo zigomático maior pode prever o surgimento de uma experiência emocional positiva. Ao mesmo tempo, emoções negativas (raiva, tristeza) são combinadas com a supressão da atividade do músculo zigomático maior e um aumento na atividade do músculo carrancudo.
neurofisiológico estresse emoção circulação sanguínea
2. Expressão externa de emoçõesíons e seu impacto nas atividades
Os movimentos respiratórios durante as emoções sofrem mudanças em sua velocidade e amplitude, características de vários estados emocionais. Segundo Woodworth, essas mudanças são as seguintes: com prazer, ocorre um aumento tanto na frequência quanto na amplitude da respiração; em caso de descontentamento - diminuição de ambos; quando excitados, os movimentos respiratórios tornam-se frequentes e profundos; sob tensão - lento e fraco; em estado de ansiedade - acelerada e fraca; em caso de surpresa inesperada, tornam-se instantaneamente frequentes, mantendo a amplitude normal; em caso de medo - uma forte desaceleração na respiração, etc.
Mudanças na circulação sanguínea caracterizado pela frequência e força do pulso, pressão arterial, expansão e contração dos vasos sanguíneos. Como resultado dessas mudanças, o fluxo sanguíneo acelera ou desacelera e, conseqüentemente, há um influxo de sangue para alguns e sua saída de outros órgãos e partes do corpo. Como mencionado acima, a frequência cardíaca é regulada por impulsos autonômicos e também muda sob a influência da adrenalina. Em repouso, a frequência cardíaca é de 60 a 70 batimentos por minuto. Quando assustado, ocorre uma aceleração instantânea de até 80-90 batimentos. Com excitação e antecipação tensa (no início), a frequência cardíaca aumenta de 15 a 16 batimentos por minuto.
Emoções ou complexos de emoções que uma pessoa experimenta em um determinado momento afetam seus estudos, suas brincadeiras e seu trabalho. Quando ela está realmente interessada em um assunto, ela deseja estudá-lo profundamente. Sentindo nojo de um objeto, ela tenta evitá-lo.
Imitar movimentos expressivos . Uma pessoa possui músculos faciais complexos, que em sua parte significativa desempenham apenas a função de movimentos faciais de acordo com a natureza dos estados emocionais vivenciados por uma pessoa. Com a ajuda de expressões faciais, ou seja, movimentos coordenados dos olhos, sobrancelhas, lábios, nariz, etc., uma pessoa expressa os mais complexos e variados estados emocionais: uma boca ligeiramente aberta com os cantos abaixados expressa tristeza; lábios estendidos para os lados com os cantos da boca levantados - prazer; sobrancelhas levantadas - surpresa; levantamento forte e repentino das sobrancelhas - espanto; dentes à mostra - irritação e raiva; levantar o lábio superior com alargamento característico das narinas do nariz - nojo; olhos semicerrados - indiferença; lábios bem comprimidos - determinação, etc. As expressões faciais podem expressar tons muito sutis de constrangimento, raiva, insulto, amor, desdém, respeito, etc.
Charles Darwin acreditava que entre os animais ancestrais do homem, esses movimentos expressivos tinham um significado prático, ajudando na luta pela existência: mostrar os dentes e o rosnado que os acompanhava assustavam o inimigo; a postura e as expressões faciais de humildade reduziram sua agressividade; expressões faciais de surpresa facilitaram o reflexo de orientação, etc. Nos humanos, esses movimentos faciais perderam seu significado prático vital imediato e permaneceram apenas na forma de simples relíquias.
Expressão de emoções na entonação da fala . Como a fala desempenha um papel importante na vida humana, a expressão das emoções aumentando, diminuindo ou enfraquecendo a voz tornou-se de grande importância nas relações humanas. Ao mesmo tempo, a metodologia e a dinâmica da fala podem ter um significado expressivo independentemente e até mesmo em contradição com o significado e o conteúdo das palavras faladas.
O timbre da voz, o andamento da fala e sua divisão rítmica (sotaque) com o auxílio de pausas e acentos lógicos também têm importância expressiva. Palavras pronunciadas no mesmo tom tornam a fala monótona e sem expressividade. Pelo contrário, a modulação significativa do tom da voz (para alguns artistas ultrapassa duas oitavas) torna a fala de uma pessoa muito expressiva emocionalmente.
3. Emoções na comunicação
A expressividade emocional da fala desempenha um papel importante na comunicação humana. Com o efeito combinado de todos esses meios, uma pessoa, apenas com a ajuda de sua voz, pode expressar as emoções mais complexas e sutis - ironia, carinho, sarcasmo, medo, determinação, pedido, sofrimento, deleite, etc.
As emoções desempenham uma função reguladora nas relações humanas pelo fato de aparecerem como uma forma complexa de comportamento, uma disposição para agir de determinada forma em relação a determinadas pessoas. Na vida cotidiana, a expressão de um estado emocional facilita ou complica as relações interpessoais. As emoções podem não apenas ativar, mas também deprimir e até destruir uma pessoa. Segundo muitos autores, a função organizadora das emoções. manifesta-se de diversas formas: na forma de movimentos expressivos, ações emocionais, declarações sobre estados emocionais vivenciados, na forma de uma determinada atitude em relação ao meio ambiente. No início do século XX. Os primeiros estudos de emocionalidade foram realizados. Desde então, tem sido geralmente aceito que as pessoas emocionais se distinguem pelo fato de levarem tudo a sério e reagirem violentamente às ninharias, enquanto as pessoas pouco emocionais têm uma compostura invejável.
As emoções na comunicação desempenham um papel importante, e isso é importante não só para construir relacionamentos com as pessoas ao seu redor, no trabalho, etc., é importante para a família e para o ambiente que se formará graças a elas. Muitas pessoas nem percebem que as emoções são um fator determinante para a criação de um microclima favorável na comunicação entre as pessoas. Afinal, a forma como as emoções positivas que experimentamos durante a comunicação determinará se queremos continuar a comunicar com esta ou aquela pessoa e, se quisermos, com que frequência? e de que forma as relações se desenvolverão ainda mais?
Conclusão
Deve-se notar que as experiências emocionais são ambíguas. O mesmo objeto pode causar relacionamentos emocionais inconsistentes e contraditórios. Este fenômeno é chamado ambivalência (dualidade) de sentimentos. Normalmente, a ambivalência é causada pelo facto de características individuais de um objecto complexo terem efeitos diferentes nas necessidades e valores de uma pessoa. . A presença desse modelo de comportamento no homem não surpreende se o considerarmos do ponto de vista evolutivo. Durante a maior parte de sua evolução, o homem existiu em pequenos grupos, onde todos se conheciam bem e muitos eram parentes. Ele confiava nos outros e se sentia seguro em ambientes familiares. Na sociedade moderna, as pessoas continuam a dar preferência aos parentes e amigos, confiam mais neles do que nos estranhos e, deste ponto de vista, a reação a um estranho é bastante compreensível. Assim, o medo de um estranho nos adultos é um derivado generalizado da timidez e da desconfiança infantil, por outro lado, do nepotismo, do desejo de estar na companhia de parentes e amigos.
Bibliografia
1) http://becmology.ru/blog/warrior/emotion02.htm#all
2) Butovo Stotya M. L. - “Psicólogo”
3) Godefroy J. O que é psicologia?: Em 2 volumes M.: Mir, 1992. Vol.1.
4) Danilova N.N. Psicofisiologia. M.: Aspect Press, 1998.
5) Izard K. Emoções humanas. M.: Editora Moscou. Universidade, 1980.
6) Maklakov A. G. - Psicologia geral
7) Nemov R.S. Psicologia. Educação para estudantes superiores. ped. livro didático estabelecimentos. Em 2 livros. Livro 1. Fundamentos gerais da psicologia.-M.: Iluminismo: Vlados, 1994.-576 p.
8) Psicologia da comunicação. Dicionário Enciclopédico em geral. Ed. A.A. Bodaleva. - M. Editora "Cogito-Center", 2011
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O conceito de emoções e sentimentos. A esfera emocional reflete não as propriedades do estímulo, mas sua relação com as necessidades do indivíduo. A reflexão emocional é um reflexo da correspondência da realidade com as tarefas de sobrevivência. A esfera emocional inclui 2 níveis:
- Na verdade, os animais também têm emoções;
- Sentimentos superiores ou sentimentos do indivíduo.
No nível pessoal, as emoções tornam-se objeto de autogoverno e autocontrole de uma pessoa. As emoções do indivíduo são relativamente livres em relação à situação. As emoções são os processos mentais mais intimamente relacionados com o funcionamento geral do corpo. Além disso, os próprios distúrbios no funcionamento do corpo podem se tornar uma fonte de emoções negativas. As emoções humanas são caracterizadas por uma intensidade pronunciada de experiência. As emoções mudam com o tempo e mudam em resposta às mudanças de situações. As emoções são da natureza subjetiva mais pronunciada. As emoções “negativas” desempenham um papel mais importante do que as emoções positivas e negativas que surgem em uma pessoa desde o nascimento, e as emoções positivas surgem mais tarde. Os sentimentos pessoais são os sentimentos mais elevados. Se uma emoção é uma reação direta a uma situação, então um sentimento é uma atitude extra-situacional. As emoções estão mais associadas ao inconsciente e os sentimentos são representados ao máximo em nossa consciência. As emoções são estados de longo prazo e representam uma reação aos eventos. Os mais significativos são considerados: afetos, emoções em si, humor, estresse. Os sentimentos refletem uma atitude estável em relação a quaisquer objetos. Emoção como a experiência da atitude subjetiva de uma pessoa em relação aos objetos e fenômenos da realidade circundante e interna. Uma das propriedades das emoções é a sua natureza subjetiva mais pronunciada. A emoção não reflete um fenômeno objetivo, mas uma atitude subjetiva em relação a esse fenômeno. Uma pessoa, via de regra, não é capaz de evocar em si mesma a emoção desejada no primeiro desejo, nem de interrompê-la. Em diferentes culturas, algumas emoções são reforçadas e encorajadas, enquanto outras são suprimidas. As emoções positivas requerem meios de expressão mais precisos do que as negativas. A conexão entre emoções e necessidades de personalidade. As emoções de uma pessoa estão principalmente relacionadas às suas necessidades. Eles refletem o estado, o processo e o resultado da satisfação das necessidades. Pelas emoções, pode-se julgar o que preocupa uma pessoa em um determinado momento, ou seja, sobre quais necessidades e interesses são relevantes para ele. Segundo Dodonov, as emoções acabam sendo valores pessoais. Cada pessoa tem um certo nível de necessidade de experiências emocionais. Yerkes e Dodson estudaram a relação entre produtividade da atividade e motivação (ativação) da atividade. Esta relação é expressa por uma curva U (inversa) invertível. À medida que a excitação emocional aumenta, a produtividade cresce muito rapidamente no início, depois o crescimento desacelera e, a partir de um determinado nível crítico, o aumento da excitação emocional leva a uma queda no nível de produtividade. Quanto mais complexa e difícil a atividade, mais cedo começa esse declínio. Portanto, neuropsicologicamente, as emoções são estados de excitação hedonicamente coloridos em resposta a informações sobre as propriedades da situação ou as características do próprio comportamento, como forma de avaliá-las do ponto de vista da satisfação de necessidades. Nesse sentido, a necessidade humana básica é a necessidade de otimizar a vida:
- no nível do organismo;
- a nível psicológico.
A necessidade básica se manifesta em 4 tendências emocionais:
- O desejo de poupar recursos, ou seja, satisfazer as necessidades da forma mais curta possível com o mínimo desperdício de energia, tempo e dinheiro;
- A tendência de dinamizar a vida (à mudança, à atividade, etc.);
- Tendência a valorizar a ascensão. Uma pessoa gosta de variedade, mas prefere variedade no sentido de melhorar e elevar;
- Tendência de consolidação, estabilização.
Teorias básicas e funções das emoções. Teorias:
1. A teoria mais antiga é James-Lange. De acordo com esta teoria, as emoções surgem em resposta às mudanças que ocorrem no corpo. As emoções surgiram sob a influência de influências orgânicas (corporais), que, refletidas no sistema nervoso, dão origem a experiências. James e, independentemente dele, Lange propuseram uma teoria “periférica” das emoções, segundo a qual a emoção é um fenômeno secundário - consciência dos sinais que chegam ao cérebro sobre mudanças nos músculos, vasos sanguíneos e órgãos internos no momento da implementação de um ato comportamental causado por um estímulo emiogênico. Em outras palavras, um sinal emiogênico, agindo no cérebro, ativa um determinado comportamento, e a aferentação somatossensorial e viscerosensorial reversa causa emoção. Além da teoria de James-Lange, na fisiologia e na neuropsicologia modernas, a secreção de saliva e o trabalho do tálamo são considerados um fator intermediário causador da manifestação das emoções (Cannon).
2. Existe uma teoria das emoções da “informação”. Uma emoção é uma reação do corpo em resposta à falta de informação sobre uma situação. Os principais fatores no surgimento das emoções são: incerteza da situação; em vários graus de probabilidade de seu desenvolvimento; nível de base da informação disponível sobre a situação. Quando a informação é suficiente, quando a situação está definida e tem opções claramente calculadas para o seu desenvolvimento, surge toda uma gama de emoções positivas. Quando não há informação suficiente sobre a situação, quando a situação é imprevisível e com certeza suficiente como resposta, surgem emoções negativas.
3. Nas teorias modernas das emoções, elas são interpretadas como o resultado da correspondência de ações mentais. As emoções são explicadas como resultado da comparação entre a imagem da situação esperada e a imagem da situação existente.
Funções das emoções:
- Função reguladora – a palavra pode curar;
- Função reflexiva - que se expressa em uma avaliação generalizada dos acontecimentos. Determina a utilidade e a nocividade dos fatores que influenciam o corpo e reage antes que o próprio efeito nocivo seja determinado;
- Função de sinalização - experiências emergentes sinalizam à pessoa quais obstáculos ela encontra em seu caminho;
- Função estimulante;
- Função de reforço;
- Função de comutação - com competição de motivos, a partir da qual se determina a necessidade dominante;
- Adaptativo - adaptação ao meio ambiente;
- Comunicativo - as expressões faciais permitem que uma pessoa transmita suas experiências a outras pessoas, informando-as sobre sua atitude em relação aos objetos.
Classificação de emoções e sentimentos. Classificação das emoções.
Em muitas manifestações emocionais, distinguem-se quatro emoções iniciais: alegria (prazer), medo, raiva, surpresa.
A maioria das emoções é misturada. Segundo Izard: alegria, estado emocional positivo; espanto; culpa; raiva, um estado emocional negativo que ocorre na forma de afeto; nojo causado por objetos (objetos, pessoas...); desprezo; temer; vergonha; interesse; pesar. De acordo com Schneider:
- Estados emocionais: agradáveis (alegria, surpresa); desagradável (tristeza, medo);
- Emoções autodirigidas: agradáveis (orgulho, teimosia); desagradável (constrangimento, culpa);
- Emoções dirigidas aos outros: agradáveis (amor); desagradável (ódio, nojo).
Estados emocionais:
- humor (este é um estado emocional holístico prolongado, mas relativamente fraco);
- afeto (este é um pico emocional de experiência; é um estado emocional de curto prazo e de fluxo rápido que “cativa, inunda, preenche” completamente a psique);
- estresse (é um estado emocional que surge em situações difíceis, inesperadas, particularmente responsáveis e significativas, vivenciadas como tensão);
- frustração (é a experiência de ansiedade, desesperança, desespero que ocorre em situações que ameaçam o alcance de uma meta);
- paixão e paixão (este é um desejo estável e intenso por algum objeto com forte tensão emocional).
Classificação dos sentimentos. Entre os sentimentos mais elevados estão:
1). Inteligente: amor à verdade; sentir que o mundo é problemático; amor pela razão, pela ordenação lógica do mundo; paixão por filosofar; sensação de entusiasmo pela pesquisa; um sentimento de confiança intelectual; uma sensação de boa forma, harmonia, perfeição de pensamento; sensação de falta de conhecimento; uma sensação do drama da busca pela verdade; sensação de infinidade de conhecimento; sentimento de sabedoria recém-adquirida; paixão por compreender o misterioso; amor pelo estado de pensamento “eu”; um sentimento de afinidade intelectual; paixão pelo autoconhecimento; sensação de excesso do potencial intelectual;
2). Sentimentos estéticos: senso de beleza; sentido do cósmico; sentindo-se trágico; senso de ironia;
3). Sentimentos morais ou éticos.
Mais famoso Classificação de sentimentos de Dodonov. Ele identifica 10 classes de sentimentos:
- Altruísta- são sentimentos que se desenvolvem a partir da necessidade de ajuda, apoio e proteção dos outros. Isto inclui: o desejo de levar felicidade e alegria a outras pessoas; um sentimento de preocupação pelo destino do outro; empatia pela sorte e alegria pelo outro; sensação de segurança ou ternura; sentimento de devoção; sentimento de participação, pena.
- Sentidos Comunicativos surgem da necessidade de comunicação: o desejo de comunicar, partilhar pensamentos e experiências; sentimento de simpatia, localização; sentimentos de respeito, gratidão, adoração; desejo de ganhar a aprovação das pessoas.
- Sentimentos gloriosos associada à necessidade de autoafirmação, à necessidade de fama: ao desejo de conquistar reconhecimento, honra; sentimento de orgulho ferido e desejo de vingança; sentimento de orgulho, superioridade; um sentimento de satisfação por ter crescido aos próprios olhos, etc.
- Sentimentos práxicos causada pela atividade, seu sucesso, superação de dificuldades nela: o desejo de ter sucesso; sensação de tensão; sentir-se sobrecarregado pelo trabalho; uma sensação de admiração pelo seu trabalho; sentir-se agradavelmente cansado após terminar o trabalho; uma sensação de satisfação por não ter desperdiçado tempo.
- Sentimentos assustadores decorrem da necessidade de superar os perigos e do interesse pela luta: sede de emoções; intoxicação com perigo, risco; sensação de excitação esportiva; sentimento de raiva esportiva; um sentimento de extrema tensão e extrema mobilização das próprias capacidades.
- Sentimentos românticos. Eles incluem um desejo pelo misterioso. São vivenciados como a expectativa de um milagre; uma sensação sedutora de distância. Este é um sentimento de percepção transformada da realidade. Isso inclui um sentimento de significado especial do que está acontecendo, etc.
- Sentimentos gnósticos. Eles decorrem da necessidade de harmonia cognitiva. Experimentamos coisas quando queremos compreender alguma coisa. É uma sensação de clareza ou confusão de pensamento; suposições; a alegria de descobrir a verdade.
- Sentimentos estéticos: sensação de prazer pela beleza; uma sensação de gracioso, gracioso, sublime; um sentimento de leve tristeza, consideração. Este é um estado poeticamente contemplativo. É uma sensação de ser querido, querido, próximo. Sentindo a doçura das lembranças. Uma sensação de solidão amargamente agradável.
- Sentimentos hedonistas. Eles crescem a partir da necessidade de conforto físico e mental. É uma sensação de prazer, descuido, serenidade; uma sensação de excitação agradável e impensada; sensação de volúpia.
- Sentimentos ativos: sentimentos que acompanham a coleta; sentimento de alegria ao visualizar a coleção.
De acordo com o grau de generalização do conteúdo objetivo dos sentimentos, eles são divididos em: concretos, generalizados e abstratos. Conteúdo e formas de expressão de emoções e sentimentos. Os sentimentos desenvolvidos por um objeto são transferidos, até certo ponto, para toda a classe de objetos homogêneos. Assim, uma das regularidades dos sentimentos é a sua generalidade e a possibilidade de transferência. Outro padrão é o embotamento dos sentimentos sob a influência de estímulos de ação prolongada. Um dos padrões de sentimentos é o seu somatório. Os sentimentos evocados sistematicamente por um ou outro objeto se acumulam e se resumem. Os estados emocionais podem ser substituídos. Assim, o fracasso numa actividade pode ser compensado pelo sucesso noutra actividade. Uma das regularidades das emoções é a sua comutabilidade. As emoções que não estão satisfeitas com um objeto podem ser transferidas para outros objetos (“reembolsar os fracos”). Em alguns casos, as emoções são mutuamente incompatíveis - ambivalentes, surge então uma situação de conflito intrapessoal. Emoções e sentimentos têm uma expressão externa - expressão. Quanto mais uma pessoa expressa suas emoções por meio de expressões faciais, gestos, voz e reações motoras, mais expressiva ela é. A ausência de manifestações externas de emoção não significa ausência de emoções; uma pessoa pode esconder suas experiências, aprofundá-las, o que pode causar estresse mental de longo prazo que afeta negativamente sua saúde. Externamente, emoções e sentimentos são expressos: por movimentos dos músculos faciais (expressões faciais); movimentos dos músculos do corpo (pantomima, gestos, postura, postura); mudanças no tom de voz; mudanças na velocidade da fala. O rosto humano tem maior capacidade de expressar vários matizes emocionais. G. N. Lange, um dos maiores especialistas no estudo das emoções, descreveu as características fisiológicas e comportamentais da alegria, tristeza e raiva. Por exemplo, a característica da alegria: a alegria é acompanhada pela excitação dos centros motores, a partir dos quais aparecem movimentos característicos (gesticular, pular, bater palmas), aumento do fluxo sanguíneo em pequenos vasos (capilares), como resultado da pele do o corpo fica vermelho e mais quente, e os tecidos e órgãos internos começam a ser melhor supridos de oxigênio e o metabolismo neles começa a ocorrer mais intensamente. Dinâmica das emoções. A dinâmica do fluxo de emoções é expressa em sua duração, intensidade, direção, amplitude (para quais objetos é direcionado), etc.
Emoções e personalidade. Emoções e sentimentos têm grande influência na personalidade. Eles tornam uma pessoa espiritualmente rica e interessante. Uma pessoa capaz de experiências emocionais pode compreender melhor as outras pessoas, responder aos seus sentimentos e mostrar compaixão e capacidade de resposta. Os sentimentos permitem que uma pessoa se conheça melhor, perceba suas qualidades positivas e negativas, crie desejos de superar suas deficiências e ajude-a a evitar ações impróprias. Emoções e sentimentos vivenciados deixam uma marca na aparência externa e interna do indivíduo. A qualidade das emoções é determinada pela qualidade da consciência moral. Um baixo nível de desenvolvimento das emoções é designado como imaturidade emocional ou imaturidade mental, ou subdesenvolvimento de sentimentos. Isso se manifesta: no baixo nível de organização das funções emocionais; falta de capacidade de simular emoções; na expressividade emocional excessiva; em uma pequena variedade de emoções; na intolerância ao atraso; nas exigências ilimitadas do mundo, da realidade; na incapacidade de tolerar emoções negativas em nome de objetivos distantes; na necessidade de mudança emocional (permanente); em focar no presente; na distorção da realidade sob a influência de experimentar emoções. A maturidade emocional é muitas vezes referida como saúde psicológica – esta é a capacidade de estar em harmonia com as próprias experiências emocionais. Uma pessoa ouve suas emoções e pode expressá-las abertamente e sem distorção.
Técnicas para regular as emoções. Uma pessoa não só pode estar à mercê de seus sentimentos, mas ela mesma é capaz de influenciá-los. Uma pessoa não consegue parar o sentimento que surgiu, mas é capaz de superá-lo. No entanto, isso só pode ser feito por uma pessoa engajada na autoeducação e na autorregulação de suas emoções e sentimentos. Cada pessoa pode se livrar de qualquer sentimento indesejado (por meio do treinamento autogênico). Atualmente, existem muitos métodos psicoterapêuticos para regular os estados emocionais. No entanto, a maioria deles exige aulas especiais individuais ou em grupo. Uma das maneiras mais acessíveis de melhorar o bem-estar emocional é a terapia do riso. A primeira forma de regular as emoções - a distribuição das emoções - é ampliar o leque de situações emotiogênicas, o que leva a uma diminuição da intensidade das emoções em cada uma delas. A necessidade de distribuição consciente das emoções surge quando há uma concentração excessiva das experiências de uma pessoa. A incapacidade de distribuir emoções pode levar a uma deterioração significativa da saúde. O segundo método de gestão das emoções - a concentração - é necessário nas circunstâncias em que as condições de funcionamento exigem a concentração total das emoções numa coisa que é de importância decisiva num determinado período da vida. Neste caso, uma pessoa exclui conscientemente uma série de situações emotiogênicas da esfera de sua atividade, a fim de aumentar a intensidade das emoções nas situações que são mais importantes para ela. A terceira forma de gerenciar emoções - a troca - está associada à transferência de experiências de situações emocionais para situações neutras. Com as chamadas emoções destrutivas (raiva, raiva, agressão), é necessário substituir temporariamente as situações reais por outras ilusórias ou socialmente insignificantes (usando o princípio do “bode expiatório”). Se as emoções construtivas (principalmente interesses) se concentram em ninharias, objetos ilusórios, então é necessário mudar para situações que tenham valor social e cultural aumentado. A busca por técnicas específicas depende do indivíduo e do seu nível de maturidade.
Desenvolvimento da esfera emocional da personalidade. Sentimentos elementares como medo e raiva começam a aparecer na infância. No início, são de natureza inconsciente (levante a criança bruscamente - todo o corpo se contrai). As emoções positivas da criança se desenvolvem através da brincadeira. Na idade escolar, as crianças já experimentam um sentimento de vergonha. Só é possível cultivar sentimentos intelectuais em uma pessoa desenvolvida. No processo de estudo na escola, os alunos dominam conhecimentos básicos que contribuem para o desenvolvimento dos sentimentos intelectuais. A experiência emocional muda e se enriquece durante o desenvolvimento da personalidade como resultado da empatia (empatia) que surge na comunicação com outras pessoas, na percepção de obras de arte, sob a influência da mídia.
Traços de personalidade emocional. Emoções e sentimentos, muitas vezes repetidos, podem se tornar um dos traços característicos de uma personalidade, uma de suas propriedades. E. P. Ilyin identifica as seguintes propriedades emocionais de uma pessoa:
- Excitabilidade emocional;
- Profundidade de experimentar emoções;
- Labilidade-rigidez emocional;
- Capacidade de resposta emocional;
- Expressividade;
- Estabilidade emocional;
- Otimismo, pessimismo.
A sensibilidade individual de uma pessoa a situações que evocam emoções é chamada de emotividade. A suscetibilidade de uma pessoa aos afetos é chamada de afetividade. Não suscetibilidade - resistência ao estresse. Indivíduos afetivos são propensos a experiências emocionais fortes e violentas. Essas propriedades são amplamente determinadas pelo tipo de atividade nervosa superior do indivíduo. Porém, no processo de socialização, suas características emocionais sofrem alterações significativas e recebem uma faceta social. A pessoa aprende a conter as manifestações emocionais imediatas, recorre ao seu disfarce e imitação, forma estabilidade emocional, tolerância - capacidade de suportar dificuldades. Nem todos conseguem isso na mesma medida. Para alguns, a grande excitabilidade emocional é combinada com grande estabilidade emocional; para outros, a excitabilidade emocional muitas vezes leva a colapsos emocionais e perda de autocontrole. Algumas pessoas têm uma esfera emocional extremamente limitada. Manifestações de anomalia emocional - assintonidade (insensibilidade emocional) também são possíveis.
O papel das emoções nas atividades cognitivas e práticas. Os sentimentos estão diretamente envolvidos na aprendizagem. Eventos significativos que causam uma forte reação emocional ficam gravados na memória mais rapidamente e por muito tempo. As emoções de sucesso e fracasso têm a capacidade de incutir o amor ou extingui-lo para sempre em relação ao tipo de atividade que uma pessoa desenvolve, uma vez que as emoções influenciam a natureza da motivação de uma pessoa em relação à atividade que realiza. Os sentimentos intelectuais manifestam a experiência da relação com a atividade cognitiva e os resultados das ações mentais. Surpresa, curiosidade, dúvida - sentimentos que incentivam a pessoa a estudar o mundo ao seu redor, aprender a verdade e descobrir coisas novas. Comportamento emotivo. Caracterizado por mudanças de humor pelos motivos mais insignificantes. Problemas psicológicos de educação da esfera emocional do indivíduo. A educação das emoções e sentimentos humanos começa desde a primeira infância. A condição mais importante para a formação de emoções e sentimentos positivos é o cuidado dos adultos. Uma criança que carece de amor e carinho cresce fria e indiferente. Outra condição para a formação das emoções é que os sentimentos das crianças não se limitem apenas aos limites das experiências subjetivas, mas se concretizem em ações, ações e atividades específicas. Patologia das emoções A hipotimia, ou depressão, é caracterizada por diminuição do tônus mental geral, perda da sensação de percepção alegre e agradável do ambiente, acompanhada pelo aparecimento de tristeza ou tristeza. A hipotimia está subjacente à formação da síndrome depressiva. A síndrome maníaca (hipertimia) é caracterizada pela presença de uma tríade de sintomas que indicam a presença de excitação: humor elevado e alegre, aceleração de associações e agitação motora, desejo de atividade indomável. Tal como acontece com a depressão, a gravidade dos componentes individuais da tríade afetiva varia.
Moria- um estado caracterizado por uma combinação de melhoria do humor com alguma desinibição, descuido, enquanto pode ser observada uma desinibição de impulsos e, por vezes, uma perda de consciência. É mais frequentemente observado com danos nos lobos frontais do cérebro.
Disforia- humor sombrio, sombrio e raivoso com mau humor, irritabilidade, aumento da sensibilidade a qualquer irritante externo, leve início de amargura brutal, explosividade.
Euforia- humor elevado com sensação de contentamento, descuido, serenidade. O êxtase é uma experiência de deleite, alegria extraordinária, inspiração, felicidade, inspiração, admiração, transformando-se em frenesi.
Medo, pânico- um estado com presença de tensão interna associada à expectativa de algo que ameace a vida, a saúde e o bem-estar. Os graus de expressão podem ser diferentes - desde leve ansiedade e inquietação com sensação de aperto no peito, “desfalecimento do coração” até pânico e terror com gritos de socorro, fuga, arremesso. Acompanhado por uma abundância de manifestações vegetativas - boca seca, tremores corporais, aparecimento de “arrepios” sob a pele, vontade de urinar, defecar, etc. Labilidade emocional - flutuações bruscas de humor de um aumento a uma diminuição significativa, de sentimentalismo ao choro.
Apatia- completa indiferença ao que está acontecendo, atitude indiferente à própria condição, posição, futuro, absoluta imprudência, perda de qualquer resposta emocional. Embotamento emocional, embotamento afetivo - enfraquecimento, insuficiência ou perda total da capacidade de resposta afetiva, pobreza de manifestações emocionais, frieza espiritual, insensibilidade, indiferença embotada. Característica da esquizofrenia ou de um tipo especial de psicopatia. A paratimia (inadequação do afeto) caracteriza-se pela manifestação de um afeto qualitativamente inconsistente com a razão que o causou, inadequado ao fenômeno que o causa. Tais pacientes, ao relatarem um acontecimento triste, podem rir de forma inadequada, brincar, demonstrar alegria inadequada para a ocasião e, inversamente, cair em tristeza e tristeza diante de informações sobre acontecimentos alegres. O conceito de vontade e suas manifestações. O comportamento e a atividade humana são estimulados e regulados não apenas por sentimentos e emoções, mas também pela vontade. Os mecanismos da atividade humana podem ser divididos em:
- Involuntário (espontâneo, reflexo, instintivo, etc.);
- Voluntário - “eu mesmo” (intencional, intencional, deliberado, consciente, etc.);
- Arbitrário sob coação (forçado, obrigatório, etc.).
As ações involuntárias são cometidas como resultado do surgimento de impulsos inconscientes ou insuficientemente conscientes (impulsos, atitudes, etc.). Eles são impulsivos e não têm um plano claro. Um exemplo de ações involuntárias são as ações de pessoas em estado de paixão (espanto, medo, deleite, raiva). As ações voluntárias pressupõem a consciência do objetivo, uma representação preliminar das operações que podem garantir o seu cumprimento e sua ordem. Todas as ações realizadas, realizadas conscientemente e com um propósito, são assim chamadas porque são derivadas da vontade do homem. A vontade permite que você controle conscientemente suas ações físicas mentais e externas internas nas situações mais difíceis da vida. Uma pessoa recorre à regulação volitiva apenas quando precisa superar as dificuldades que surgem no caminho para atingir seu objetivo. Em todos os outros casos, a regulação pode não ser volitiva, mas deliberada, não exigindo nenhum esforço do indivíduo. Você pode realizar uma ampla variedade de ações complexas, mas elas não serão volitivas até que uma pessoa se obrigue a realizá-las.
Vai– este é o lado regulador da consciência. Este é o nível mais alto de autorregulação de atividade e comportamento.
A vontade é considerada de três maneiras:
1. A vontade como propriedade humana- esta é a capacidade de agir na direção de uma meta conscientemente definida, ao mesmo tempo que supera obstáculos internos na forma de seus próprios desejos e aspirações. Vontade é o comportamento numa situação de conflito entre 2 tendências motivacionais: um objetivo mais valioso e conscientemente aceito; mais atraente emocionalmente. Além disso, o primeiro vence, suprimindo o segundo.
2. A vontade como um processo. Esta é uma autorregulação consciente, uma mobilização consciente das oportunidades existentes para superar as dificuldades. A ação volitiva é uma ação que visa atingir um objetivo que não decorre diretamente dele.
3. A vontade como conteúdo da consciência. Estes são, criados pelo próprio sujeito, incentivos adicionais para ações para as quais a própria motivação não é suficiente. Um dos mecanismos da vontade é a necessidade de superar um obstáculo encontrado. Para formas volitivas de comportamento, a consciência do objetivo não é necessariamente incluída nelas; O esforço volitivo é um estresse mental especial, causado conscientemente nos casos em que há falta de energia e quando é necessário mobilizar os recursos mentais existentes. O esforço volitivo é como uma ação ao longo da linha de maior resistência. A vontade inclui: autodeterminação; autoiniciação; auto-controle; automobilização. Natureza intencional das ações volitivas e seus tipos.
As ações são as partes mais importantes de um ato volitivo. Uma ação que não tem um plano não pode ser considerada volitiva. A ação volitiva é... uma ação consciente e proposital por meio da qual uma pessoa atinge o objetivo que enfrenta. A atividade volitiva sempre consiste em certas ações volitivas que contêm todos os sinais e qualidades da vontade. As ações volitivas podem ser simples e complexas. Os simples incluem aqueles em que uma pessoa vai em direção ao objetivo pretendido sem hesitação, fica claro para ela o que e de que forma o alcançará. Uma ação volitiva simples é caracterizada pelo fato de que a escolha de um objetivo e a decisão de realizar uma ação de uma determinada maneira são realizadas sem luta de motivos. Numa ação volitiva complexa, distinguem-se as seguintes etapas: consciência do objetivo e desejo de alcançá-lo; consciência de uma série de possibilidades para atingir a meta; o surgimento de motivos que afirmam ou negam essas possibilidades; luta de motivos e escolha; aceitar uma das possibilidades como solução; implementação da decisão. A vontade se manifesta não apenas na prática de uma ação proposital, mas também na retenção de uma ação impulsiva.
Funções reguladoras, estimulantes e restritivas da vontade. Estimulante – estimula a atividade da pessoa para superar dificuldades. Constritivo – inibe sua manifestação quando é necessário atingir o objetivo. Graças às funções de incentivo e inibição, a vontade permite que uma pessoa regule suas atividades e comportamento em uma variedade de situações difíceis. Essas funções da vontade visam superar obstáculos externos e internos e exigem que a pessoa exerça forças externas e internas.
Motivos para ações volitivas. Quando uma ação se torna volitiva? Quando a esfera motivacional muda. Um motivo que surge do desejo não é mais suficiente. É necessário um motivo adicional, que surge quando é necessário agir não como “quero”, mas como “preciso”. A este respeito, a avaliação semântica do motivo muda. É aqui que é necessária a vontade de fazer um esforço e forçar-se a fazer o que deve. A luta de motivos surge quando uma pessoa tem a oportunidade de escolher objetivos, ou pelo menos a ordem de alcançá-los. A luta de motivos que surge quando os objetivos são realizados não é um componente estrutural da ação volitiva, mas sim um certo estágio da atividade volitiva, da qual a ação faz parte. Cada um dos motivos, antes de se tornar uma meta, passa pela fase do desejo (no caso em que a meta é escolhida de forma independente). O desejo é o conteúdo de uma necessidade que existe idealmente (na cabeça de uma pessoa). Desejar algo é antes de tudo conhecer o conteúdo do incentivo.
Ato volitivo, sua estrutura (V.I. Selivanov, V.A. Ivannikov, etc.). A vontade é representada por atos individuais de vontade. Um ato de vontade é uma ação proposital sob condições de escolha, baseada na tomada de decisões, realizada durante uma luta de motivos e visando superar obstáculos. V. A. Ivannikov adere à compreensão da vontade a partir de uma posição motivacional e, por outro lado, aparentemente, junta-se aos defensores da compreensão da vontade como regulação volitiva associada à superação de dificuldades. A base são necessidades que se transformam em motivos. Os motivos são quase sempre conscientes. Distinguir entre desejos e atrações. Em alguns casos, surge um conflito de motivos. Como resultado da luta, as decisões são tomadas. O último momento do ato volitivo é a ação. Implementação de ações e obtenção de resultados. A ação termina com uma avaliação do resultado obtido. Sinais de manifestação de vontade segundo Selivanov: estabelecimento consciente de metas, ações na direção da meta, superação de obstáculos externos e internos, superação de tensões musculares e nervosas, capacidade de desacelerar suas ações e manifestações externas de suas experiências (autocontrole ).
A conexão entre regulação volitiva e motivos. O desenvolvimento da regulação volitiva do comportamento em humanos ocorre em diversas direções. Por um lado, trata-se da transformação de processos mentais involuntários em voluntários, por outro lado, a pessoa ganha controle sobre seu comportamento e, por outro, o desenvolvimento de traços de personalidade volitivos. Todos esses processos começam ontogeneticamente a partir do momento da vida em que a criança domina a fala e aprende a utilizá-la como meio eficaz de autorregulação mental e comportamental. O desenvolvimento da vontade nas crianças está intimamente relacionado com o enriquecimento da sua esfera motivacional e moral. A inclusão de motivos e valores superiores na regulação da atividade, aumentando o seu estatuto na hierarquia geral de incentivos que regem a atividade, a capacidade de evidenciar e avaliar o lado moral das ações realizadas - todos estes são pontos importantes na educação de vontade em crianças. A motivação para um ato, que inclui regulação volitiva, torna-se consciente e o próprio ato torna-se voluntário. Tal ação é sempre realizada com base em uma hierarquia de motivos construída arbitrariamente, onde o nível superior é ocupado por uma motivação altamente moral, que dá satisfação moral a uma pessoa se a atividade for bem-sucedida. A melhoria da regulação volitiva do comportamento nas crianças está associada ao seu desenvolvimento intelectual geral, ao surgimento da reflexão motivacional e pessoal. Portanto, é quase impossível cultivar a vontade de uma criança isoladamente do seu desenvolvimento psicológico geral. Caso contrário, em vez da vontade e da perseverança como qualidades pessoais indubitavelmente positivas e valiosas, podem surgir e tomar conta dos seus antípodas: a teimosia e a rigidez. A luta de motivos. A vontade pressupõe uma luta de motivos. De acordo com esta característica essencial, a ação volitiva sempre pode ser separada das demais.
Em uma ação volitiva complexa, distinguem-se as seguintes etapas:
- consciência do objetivo e desejo de alcançá-lo;
- consciência de uma série de possibilidades para atingir a meta;
- o surgimento de motivos que afirmam ou negam essas possibilidades;
- luta de motivos e escolha;
- aceitar uma das possibilidades como solução;
- implementação da decisão.
No estágio da luta de motivos, as possíveis formas e meios de atingir um objetivo estão correlacionados com o sistema de valores existente de uma pessoa, incluindo crenças, sentimentos, normas de comportamento e necessidades principais. Aqui, cada um dos caminhos possíveis é discutido em termos da correspondência de um caminho específico com o sistema de valores de uma determinada pessoa. O estágio da luta entre motivos e escolhas acaba sendo central na ação volitiva complexa. Aqui, como na fase de escolha de um objetivo, uma situação de conflito é possível pelo fato de a pessoa aceitar a possibilidade de uma forma fácil de atingir um objetivo (esse entendimento é um dos resultados da segunda etapa), mas em ao mesmo tempo, devido aos seus sentimentos ou princípios morais, não pode aceitá-lo. Outros caminhos são menos econômicos (e uma pessoa também entende isso), mas segui-los é mais consistente com o sistema de valores de uma pessoa. O resultado da resolução desta situação é a próxima etapa - aceitar uma das possibilidades como solução. É caracterizada por uma diminuição da tensão à medida que o conflito interno é resolvido. Aqui são especificados os meios, métodos e sequências de seu uso, ou seja, é realizado um planejamento refinado. Depois disso, inicia-se a implementação da decisão planejada na fase de implementação. Tomar e executar uma decisão volitiva. Uma decisão volitiva geralmente é tomada no contexto de impulsos diversos e concorrentes, nenhum dos quais pode finalmente vencer sem tomar uma decisão volitiva. Outro sinal da força de vontade de uma ação é a presença de um plano bem pensado para a sua implementação. Uma ação que não tem um plano não pode ser considerada volitiva. Ao tomar uma decisão, a pessoa sente que o curso dos acontecimentos depende dela. A consciência das consequências da sua acção e a dependência do que acontecerá da sua própria decisão dá origem a um sentido de responsabilidade específico de um acto de vontade. A tomada de decisão pode ocorrer de diferentes maneiras. Às vezes não se destaca na consciência como uma fase especial: o ato volitivo é realizado sem uma decisão especial. Isso acontece nos casos em que o impulso que surge em uma pessoa não encontra nenhuma oposição interna, e a concretização do objetivo correspondente a esse impulso não encontra nenhum obstáculo externo. Sob tais condições, basta imaginar o objetivo e perceber a conveniência de ação a seguir. Naqueles atos de vontade em que o surgimento de um impulso para a ação é seguido por alguma luta complexa de motivos ou a discussão e a ação são adiadas, a decisão destaca-se como um momento especial. Às vezes a solução parece vir por si só, sendo uma resolução completa do conflito que causou a luta de motivos. Por fim, acontece que até ao fim e quando a decisão é tomada, cada um dos motivos ainda mantém a sua força, nenhuma possibilidade desapareceu por si mesma, e a decisão a favor de um motivo é tomada não porque a força efetiva de os outros foram esgotados, mas porque outros motivos perderam sua atratividade, mas porque se percebeu a necessidade ou conveniência de sacrificar tudo isso. Neste caso, quando o conflito contido na luta de motivos não recebeu uma resolução que o esgotasse, a decisão é especialmente reconhecida e destacada como um ato especial que subordina todo o resto a um objetivo aceito. A decisão em si e a execução que a segue, neste caso, são geralmente acompanhadas por um pronunciado senso de esforço. Nesse sentimento associado à luta interna, alguns tendem a ver um momento especial de um ato de vontade. Porém, nem toda decisão e escolha de objetivo deve ser acompanhada de um sentimento de esforço. A presença do esforço testemunha não tanto a força do ato de vontade, mas a oposição que esta força encontra. Contudo, ainda é errado ver o esforço associado a uma decisão como o principal sinal de um ato de vontade. Quando uma pessoa está completamente decidida e todas as suas aspirações estão fundidas em uma unidade completa e indivisa, ela não experimenta esforço ao tomar uma decisão e, ainda assim, neste ato de vontade pode haver uma força especial indestrutível. Não pode deixar de afectar a implementação da decisão. Aqui, porém, na luta contra as dificuldades reais, a capacidade de exercer a vontade adquire importância significativa como o componente ou manifestação mais importante da vontade. Em certo sentido, todo ato volitivo inclui uma decisão, pois pressupõe a adoção de um determinado objetivo e abre o correspondente desejo de acesso à esfera motora, à ação que visa a sua concretização. Qualidades volitivas de personalidade e sua formação. As qualidades volitivas são características da regulação volitiva que se tornaram uma propriedade da personalidade, manifestadas em uma situação específica e determinada pela natureza da superação das dificuldades. Existem cerca de 30 qualidades obstinadas.
Classificação de Ilyin. Ele distingue 3 grupos de qualidades volitivas:
- Qualidades volitivas que caracterizam o autocontrole: resistência; determinação; coragem.
- Caracterizando determinação: paciência; perseverança; persistência.
- Qualidades morais e volitivas: coragem e heroísmo; dedicação; integridade; disciplina e organização; independência e iniciativa; diligência.
Classificação de Brikhtsin. A ideia da classificação de Brikhtsin é a utilização dos principais elos na regulação da atividade individual e grupal:
- Início da atividade: iniciativa; diligência.
- Planejando o andamento das atividades: independência; prudência; rapidez (destreza); prudência.
- Preparação de condições externas e pré-requisitos internos: independência; meticulosidade.
- organização dos níveis gerenciais e executivos (auto-organização): autocontrole; eficiência.
- Interação com o ambiente externo e interno: resistência; moderação.
- Processamento complexo de informações e processo de tomada de decisão: julgamento; coragem; determinação.
- Comunicação entre elos de gestão: conscientização; integridade.
- Coordenação da interação entre unidades de gestão: determinação; diligência.
- Regulação dos elementos executivos dos elos: energia; meticulosidade.
- Controle sobre o processo de conclusão de uma tarefa e esclarecimento do plano: persistência; flexibilidade.
- Avaliação final do andamento e resultados das atividades: responsabilidade.
Classificação de Pryadein. Ele identificou 58 qualidades da língua russa. As qualidades volitivas formam 6 complexos de sintomas:
- Coragem, ousadia, bravura, bravura, fortaleza, tenacidade, mobilidade, determinação, agilidade e determinação (formam um único fator);
- Iniciativa, atividade, destemor, meticulosidade, resistência, precisão, justiça;
- Atenção, força de vontade, resistência, resistência;
- Perseverança, perseverança, obediência, trabalho duro, subordinação, contenção, precisão, concentração, moderação, tranquilidade, clareza, comprometimento, pontualidade, organização, exigência, autocrítica;
- Eficiência, responsabilidade, consistência, organização, eficiência, desenvoltura, firmeza, comprometimento;
- Compostura, independência, imunidade a interferências, moderação, equilíbrio, compostura (as qualidades dos fatores estão listadas em ordem decrescente de carga).
As qualidades volitivas individuais e a atividade volitiva em geral são avaliadas por diferentes níveis de força, estabilidade, amplitude e direção. A vontade é formada durante o desenvolvimento de uma pessoa relacionado à idade. Somente no quarto ano de vida os desejos adquirem um caráter mais ou menos estável. Na mesma idade, as crianças vivenciam o surgimento de uma luta de motivos. Como todos os processos mentais, a vontade não se desenvolve por si só, mas em conexão com o desenvolvimento geral da personalidade de uma pessoa. Às vezes você pode encontrar um alto desenvolvimento da vontade já na primeira infância. Crianças criativas mostram um alto nível de força de vontade. A formação das características volitivas não para na idade mais avançada, quando o jovem inicia o trabalho independente. Brincar na infância é de grande importância no desenvolvimento das qualidades volitivas. Na idade escolar - atividades educativas. Como qualquer função mental, a vontade apresenta formas patológicas: 1). Abulia – falta de vontade patológica; 2). Hipobulia – falta de vontade menos pronunciada; 3). A hiperbulia é uma vontade “superforte”. Tarefas de educação e autoeducação do indivíduo. De forma mais geral, uma escola moderna é orientada pelos seguintes modelos educacionais: a) o modelo de um graduado educado, intelectualmente desenvolvido e preparado para dominar a etapa profissional da educação; b) modelo de pessoa fisicamente saudável; c) modelo de pessoa e cidadão moralmente educado; d) modelo de personalidade de sucesso (produtiva, criativa); e) um modelo de personalidade adaptável, capaz de se adaptar às condições sociais existentes e possuir empreendedorismo e competitividade. O conceito de autoeducação apresenta outro modelo de ideal educacional que é novo na escola russa: uma personalidade autodidata, autoaperfeiçoadora e autodesenvolvida. A autoeducação é de grande importância no desenvolvimento das qualidades volitivas. Somente a autoeducação pode dar a uma pessoa a oportunidade de se controlar, demonstrar esforços volitivos e mobilizar todos os seus recursos para superar as dificuldades. Existe um programa de autoeducação: qualidades obstinadas devem ser demonstradas em todos os tipos de atividades e não apenas em situações extremas, mas também no dia a dia; tente definir apenas metas alcançáveis; o objetivo deve ser alcançado; Ao iniciar uma tarefa, primeiro planeje-a, etc. Tecnologia de autoeducação da personalidade: estabelecimento de metas e tarefas.
Violações da vontade. Abulia. Falta de desejo de atividade, passividade, espontaneidade, adinamia. Hiperbulia. Um estado de atividade excessiva com uma abundância de impulsos de atividade diversos e frequentemente mutáveis, bem como um desejo impulsivo de atingir imediatamente uma meta. Os impulsos naturais são desinibidos. Parabulia. Patologia do comportamento resultante da violação dos mecanismos de formação de motivos. Diagnóstico da esfera emocional-volitiva da personalidade Técnica gráfica Cactus. Depressão. Inventário de Depressão de Beck. Estudo da impulsividade, persistência, humor, controle subjetivo, ansiedade, esfera emocional-volitiva e personalidade como um todo, capacidade de resposta emocional. Escala de ansiedade pessoal. MÉTODO Frases inacabadas. Metodologia Agressão (Modificação do teste de Rosenzweig). Metodologia para diagnóstico de agressividade de A. Assinger. Metodologia Homem na chuva. Metodologia Animal inexistente. Técnica de “autorretrato”. Metodologia para diagnosticar uma atitude comunicativa V. V. Boyko. Metodologia para diagnosticar o comportamento de enfrentamento do estresse (comportamento de enfrentamento em situações estressantes). Metodologia para diagnosticar o nível de frustração social. Metodologia Casa-árvore-pessoa. Modificação do teste de ansiedade infantil (Tamml, Dorki, Amen) e do método Cinema. Questionário para avaliação rápida de bem-estar, atividade e humor. Teste de desenho "Minha família". Teste de desenho "Elefante". Teste de família animal. Teste “Você é resistente ao estresse?” Teste de ansiedade escolar Phillips. Escala de ansiedade pessoal e situacional de Ch. D. Spielberg - Yu. Escala de humor deprimido.
3. DIAGNÓSTICO DE TRANSTORNOS EMOCIONAIS
3.1. Requisitos para a fase de diagnóstico
Uma pessoa nunca coincide consigo mesma.
A fórmula da identidade A é A não pode ser aplicada a ele.
"Problemas da poética de Dostoiévski"
A abordagem do diagnóstico na prática psicológica é um pouco diferente da abordagem do diagnóstico para fins de pesquisa científica, identificando tendências gerais nos padrões. Prestando assistência psicológica, o psicólogo se depara cada vez com uma situação humana única e, como dizem, “saindo” do mundo dos sujeitos, encontra-se frente a frente com uma “pessoa viva”. O problema é que a vida interior de uma “pessoa viva” não pode ser totalmente conhecida; nem sempre se enquadra no quadro das leis gerais, qualquer conhecimento sobre ela é aproximado e corresponde apenas a uma determinada situação, a um período específico; Muitas vezes, para um psicólogo, mais importante do que o nível objetivo de um determinado transtorno é a profundidade do sofrimento de uma pessoa, independentemente de sua idade, a tendência geral de seu desenvolvimento e os métodos adequados de prestação de assistência.
A especificidade do trabalho do psicólogo praticante obriga-nos a ser extremamente rigorosos na seleção dos instrumentos de diagnóstico. A situação de testes de longa duração muitas vezes cria uma barreira intransponível entre o psicólogo e o cliente, uma vez que normalmente é difícil para este último compreender a sua essência e, o mais importante, aceitar a sua necessidade. Esta situação pode levar a um aumento da já elevada ansiedade do cliente. No trabalho com crianças e adolescentes, a importância desse requisito aumenta ainda mais: a necessidade de responder um grande número de questões, realizar muitas tarefas faz com que a criança e o adolescente associem a uma prova, a uma pesquisa no quadro, a um exame e a tensão interna aumenta correspondentemente. Além disso, neste caso, o adolescente remete o psicólogo ao “mundo dos professores”, que nem sempre é percebido por ele como amigável. Há outro problema: um adolescente muitas vezes entende um teste diagnóstico como um teste de suas habilidades mentais com todas as consequências. A correção da conclusão psicológica é o resultado não apenas de métodos psicodiagnósticos corretamente selecionados e válidos, mas também o resultado de uma interação pessoal bem-sucedida entre o psicólogo e o cliente.
Ao diagnosticar distúrbios emocionais, tentamos obter respostas para as seguintes perguntas:
-qual é a essência do transtorno, a que tipo de transtorno emocional ele se refere;
- qual a profundidade da violação;
-Qual é o motivo?
Temos uma resposta às duas primeiras questões quando podemos determinar quais distúrbios na esfera emocional estão por trás de certos sintomas e qual o nível de sua gravidade. A resposta à terceira questão envolve revelar toda a história e mecanismo de ocorrência desta ou daquela deformação mental.
A etapa diagnóstica começa com o estudo da história do desenvolvimento mental do cliente. Se falamos de criança ou adolescente, recebemos parte significativa dessas informações dos adultos, pois são eles que, via de regra, recorrem ao psicólogo, e não à própria criança. Uma razão igualmente importante é que apenas os pais sabem muito sobre a história do desenvolvimento de uma criança. Portanto, ao estudar a história do desenvolvimento mental de uma criança e conversar com adultos, nos concentramos nos seguintes pontos-chave.
1. A razão para o aparecimento de grande ansiedade na primeira infância pode ser o fato de que antes de seu nascimento a criança era indesejada, independentemente de ambos os pais ou um não a quererem. Mesmo que após o nascimento de um filho ele tenha sido amado e aceito, a não aceitação anterior tem um grave efeito psicologicamente traumático. O mesmo se aplica às crianças que nasceram apenas porque “deveria haver crianças na família”.
2. Condição e estilo de vida da mãe durante a gravidez. Todos os conflitos dos adultos, todas as situações estressantes têm impacto na psique da criança antes mesmo do nascimento. Assim, já no 5º mês de desenvolvimento intrauterino, o feto sente um aumento na frequência cardíaca da mãe. Ele fica tenso quando sua mãe está inquieta e relaxa quando ela está descansando. De acordo com os dados, 63,2 % Mães de crianças com distúrbios emocionais graves passam por graves transtornos durante a gravidez.
3. Atitude para com a criança na família. A situação mais traumática é a situação de “não aceitação” de uma criança. . Quanto mais forte for, mais difícil será para os pais reconhecerem este facto, uma vez que existe uma atitude social “Você não pode deixar de amar o seu próprio filho”. Como reconhecer esse fenômeno? Ao conversar com uma criança, pais, outros adultos, estudando a vida de uma criança em família, nos deparamos com os seguintes incentivos à “não aceitação”. A criança é constantemente “educada”, ou melhor, repreendida. Ao mesmo tempo, os pais acreditam sinceramente que tiveram azar com o filho: “os filhos de todos são como filhos, mas os nossos...”. Eles não menos sinceramente acreditam que todos os sermões excessivos e punições severas se devem ao fato de desejarem o melhor à criança. Por razões “objetivas”, nem sempre há tempo suficiente para a criança. Muitas vezes uma criança “para o seu próprio bem” é enviada para a avó numa aldeia ou outra cidade, para ficar com familiares, para um sanatório para ficar mais forte, para um hospital para “tratar-se” (quando não há motivos sérios para isso ). A criança, por sua vez, percebe essa situação de forma inequívoca: os pais estão descontentes com ela; Significa; ele é de alguma forma ruim. O efeito psicotraumático no caso de “não aceitação” de uma criança manifesta-se quer no facto de ela ser severamente controlada; ou eles o tratam histericamente, fazem reivindicações intermináveis a ele; ou eles não prestam atenção a isso.
4. A história de vida da criança no período subsequente com ênfase em conflitos, situações traumáticas. Aqui nos interessa o seguinte: como a criança reagiu à situação, como superou as dificuldades que surgiram, que consequências esta ou aquela situação teve para o psiquismo da criança? A questão da influência da natureza genética no desenvolvimento de certas deformações, como, por exemplo, a agressividade, continua a ser uma questão importante e bastante controversa. Apesar da ambigüidade dos julgamentos, todos os autores concordam em uma coisa: a predisposição genética é um fato que não pode ser ignorado.
A etapa diagnóstica não serve apenas de base para o trabalho terapêutico e correcional, é indissociável desses métodos de atendimento psicológico; é o trabalho correcional que muitas vezes obriga o psicólogo a esclarecer os dados existentes e a mudar as hipóteses iniciais;
3.2. Métodos para diagnosticar distúrbios emocionais
Voltando ao conteúdo do parágrafo anterior, notamos mais uma vez que a maior parte das informações discutidas acima é obtida através conversas. A entrevista clínica é muitas vezes preferível à entrevista padronizada. Na literatura psicológica moderna (especialmente após os trabalhos de J. Piaget), os conceitos de “método clínico”, “abordagem clínica”, “conversação clínica” são utilizados num sentido muito mais amplo do que “orientado para a patologia”. A abordagem clínica visa um estudo qualitativo e holístico de casos individuais e individuais. Uma conversa clínica, com ênfase na análise qualitativa, exige que o psicólogo tenha uma atitude ativa e flexível em relação ao que está acontecendo, em vez da atitude neutra exigida ao utilizar procedimentos de teste. Na condução de uma conversa clínica são amplamente utilizadas mudanças nas instruções, sua explicação e esclarecimentos, pratica-se a recusa de restrições de tempo na inclusão de quaisquer tarefas, a criança geralmente recebe feedback de um psicólogo que a incentiva, esclarece, ajuda, etc. de feedback neste caso, é uma forma importante de obter informações psicológicas. É importante ressaltar que o rumo geral da conversa e a formulação das questões sempre refletem a posição teórica do psicólogo.
O Apêndice 4 fornece um exemplo de pontos-chave que podem ser usados tanto para entrevistas clínicas quanto para entrevistas padronizadas.
Um papel igualmente importante é desempenhado por observação, Além disso, a única ferramenta do psicólogo é o seu conhecimento. Para registrar os resultados do monitoramento do estado da criança no processo de trabalho individual, é bom utilizar a tabela desenvolvida por J. Švantsara.
Manifestações de uma criança durante um estudo psicológico
Primeiro e último nome……………………………………. Data de nascimento……………………
Comportamento observável | Notas |
||
1 | 3 |
||
01. dependência de familiar | |||
02. timidez | |||
03. manifestação de medo* | |||
04. Comportamento decente e educado | |||
05 comportamento direto | |||
06 comportamento livre, sem restrições | |||
07 simpatia | |||
08 mantendo distância | |||
09 letargia | |||
10 fugindo de um lugar | |||
11 não faz contato visual | |||
12 olho errante | |||
13 gesticulação | |||
14 caretas | |||
16 hipomimia | |||
17 inquietação motora geral | |||
18 negativismo* | |||
19 autismo inicial | |||
20 tendência à oposição* 21 aumento da sugestionabilidade | |||
22 indiferença | |||
23 iniciativa | |||
24 vontade de falar | |||
25 dislalia* | |||
26 gagueira* | |||
27 trava-língua | |||
28 fala lenta | |||
29 bloqueio de fala | |||
30 verbosidade | |||
31 discursos literários | |||
32 discurso pretensioso* | |||
33 taciturnidade | |||
34 arrogância | |||
35 pseudologias fantásticas* | |||
36 expressões vulgares* | |||
37 pungência (leve) | |||
38 comentários divergentes | |||
39 memórias pessoais* | |||
40 críticas ao que está acontecendo | |||
41 lentidão | |||
42 indecisão* | |||
43 imprudência | |||
44 precisão | |||
45 perseverança | |||
46 falta de jeito | |||
47 ludicidade | |||
48 ações descuidadas | |||
49 independência | |||
50 procuram ajuda de um psicólogo | |||
51 interesse em tarefas | |||
52 facilidade de movimento | |||
53 dedos trêmulos* | |||
54 mãos suadas* | |||
55 posição ambiciosa* | |||
56 aumento da autoestima | |||
57 subestimando a si mesmo | |||
58 concentração 59 manifestações óbvias de esforço volitivo | |||
60 impaciência | |||
61 abordagens alarmantes | |||
62 observação | |||
63 consideração | |||
67 roer unhas, lápis | |||
68 vermelhidão | |||
69 palhaçada* | |||
70 fadiga* | |||
* - as manifestações devem ser descritas com mais precisão, indicar a situação, atentar para a motivação e intensidade.
Nota:
0 - nenhuma manifestação observada
1 – a manifestação é moderada
2 - expressivo
"-" - não pode ser avaliado
Interagindo com o mundo que nos rodeia, a pessoa se relaciona com ele de uma certa forma, vivencia alguns sentimentos sobre o que lembra, imagina e pensa.
A experiência de uma pessoa sobre seu relacionamento com o que ela faz ou aprende, com outras pessoas, consigo mesma é chamada de sentimentos e emoções.
Sentimentos e emoções são fenômenos interligados, mas distintos, na esfera emocional do indivíduo. As emoções são consideradas experiências mais simples e imediatas no momento associadas à satisfação ou insatisfação de necessidades. Manifestando-se como reações aos objetos do ambiente, as emoções estão associadas às impressões iniciais. A primeira impressão de algo é de natureza puramente emocional e é uma reação direta (medo, raiva, alegria) a algumas de suas características externas.
O sentimento é mais complexo que as emoções, uma atitude constante e estabelecida de uma pessoa para com o que ela sabe e faz, para com o objeto de suas necessidades. Os sentimentos são caracterizados pela estabilidade e duração, medidas em meses e anos de vida do sujeito. Os sentimentos são exclusivos do ser humano, são socialmente condicionados e representam o produto mais elevado do desenvolvimento cultural e emocional humano. Sentido de dever, auto-estima, vergonha, orgulho são sentimentos exclusivamente humanos. Os animais também têm emoções associadas à satisfação de necessidades fisiológicas, mas nos humanos mesmo essas emoções trazem a marca do desenvolvimento social. Todas as manifestações emocionais humanas são reguladas por normas sociais. Uma pessoa muitas vezes subordina as necessidades fisiológicas às necessidades espirituais superiores, especificamente humanas.
As fontes de emoções e sentimentos são, por um lado, a realidade circundante refletida na nossa consciência e, por outro, as nossas necessidades. Aqueles objetos e fenômenos que não estão relacionados às nossas necessidades e interesses não evocam em nós sentimentos perceptíveis.
A base fisiológica dos sentimentos são principalmente os processos que ocorrem no córtex cerebral. O córtex cerebral regula a força e a estabilidade dos sentimentos. As experiências provocam processos de excitação que, espalhando-se pelo córtex cerebral, capturam os centros subcorticais. Nas partes do cérebro abaixo do córtex cerebral, existem vários centros de atividade fisiológica do corpo: respiratório, cardiovascular, digestivo e secretor. É por isso que a excitação dos centros subcorticais causa aumento da atividade de vários órgãos internos. Nesse sentido, a vivência dos sentimentos é acompanhada por uma mudança no ritmo da respiração e da atividade cardíaca, o funcionamento das glândulas secretoras é perturbado (lágrimas de tristeza, suor de excitação). Assim, ao vivenciar sentimentos, durante os estados emocionais, observa-se um aumento ou uma diminuição na intensidade de vários aspectos da vida humana. Em alguns estados emocionais experimentamos uma onda de energia, sentimo-nos alegres e eficientes, enquanto noutros sentimos uma perda de força e rigidez nos movimentos musculares.
Deve-se ter em mente que a ligação inextricável entre o córtex cerebral e a região subcortical permite à pessoa controlar os processos fisiológicos que ocorrem no corpo e administrar conscientemente seus sentimentos.
Existem três pares das experiências emocionais mais simples.
"Prazer é desprazer." A satisfação das necessidades fisiológicas, espirituais e intelectuais de uma pessoa é refletida como prazer e a insatisfação como desprazer.
"Resolução de tensão". A emoção da tensão está associada à criação de um novo ou ao rompimento de um antigo modo de vida e atividade. A conclusão deste processo é vivenciada como uma emoção de resolução (alívio).
“Excitação - calmante.” A emoção da excitação é determinada por impulsos que vão do subcórtex para o córtex cerebral. Os centros emocionais localizados aqui ativam a atividade do córtex. A inibição pelo córtex dos impulsos vindos do subcórtex é experimentada como calmante.
Existem também emoções estênicas (do grego “stenos” - força) e astênicas (do grego “asthenos” - fraqueza, impotência). As emoções estênicas aumentam a atividade, a energia e causam elevação, excitação, vigor (alegria, excitação combativa, raiva, ódio). Com emoções estênicas, é difícil para uma pessoa permanecer em silêncio, é difícil não agir ativamente. Sentindo simpatia por um amigo, a pessoa procura uma forma de ajudá-lo. As emoções astênicas reduzem a atividade e a energia de uma pessoa e reduzem a atividade vital (tristeza, melancolia, desânimo, depressão). As emoções astênicas são caracterizadas pela passividade, contemplação e relaxamento da pessoa. A simpatia continua sendo uma experiência emocional boa, mas estéril.
Os sentimentos geralmente são classificados por conteúdo. Costuma-se distinguir os seguintes tipos de sentimentos: morais, intelectuais e estéticos.
Dependendo da combinação de velocidade, força e duração dos sentimentos, distinguem-se tipos de estados emocionais, sendo os principais o humor, a paixão, o afeto, a inspiração, o estresse e a frustração.
O humor é um estado emocional caracterizado por força fraca ou média e estabilidade significativa. Este ou aquele humor pode durar dias, semanas, meses. Esta não é uma experiência especial sobre algum evento específico, mas um estado geral “difuso”. O humor geralmente “colore” todas as outras experiências emocionais de uma pessoa e se reflete em suas atividades, aspirações, ações e comportamento.
A paixão é um estado emocional estável e de longo prazo. Mas, diferentemente do humor, a paixão é caracterizada por uma forte intensidade emocional. A paixão surge quando há um forte desejo de realizar determinadas ações, de atingir um objetivo e auxilia nessa conquista. As paixões positivas servem de estímulo para uma grande atividade humana criativa. A paixão é um sentimento duradouro, estável e profundo que se tornou uma característica de uma pessoa.
Os afetos são estados emocionais de curto prazo extremamente fortes, que surgem rapidamente e ocorrem rapidamente (afetos de desespero, raiva, horror). As ações de uma pessoa quando afetada ocorrem na forma de uma “explosão”. A forte excitação emocional se manifesta em movimentos violentos e fala desordenada. Às vezes, o afeto se manifesta em rigidez tensa de movimentos, postura ou fala (por exemplo, pode ser confusão diante de notícias agradáveis, mas inesperadas). Os afetos afetam negativamente a atividade humana, reduzindo drasticamente o nível de sua organização. Em estado de paixão, uma pessoa pode experimentar uma perda temporária de controle volitivo sobre seu comportamento e cometer atos precipitados. Qualquer sentimento pode ser vivenciado de forma afetiva. O afeto não é mais alegria, mas deleite, não é tristeza, mas desespero, não é medo, mas horror, não é raiva, mas raiva. Os afetos surgem quando a vontade está enfraquecida e são indicadores de incontinência, a incapacidade de autocontrole de uma pessoa.
A inspiração como estado emocional se manifesta em diversas atividades. É caracterizado por grande força e desejo por uma determinada atividade. A inspiração ocorre nos casos em que o objetivo de uma atividade é claro e os resultados são apresentados de forma clara e ao mesmo tempo necessária e valiosa. A inspiração é muitas vezes vivenciada como um sentimento coletivo, e quanto mais as pessoas são dominadas pelo sentimento de inspiração, mais forte esse sentimento é vivenciado por cada pessoa individualmente. Esse estado emocional se manifesta de maneira especialmente frequente e mais clara nas atividades criativas das pessoas. A inspiração é uma espécie de mobilização de todas as melhores forças mentais de uma pessoa.
O estresse é um estado de tensão psicológica excessivamente forte e prolongada que ocorre em uma pessoa quando seu sistema nervoso recebe sobrecarga emocional. A palavra “estresse” foi usada pela primeira vez pelo biólogo canadense G. Selye (1907-1982). Introduziu também o conceito de “fase de estresse”, destacando as fases de ansiedade (mobilização de defesas), resistência (adaptação a uma situação difícil) e exaustão (consequências da exposição prolongada ao estresse). O estresse é causado por condições extremas para um determinado indivíduo e é vivenciado com grande tensão interna. O estresse pode ser causado por condições perigosas à vida e à saúde, grande sobrecarga física e mental e necessidade de tomar decisões rápidas e responsáveis. Com estresse severo, os batimentos cardíacos e a respiração tornam-se mais frequentes, a pressão arterial aumenta, ocorre uma reação geral de excitação, expressa em vários graus de desorganização do comportamento (movimentos e gestos erráticos e descoordenados, fala confusa e incoerente), confusão, dificuldade em mudar atenção são observadas e erros de percepção são possíveis, memória, pensamento. O estresse desorganiza as atividades de uma pessoa e perturba o curso normal de seu comportamento. O estresse frequente e prolongado tem um impacto negativo na saúde física e mental de uma pessoa. No entanto, com estresse leve, aparecem compostura física geral, aumento de atividade, clareza e precisão de pensamento e raciocínio rápido.
A frustração é um estado psicológico de desorganização da consciência e da atividade pessoal, causado por obstáculos objetivamente intransponíveis (ou compreendidos e vivenciados subjetivamente) no caminho para um objetivo muito desejável. Este é um conflito interno entre a direção do indivíduo e as possibilidades objetivas com as quais o indivíduo não concorda. A frustração ocorre quando o grau de insatisfação é maior do que uma pessoa pode suportar, ou seja, acima do limiar da frustração. Em estado de frustração, a pessoa experimenta um choque neuropsíquico particularmente forte. Pode se manifestar como extremo aborrecimento, amargura, depressão, total indiferença ao meio ambiente, autoflagelação ilimitada.
Todos os métodos para estudar estados emocionais podem ser divididos nos quatro grupos a seguir:
- - observação do comportamento: expressão humana
- - perguntar a uma pessoa sobre seus sentimentos no momento
- - medição de indicadores psicológicos (tempo de reação, concentração e mudança de atenção, etc.)
- - registro prolongado da eficiência da atividade.
Questão 17. Classificação dos métodos de diagnóstico de relações interpessoais
As relações interpessoais são relações vivenciadas subjetivamente entre as pessoas, manifestadas objetivamente na natureza e nos métodos de influências mútuas exercidas pelas pessoas umas sobre as outras no processo de atividade conjunta e comunicação.
As relações interpessoais abrangem uma ampla gama de fenômenos, mas todos eles podem ser qualificados levando-se em consideração três componentes da interação:
- 1) Percepção e compreensão das pessoas umas das outras (lado sócio-perceptual)
- 2) Atração interpessoal (gosto e atração)
- 3) Influência e comportamento mútuos (em particular, role-playing)
A percepção social é definida como a percepção dos sinais externos de uma pessoa, correlacionando-os com suas características pessoais, interpretando e prevendo suas ações a partir disso. Envolve necessariamente uma avaliação do outro e a formação de uma atitude em relação a ele em termos emocionais e comportamentais. Com base no lado externo do comportamento, parecemos “ler” o mundo interior de uma pessoa, tentar compreendê-lo e desenvolver a nossa própria atitude emocional em relação ao que percebemos.
Simpatia é uma atitude emocional positiva em relação ao sujeito da interação. A simpatia mútua cria um estado holístico de satisfação intragrupo.
A atração é um dos componentes da atração interpessoal e está associada principalmente à necessidade de uma pessoa estar junto com outra pessoa específica. A atração é frequentemente associada à simpatia experienciada (o componente emocional da interação).
As relações de função funcional são significativas quando se estuda a comunicação “empresarial” e atividades conjuntas. Tais relações se fixam em esferas de atividade de vida específicas de uma determinada comunidade (trabalho, educação, lazer, etc.) e se desenvolvem à medida que a pessoa assimila normas e métodos de ação no grupo.
As relações interpessoais manifestam-se em muitas áreas da existência humana, que diferem significativamente entre si e nas quais atuam diversos fatores psicológicos.
A classificação dos métodos de avaliação psicodiagnóstica das relações interpessoais é possível por vários motivos, por exemplo:
- 1) objeto (diagnóstico das relações entre grupos de processos intragrupais, relações diádicas, etc.);
- 2) tarefas resolvidas pela pesquisa (identificação da coesão do grupo, compatibilidade, etc.);
- 3) características dos métodos utilizados (questionários, técnicas projetivas, sociometria, etc.) - ponto de partida para o diagnóstico das relações interpessoais (implementação metodológica de determinadas visões teóricas, cada uma com suas vantagens e desvantagens, que devem ser levadas em consideração na organização da pesquisa e na seleção de técnicas metodológicas).
Questão 18. Diagnóstico das relações parentais e familiares
A família é uma das instituições educativas mais importantes, cujo papel e importância na formação da personalidade dificilmente podem ser superestimados. Numa família, as relações conjugais, parentais e infantis estão intimamente interligadas. As crianças reagem de forma aguda a todas as mudanças na família. São especialmente sensíveis à avaliação de um adulto, à sua posição em relação a si mesmo, aos estados da mãe e do pai, às mudanças nos estereótipos da vida quotidiana, etc.
As crianças experimentam de forma mais aguda a interrupção do contato com os pais como resultado de divórcio, ausências prolongadas de um ou ambos os pais, conflitos intrafamiliares, falta de calor parental, abandono da criança, etc. o fator mais importante no desenvolvimento psicológico normal de uma criança.
Um exame diagnóstico detalhado do desenvolvimento mental de uma criança inclui o estudo do conteúdo dos contatos entre pais e filhos. Esses métodos são divididos em dois grupos: alguns exploram as relações interpessoais no sistema “pai-filho” através do olhar dos pais, outros através dos olhos da criança.
Métodos para estudar as relações interpessoais no sistema “pais-filhos” através do olhar dos pais. A área de atuação mais importante do psicólogo de família é o trabalho com os pais, pois seu papel determina a formação de uma situação de desenvolvimento social única para cada filho.
Ao estudar as relações interpessoais no sistema “pais-filhos” através do olhar dos pais, é necessário estar atento às características da educação familiar: 1) atitudes e reações dos pais; 2) a atitude dos pais em relação ao filho e à vida familiar; 3) violações do processo educativo na família; 4) motivos dos desvios na educação familiar; 5) modalidades de ensino; 6) nível de competência parental, etc.
Esses aspectos da relação entre pais e filhos são estudados por meio de ferramentas de psicodiagnóstico que visam identificar as atitudes parentais de pessoas que buscam ajuda psicológica na criação dos filhos e na comunicação com eles.
O Teste de Relacionamento Pai-Filho (PACT) (psicólogos americanos ES Schaefer, R.K. Bell; adaptado por T.N. Neshcheret).
O questionário-teste para análise da educação familiar e prevenção de distúrbios parentais (ADV) (E.G. Eidemiller, V.V. Justitskis) tem como objetivo estudar as perturbações da vida familiar e as causas dos desvios na educação familiar.
O Questionário de Atitude Parental (PAT) (A.Ya. Varg, V.V. Stolin) é uma ferramenta de psicodiagnóstico que visa identificar atitudes parentais entre pessoas que procuram ajuda psicológica na criação dos filhos e na comunicação com eles.
Questionário para estudar o lado emocional da interação entre pais e filhos (E.I. Zakharova).
Métodos para estudar as relações interpessoais no sistema “pai-filho” através do olhar de uma criança. O teste gráfico mais popular é o “Desenho de Família”, amplamente utilizado em inúmeros estudos de relações interpessoais e desenvolvimentos práticos pela simplicidade do procedimento e pela precisão dos indicadores obtidos como resultado do trabalho.