II. requisitos para os resultados do domínio do programa educacional básico do ensino primário geral

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 6 de outubro de 2009 N 373
“Sobre a aprovação e aplicação do padrão educacional estadual federal para o ensino primário geral”

Com alterações e acréscimos de:

26 de novembro de 2010, 22 de setembro de 2011, 18 de dezembro de 2012, 29 de dezembro de 2014, 18 de maio, 31 de dezembro de 2015

Informações sobre alterações:

1. Aprovar o padrão educacional estadual federal anexo para o ensino primário geral.

2. Colocar em vigor a partir de 1º de janeiro de 2010 a norma educacional estadual federal aprovada por este despacho.

Desde 2010, foi introduzido o padrão educacional estadual federal para o ensino primário geral. Foi desenvolvido tendo em conta as necessidades regionais, nacionais e etnoculturais dos povos da Rússia.

A norma inclui requisitos para os resultados do domínio do programa, sua estrutura e condições de implementação. Ao mesmo tempo, são tidas em conta as necessidades educativas das crianças com deficiência. A norma é a base para uma avaliação objetiva do nível de escolaridade dos alunos do ensino primário geral.

O período padrão para dominar o programa educacional básico do ensino primário geral é de 4 anos.

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 6 de outubro de 2009 N 373 “Sobre a aprovação e implementação do padrão educacional estadual federal para o ensino primário geral”

Registro N 15785

Este documento é alterado pelos seguintes documentos:

As alterações entram em vigor 10 dias após a publicação oficial do referido despacho.

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 29 de dezembro de 2014 N 1643
“Sobre alterações à ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 6 de outubro de 2009 N 373 “Sobre a aprovação e implementação do padrão educacional estadual federal para o ensino primário geral”

De acordo com a subcláusula 5.2.41 do Regulamento do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, aprovado pelo Decreto do Governo da Federação Russa de 3 de junho de 2013 N 466 (Legislação Coletada da Federação Russa, 2013, N 23, Art. 2.923; Art. 4.386; Art. 2014, Art. 3.776); Governo da Federação Russa de 5 de agosto de 2013 N 661 (Coleção de Legislação da Federação Russa, 2013, N 3, Art. 4377; 2014, N 38, Art. 5096), bem como para trazer o estado federal padrão educacional do ensino primário geral em conformidade com a Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 N 273-FZ “Sobre Educação na Federação Russa” (Legislação Coletada da Federação Russa, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19 , Art. 2.326; Nº 30, art. 4036; Nº 48, art. 6165; 2014, nº 6, art. 562, art. 566; Nº 19, art. 2289; Nº 22, art. 2769; Nº 23, art. 2933; Nº 26, art. 3388; Nº 30, art. 4.257, art. 4263) ordem:

Aprovar as alterações anexas que estão sendo feitas na ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 6 de outubro de 2009 N 373 “Sobre a aprovação e implementação do padrão educacional estadual federal para o ensino primário geral” (registrado pelo Ministério da Justiça da Federação Russa em 22 de dezembro de 2009, registro N 15785) conforme alterado por ordens do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 26 de novembro de 2010 N 1241 (registrado pelo Ministério da Justiça da Federação Russa em 4 de fevereiro de 2011, registro N 19707), datado de 22 de setembro de 2011 N 2357 (registrado pelo Ministério Justiça da Federação Russa em 12 de dezembro de 2011, registro N 22540) e datado de 18 de dezembro de 2012 N 1060 (registrado pelo Ministério da Justiça da Federação Russa em 11 de fevereiro de 2013, registro N 26993).

Mudanças foram feitas no padrão educacional estadual federal para o ensino primário geral. É alinhado com a nova Lei da Educação.

Foi estabelecido que o ensino primário geral pode ser obtido tanto em organizações educativas (a tempo inteiro, a tempo parcial ou a tempo parcial) como fora delas, sob a forma de educação familiar.

É permitida uma combinação de várias formas de educação e formação.

O prazo para obtenção do ensino primário geral não mudou (4 anos). Para pessoas com deficiência e pessoas com capacidades de saúde limitadas, quando estudam em programas adaptados, independentemente das tecnologias educativas utilizadas, este período é aumentado em não mais de 2 anos.

Os resultados meta-disciplinares do domínio do programa educativo básico do ensino primário geral devem reflectir, entre outras coisas, a formação de um nível inicial de cultura de utilização de dicionários no sistema de actividades educativas universais.

Os resultados substantivos do domínio do programa educacional primário em educação física deveriam incluir, entre outras coisas, a preparação para atender aos padrões do GTO.

Esclarece-se que o currículo do ensino primário geral determina a lista, a intensidade laboral, a sequência e a distribuição das disciplinas ao longo dos períodos de estudo e as formas de certificação intermédia dos alunos.

Foram estabelecidos requisitos para a concepção do calendário académico.

A continuidade do desenvolvimento profissional dos colaboradores de uma instituição de ensino deve ser assegurada pelo desenvolvimento de programas profissionais complementares no perfil da atividade docente pelo menos uma vez a cada 3 anos (anteriormente exigia pelo menos 72 horas e pelo menos a cada 5 anos).

Foram determinados padrões para fornecer atividades educacionais com publicações educacionais.

Algumas das alterações são de natureza editorial. A terminologia utilizada é esclarecida.

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643 “Sobre alterações à ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 6 de outubro de 2009 N 373 “Sobre a aprovação e implementação do padrão educacional estadual federal para o ensino primário geral”

Registro N 35916

O presente despacho entra em vigor 10 dias após a data da sua publicação oficial

Ordem FGOS do Ministério da Educação e Ciência da Rússia 373

Despacho do Ministério da Educação e Ciência de 22 de setembro de 2011 N 2357 “Sobre alterações às Normas Educacionais Estaduais Federais do NOO”

Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa

ORDEM

Sobre alterações na educação estadual federal

padrão de ensino primário geral, aprovado por despacho

Data de assinatura: 22/09/2011

Data de publicação: 15/12/2011 00:00

De acordo com a cláusula 5.2.7 do Regulamento do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, aprovado pelo Decreto do Governo da Federação Russa de 15 de maio de 2010 N 337 (Legislação Coletada da Federação Russa, 2010, N 21, Art. 2.603; Art. 3.350; 2011, No. 28, Artigo 4.214; padrões, aprovados pelo Decreto do Governo da Federação Russa de 24 de fevereiro de 2009 No. 142 (Coleção de Legislação da Federação Russa, 2009, No. 9, Art. 1110), ordeno:

Aprovar as alterações anexas que estão sendo feitas no padrão educacional estadual federal para o ensino primário geral, aprovado por despacho do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datado de 6 de outubro de 2009 N 373 (registrado pelo Ministério da Justiça da Rússia Federação em 22 de dezembro de 2009, registro N 15785), conforme alterado, introduzido por despacho do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 26 de novembro de 2010 N 1241 (registrado pelo Ministério da Justiça da Federação Russa em 4 de fevereiro , 2011, registro N 19707).

Ministro A. Fursenko

MUDANÇAS,
que estão incluídos no padrão educacional do estado federal
ensino primário geral, aprovado por despacho do Ministério
Educação e Ciência da Federação Russa datada de 6 de outubro de 2009 N 373

1. A cláusula 16.ª passa a ter a seguinte redação:
"16. O principal programa educativo do ensino primário geral é implementado pela instituição de ensino através da organização de atividades presenciais e extracurriculares de acordo com as normas e regulamentos sanitários e epidemiológicos.
O programa educacional principal do ensino primário geral deve conter três seções: objetivo, conteúdo e organizacional.
A seção de metas define o propósito geral, metas, objetivos e resultados planejados da implementação do programa educacional básico do ensino primário geral, bem como métodos para determinar o alcance dessas metas e resultados.
A seção de destino inclui:
nota explicativa;
resultados planejados de alunos que dominam o programa educacional básico do ensino primário geral;
um sistema de avaliação do alcance dos resultados planejados de domínio do programa educacional básico do ensino primário geral.
A seção de conteúdo determina o conteúdo geral do ensino primário geral e inclui os seguintes programas destinados a alcançar resultados pessoais, disciplinares e metadisciplinares:
um programa de formação de atividades educativas universais para alunos do ensino primário geral;
programas de disciplinas acadêmicas individuais, cursos e atividades extracurriculares;
programa de desenvolvimento espiritual e moral, educação de alunos ao nível do ensino primário geral;
um programa de formação de uma cultura ambiental, um estilo de vida saudável e seguro;
programa de trabalho correcional.
A secção organizacional define o quadro geral de organização do processo educativo, bem como os mecanismos de implementação do programa educativo principal.
A seção organizacional inclui:
currículo do ensino primário geral;
plano de atividades extracurriculares;
um sistema de condições para a implementação do programa educacional principal de acordo com os requisitos da Norma.
O currículo do ensino primário geral e o plano de atividades extracurriculares são os principais mecanismos organizacionais para a implementação do programa educativo básico do ensino primário geral.
O programa educacional básico do ensino primário geral em uma instituição educacional credenciada pelo estado é desenvolvido com base em um programa educacional básico aproximado do ensino primário geral.”
2. A cláusula 19.1 é complementada pela subcláusula 4 com o seguinte conteúdo:
“4) abordagens gerais para organizar atividades extracurriculares.”
3. Na cláusula 19.3, substituir as palavras “mais de 3.210 horas” pelas palavras “mais de 3.345 horas”.
4. A cláusula 19.7 terá a seguinte redação:
"19.7. O programa de desenvolvimento de uma cultura ambiental e de um estilo de vida saudável e seguro deve garantir:
formação de ideias sobre os fundamentos da cultura ambiental a partir do exemplo do comportamento ecologicamente correto na vida cotidiana e na natureza, seguro para o homem e o meio ambiente;
despertar nas crianças o desejo de cuidar da sua saúde (formando uma atitude de interesse pela própria saúde), observando as regras de um estilo de vida saudável e organizando atividades educativas e de comunicação que preservem a saúde;
formação de interesse cognitivo e respeito pela natureza;
formação de atitudes frente ao uso de alimentação saudável;
a utilização de modos motores ideais para as crianças, tendo em conta a sua idade, características psicológicas e outras, o desenvolvimento da necessidade de educação física e desportiva;
adesão às rotinas diárias promotoras da saúde;
a formação de uma atitude negativa face aos factores de risco para a saúde infantil (redução da actividade física, tabagismo, álcool, drogas e outras substâncias psicoactivas, doenças infecciosas);
desenvolver competências para resistir ao envolvimento no tabagismo, consumo de álcool, entorpecentes e substâncias potentes;
formação da necessidade da criança de consultar sem medo o médico sobre quaisquer questões relacionadas às características de crescimento e desenvolvimento, estado de saúde, desenvolvimento da prontidão para manter a saúde de forma independente com base no uso de habilidades de higiene pessoal;
formação dos alicerces de uma cultura educacional preservadora da saúde: capacidade de organizar trabalhos acadêmicos de sucesso, criando condições preservadoras da saúde, escolhendo meios e técnicas adequadas para a realização de tarefas, levando em consideração as características individuais;
formação de habilidades de comportamento seguro no ambiente e habilidades simples de comportamento em situações extremas (emergenciais).
O programa para o desenvolvimento de uma cultura ambiental e de um estilo de vida saudável e seguro deve conter:
1) a meta, os objetivos e os resultados das atividades que garantem a formação dos alicerces da cultura ambiental, a preservação e o fortalecimento da saúde física, psicológica e social dos alunos do ensino fundamental geral, uma descrição das diretrizes de valores que subjacente a isso;
2) áreas de atuação na proteção da saúde, garantindo a segurança e a formação de uma cultura ambiental dos alunos, refletindo as especificidades da instituição de ensino, as solicitações dos participantes do processo educativo;
3) modelos de organização do trabalho, tipos de atividades e formas de aulas com os alunos sobre a formação de um modo de vida e comportamento escolar ambientalmente adequado, saudável e seguro; educação física, trabalho esportivo e recreativo, prevenção do uso de substâncias psicoativas por estudantes, prevenção de lesões infantis causadas pelo trânsito;
4) critérios, indicadores da eficácia das atividades de uma instituição de ensino no desenvolvimento de um estilo de vida saudável e seguro e de uma cultura ambiental dos alunos;
5) métodos e ferramentas para monitorar o alcance dos resultados planejados na formação de uma cultura ambiental, uma cultura de estilo de vida saudável e seguro para os alunos.”
5. Acrescentar as cláusulas 19.10 e 19.11 com o seguinte conteúdo:
“19h10. O plano de atividades extracurriculares é um mecanismo organizacional para a implementação do programa educativo principal do ensino primário geral.
O plano de atividades extracurriculares garante que as características e necessidades individuais dos alunos são tidas em conta através da organização de atividades extracurriculares. As atividades extracurriculares são organizadas nas áreas de desenvolvimento pessoal (desportivo e recreativo, espiritual e moral, social, intelectual geral, cultural geral), inclusive através de formas como excursões, clubes, seções, mesas redondas, conferências, debates, sociedades científicas escolares, Olimpíadas, competições, pesquisas e pesquisas científicas, práticas socialmente úteis, de forma voluntária de acordo com a escolha dos participantes do processo educativo.
O plano de atividades extracurriculares de uma instituição de ensino determina a composição e estrutura das direções, formas de organização e o volume de atividades extracurriculares dos alunos do ensino básico geral (até 1350 horas em quatro anos de estudo), tendo em levar em conta os interesses dos alunos e as capacidades da instituição educacional.
A instituição de ensino desenvolve e aprova de forma independente um plano de atividades extracurriculares.
11.19. O sistema de condições para a implementação do programa educacional básico do ensino primário geral de acordo com os requisitos da Norma (doravante denominado sistema de condições) é desenvolvido com base nos requisitos relevantes da Norma e garante o cumprimento dos resultados planejados do domínio do programa educacional básico do ensino primário geral.
O sistema de condições deve ter em conta as características da instituição de ensino, bem como a sua interação com os parceiros sociais (tanto no sistema educativo como no quadro da interação interdepartamental). O sistema de condições deve conter:
descrição das condições existentes: pessoal, psicológico e pedagógico, financeiro, material e técnico, bem como apoio pedagógico e metodológico;
justificação das alterações necessárias nas condições existentes de acordo com as prioridades do programa educativo principal do ensino primário geral da instituição de ensino;
mecanismos para atingir metas no sistema de condições;
diagrama de rede (roteiro) para a formação do sistema de condições necessário;
controle sobre o estado do sistema de condições”.
6. Adicione o parágrafo 28 com o seguinte conteúdo:
"28. As condições psicológicas e pedagógicas para a implementação do programa educativo básico do ensino primário geral devem assegurar:
continuidade dos conteúdos e formas de organização do processo educativo, garantindo a implementação dos programas educativos básicos da educação pré-escolar e do ensino básico geral;
tendo em conta as especificidades do desenvolvimento psicofísico dos alunos relacionado com a idade;
formação e desenvolvimento da competência psicológica e pedagógica dos trabalhadores docentes e administrativos, pais (representantes legais) dos alunos;
variabilidade das áreas de apoio psicológico e pedagógico aos participantes do processo educativo (preservação e fortalecimento da saúde psicológica dos alunos; formação do valor da saúde e de um estilo de vida seguro; diferenciação e individualização da educação; acompanhamento das capacidades e habilidades dos alunos, identificação e apoio a crianças superdotadas e crianças com deficiência;
formação de habilidades de comunicação em ambiente de diferentes idades e entre pares; apoio a associações infantis, governo estudantil);
diversificação dos níveis de apoio psicológico e pedagógico (individual, grupal, turma, institucional);
variabilidade de formas de apoio psicológico e pedagógico aos participantes do processo educativo (prevenção, diagnóstico, aconselhamento, trabalho correcional, trabalho de desenvolvimento, educação, exame).

Padrões educacionais

Padrões educacionais estaduais federais(site do Ministério da Educação e Ciência)

DESPACHO Nº 373, DE 6 DE OUTUBRO DE 2009, SOBRE A APROVAÇÃO E ENTRADA EM VIGOR DA NORMA EDUCACIONAL DO ESTADO FEDERAL DE ENSINO PRIMÁRIO GERAL (ver)

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 26 de novembro de 2010 N 1241 “Sobre alterações ao padrão educacional estadual federal do ensino primário geral, aprovado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 6 de outubro , 2009 N 373” (ver)

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 22 de setembro de 2011 N 2357 “Sobre alterações ao padrão educacional estadual federal do ensino primário geral, aprovado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 6 de outubro , 2009 N 373” (ver)

Despacho do Ministério da Educação e Ciência de 18 de dezembro de 2012 nº 1.060 “Sobre alterações ao padrão educacional estadual federal do ensino primário geral, aprovado por despacho do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 6 de outubro de 2009 N 373.” (olhar)

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643 “Sobre alterações à ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 6 de outubro de 2009 N 373 “Sobre aprovação e implementação do estado federal padrão educacional para o ensino primário geral” (ver)

Ordem NOO do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datada de 31 de dezembro de 2015 No. 1576 “Sobre alterações aos Padrões Educacionais Estaduais Federais de NOO” (ver)

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datada de 18 de maio de 2015 N 507 “Sobre alterações ao padrão educacional estadual federal do ensino primário geral, aprovado por ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 6 de outubro de 2009 N 373” (vista)

LLC Carta do Ministério da Educação e Ciência nº 08-1228 datada de 07/08/2015 Recomendações metodológicas sobre a introdução do Padrão Educacional do Estado Federal LLC (visualizar)

Ordem LLC do Ministério da Educação e Ciência nº 1.897 de 17 de dezembro de 2010 sobre a aprovação do Padrão Educacional do Estado Federal de LLC (visualizar)

Despacho LLC do Ministério da Educação e Ciência nº_1644_ot_29/12/2014 sobre alterações. encomendar nº 1897 (ver)

Despacho LLC nº 1.577 de 31 de dezembro de 2016 Sobre a introdução de alterações. para LLC padrão de_31/12/2015 (visualizar)

Despacho SOO do Ministério da Educação e Ciência nº 413 de 17 de maio de 2012. na aprovação do Padrão Educacional do Estado Federal SOO (visualizar)

Despacho SOO do Ministério da Educação e Ciência nº 1.645 de 29 de dezembro de 2014 sobre alterações ao Padrão Educacional do Estado Federal SOO (ver)

Escola secundária MBOU com estudo aprofundado de disciplinas individuais nº 6

Uma parte integrante do programa educacional são as atividades extracurriculares. Com base na análise das condições da nossa escola, foi escolhido um modelo de atividades extracurriculares no ensino fundamental nas seguintes áreas de desenvolvimento pessoal:

www.86sch6.edusite.ru

Padrões educacionais

Padrões educacionais e requisitos para seus documentos de implementação de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal

As Normas Educacionais Estaduais Federais (FSES) são um conjunto de requisitos obrigatórios para a implementação de programas educacionais básicos de ensino primário geral, básico geral, secundário (completo) geral, primário profissional, secundário profissional e superior por instituições de ensino com credenciamento estadual.

Os padrões educacionais estaduais federais fornecem:

unidade do espaço educacional da Federação Russa;

continuidade dos principais programas educativos do ensino primário geral, básico geral, secundário (completo) geral, primário profissional, secundário profissional e superior profissional.

A partir de 1º de setembro de 2011, todas as organizações educacionais da Federação Russa mudaram para o novo Padrão Educacional do Estado Federal para Educação Geral Primária (FSES NOO).

A transição para a nova Norma está ocorrendo em etapas.

A partir de 1º de setembro de 2015, em todas as organizações educacionais, a introdução da Norma é obrigatória nas 5 séries.

Documentos normativos para a introdução da Norma Educacional Estadual Federal

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datada de 31 de dezembro de 2015 nº 1578 “Sobre alterações ao padrão educacional estadual federal do ensino médio geral, aprovado por ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 17 de maio, 2012 nº 413”
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datada de 31 de dezembro de 2015 nº 1577 “Sobre alterações ao padrão educacional estadual federal de educação geral básica, aprovado por ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 17 de dezembro, 2010 nº 1897”
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datada de 31 de dezembro de 2015 nº 1576 “Sobre alterações ao padrão educacional estadual federal do ensino primário geral, aprovado por ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 6 de outubro, 2009 nº 373”
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datada de 19 de dezembro de 2014 nº 1.599 “Sobre a aprovação do padrão educacional estadual federal para a educação de alunos com retardo mental (deficiência intelectual)”
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datada de 19 de dezembro de 2014 nº 1.598 “Sobre a aprovação do padrão educacional estadual federal para o ensino primário geral de alunos com deficiência”
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datada de 17 de outubro de 2013 nº 1.155 “Sobre a aprovação do padrão educacional estadual federal para educação pré-escolar”
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datada de 17 de maio de 2017 nº 413 “Sobre a aprovação e implementação do padrão educacional estadual federal para o ensino médio geral”
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datada de 17 de dezembro de 2010 nº 1897 “Sobre a aprovação e implementação do padrão educacional estadual federal de educação geral básica”
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datada de 6 de outubro de 2009 nº 373 “Sobre a aprovação do padrão educacional estadual federal para o ensino primário geral”

sch2.edu.sbor.net

Ordem 1463 Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 14 de dezembro de 2015 N 1463 “Sobre a aprovação do padrão educacional estadual federal de ensino superior na área de estudo 43.03.02 Turismo (nível de graduação)” 1. Aprovar o estado federal anexo [...]
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa (Ministério da Educação e Ciência da Rússia) datada de 25 de dezembro de 2013 N 1394 Moscou “Sobre a aprovação do Procedimento para a realização de certificação final estadual para programas educacionais de educação básica geral” Alterações e alterações registradas no Ministério da Justiça da Federação Russa 3 […]
Lei Federal de 1 de julho de 2011 N 170-FZ "Sobre inspeção técnica de veículos e alterações a certos atos legislativos da Federação Russa" (com alterações e acréscimos) Lei Federal de 1 de julho de 2011 N 170-FZ "Sobre inspeção técnica de veículos e mudanças […]
Lei Federal de 19 de fevereiro de 1993 N 4528-I “Sobre Refugiados” (com alterações e acréscimos) Lei Federal de 19 de fevereiro de 1993 N 4528-I “Sobre Refugiados” Com alterações e acréscimos datados de: 28 de junho de 1997, 21 de julho, 1998, 7 de agosto, 7 de novembro de 2000, 30 de junho de 2003, 29 de junho, 22 de agosto de 2004, 18 e 30 de julho […]
Lei Federal de 2 de outubro de 2007 N 229-FZ “Sobre Processos de Execução” (conforme alterada e complementada) Lei Federal de 2 de outubro de 2007 N 229-FZ “Sobre Processos de Execução” Conforme alterada e complementada em: 13 de maio de 30 de dezembro de 2008 , 3 de junho, 19 de julho, 27 de setembro, 17 de dezembro de 2009, 27 […]

Aplicativo. Padrão Educacional Estadual Federal para Educação Geral Primária

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 6 de outubro de 2009 N 373
"Sobre a aprovação e aplicação do padrão educacional estadual federal para o ensino primário geral"

Com alterações e acréscimos de:

26 de novembro de 2010, 22 de setembro de 2011, 18 de dezembro de 2012, 29 de dezembro de 2014, 18 de maio, 31 de dezembro de 2015

A. Fursenko

Registro N 15785

O período padrão para dominar o programa educacional básico do ensino primário geral é de 4 anos.

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 6 de outubro de 2009 N 373 “Sobre a aprovação e implementação do padrão educacional estadual federal para o ensino primário geral”

Registro N 15785

O presente despacho entra em vigor a partir da sua publicação oficial

A Norma Educacional Estadual Federal, aprovada por este despacho, entra em vigor em 1º de janeiro de 2010.

Este documento é alterado pelos seguintes documentos:

As alterações entram em vigor 10 dias após a publicação oficial do referido despacho.

As alterações entram em vigor 10 dias após a data

Artigo 11 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 N 273-F3 “Sobre a Educação na Federação Russa” (Legislação Coletada da Federação Russa, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 23, art. 2.878, art. 3.462; art. 6.165, art. 2.289; datado de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

4. O ensino primário geral pode ser obtido: (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

em organizações que realizam atividades educativas (a tempo inteiro, a tempo parcial ou a tempo parcial); (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

organizações externas que realizam atividades educativas, na forma de educação familiar. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

É permitida uma combinação de várias formas de educação e formação. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

O prazo de obtenção do ensino primário geral é de quatro anos, e para as pessoas com deficiência e pessoas com deficiência que estudem em programas educativos básicos adaptados do ensino primário geral, independentemente das tecnologias educativas utilizadas, não aumenta mais de dois anos. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

Numa organização educativa que implementa programas educativos integrados na área das artes, durante a implementação do programa educativo do ensino primário geral, são proporcionadas condições para que os alunos adquiram conhecimentos, competências e habilidades no domínio do tipo de arte escolhido, experiência na atividade criativa e preparar os alunos para receberem educação profissional na área das artes. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

5. A norma foi desenvolvida levando em consideração as características regionais, nacionais e etnoculturais dos povos da Federação Russa. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

6. A norma visa garantir:

oportunidades iguais para receber educação primária geral de alta qualidade;

o desenvolvimento espiritual e moral e a educação dos alunos no ensino primário geral, a formação da sua identidade civil como base para o desenvolvimento da sociedade civil; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

continuidade dos programas de educação básica de pré-escola, ensino fundamental geral, ensino básico geral, ensino médio geral, profissional; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

preservação e desenvolvimento da diversidade cultural e do patrimônio linguístico do povo multinacional da Federação Russa, o direito de estudar sua língua nativa, a oportunidade de receber educação primária geral em sua língua nativa, dominando os valores espirituais e a cultura da multinacional povo da Rússia;

unidade do espaço educacional da Federação Russa; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

democratização da educação e de todas as atividades educativas, inclusive através do desenvolvimento de formas de gestão estatal e pública, ampliando as oportunidades para os professores exercerem o direito de escolha de métodos de ensino e educacionais, métodos de avaliação do conhecimento dos alunos, alunos, utilização de diversas formas das atividades educativas dos alunos, desenvolvendo a cultura do ambiente educacional da organização que realiza as atividades educativas; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

formar uma avaliação criteriosa dos resultados dos alunos que dominam o programa educativo básico do ensino primário geral, das atividades do corpo docente, da organização que realiza as atividades educativas, do funcionamento do sistema educativo como um todo; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

condições para a efetiva implementação e domínio pelos alunos do programa educativo básico do ensino básico geral, incluindo a garantia de condições para o desenvolvimento individual de todos os alunos, especialmente daqueles que mais necessitam de condições educativas especiais - crianças sobredotadas e crianças com deficiência.

7. A Norma baseia-se numa abordagem de atividade do sistema, que pressupõe:

educação e desenvolvimento de qualidades pessoais que atendam às exigências da sociedade da informação, da economia inovadora, das tarefas de construção de uma sociedade civil democrática baseada na tolerância, no diálogo de culturas e no respeito pela composição multinacional, multicultural e multiconfessional da sociedade russa;

transição para uma estratégia de desenho e construção social no sistema educativo baseada no desenvolvimento de conteúdos e tecnologias educativas que determinem as formas e meios para atingir um nível (resultado) socialmente desejado de desenvolvimento pessoal e cognitivo dos alunos;

orientação para os resultados da educação como componente formador de sistemas do Padrão, onde o desenvolvimento da personalidade do aluno a partir do domínio das ações educativas universais, do conhecimento e do domínio do mundo é a meta e principal resultado da educação;

reconhecimento do papel decisivo dos conteúdos da educação, dos métodos de organização das atividades educativas e da interação dos participantes nas relações educativas na concretização dos objetivos de desenvolvimento pessoal, social e cognitivo dos alunos; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

tendo em conta a idade individual, as características psicológicas e fisiológicas dos alunos, o papel e a importância das atividades e formas de comunicação para determinar os objetivos da educação e da formação e as formas de os atingir;

assegurar a continuidade do ensino pré-escolar, primário geral, básico e secundário geral; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

uma variedade de formas organizacionais e tendo em conta as características individuais de cada aluno (incluindo crianças sobredotadas e crianças com deficiência), garantindo o crescimento do potencial criativo, dos motivos cognitivos, do enriquecimento das formas de interação com pares e adultos na atividade cognitiva;

garantia de alcançar os resultados planejados de domínio do programa educacional básico do ensino primário geral, que cria a base para a aquisição independente e bem-sucedida de novos conhecimentos, habilidades, competências, tipos e métodos de atividade pelos alunos.

8. De acordo com a Norma, ao receber o ensino primário geral, é realizado o seguinte: (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

formação dos alicerces da identidade cívica e visão de mundo dos alunos;

formação dos alicerces da capacidade de aprender e da capacidade de organizar as próprias atividades - capacidade de aceitar, manter objetivos e segui-los nas atividades educativas, planejar as próprias atividades, monitorá-las e avaliá-las, interagir com o professor e colegas nas atividades educativas; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

desenvolvimento espiritual e moral e educação dos alunos, proporcionando-lhes aceitação de padrões morais, diretrizes éticas e valores nacionais;

fortalecimento da saúde física e espiritual dos alunos.

A norma está focada no desenvolvimento das características pessoais de um graduado (“retrato de um graduado do ensino fundamental”):

amar o seu povo, a sua terra e a sua pátria;

respeita e aceita os valores da família e da sociedade;

curioso, explorando o mundo de forma ativa e interessada;

possui habilidades básicas de aprendizagem e é capaz de organizar suas próprias atividades;

prontos para agir de forma independente e ser responsáveis por suas ações perante a família e a sociedade;

amigável, capaz de ouvir e ouvir o interlocutor, justificar sua posição, expressar sua opinião;

seguir as regras de um estilo de vida saudável e seguro para si e para os outros.

II. REQUISITOS PARA OS RESULTADOS DO DOMÍNIO DO PROGRAMA EDUCATIVO BÁSICO DA EDUCAÇÃO GERAL PRIMÁRIA

9. A norma estabelece requisitos para os resultados dos alunos que concluíram o programa educacional básico do ensino primário geral:

pessoal, incluindo a prontidão e capacidade dos alunos para o autodesenvolvimento, a formação da motivação para a aprendizagem e o conhecimento, o valor e as atitudes semânticas dos alunos, refletindo suas posições pessoais individuais, competências sociais, qualidades pessoais; formação dos fundamentos da identidade cívica.

meta-disciplina, incluindo atividades de aprendizagem universais dominadas pelos alunos (cognitivas, regulatórias e comunicativas), garantindo o domínio das competências-chave que constituem a base da capacidade de aprender, e conceitos interdisciplinares.

específica da disciplina, incluindo a experiência adquirida pelos alunos no decorrer do estudo de uma disciplina acadêmica em atividades específicas de uma determinada área disciplinar na obtenção de novos conhecimentos, sua transformação e aplicação, bem como o sistema de elementos fundamentais do conhecimento científico que fundamentam o imagem científica moderna do mundo.

10. Os resultados pessoais do domínio do programa educacional básico do ensino primário geral devem refletir:

1) formação dos fundamentos da identidade cívica russa, um sentimento de orgulho pela própria pátria, pelo povo russo e pela história da Rússia, consciência da própria etnia e nacionalidade; formação de valores da sociedade russa multinacional; a formação de orientações de valores humanísticos e democráticos;

2) a formação de uma visão holística e socialmente orientada do mundo em sua unidade orgânica e diversidade de natureza, povos, culturas e religiões;

3) formação de uma atitude de respeito pelas outras opiniões, história e cultura de outros povos;

4) domínio de competências iniciais de adaptação num mundo em mudança e desenvolvimento dinâmico;

5) aceitação e domínio do papel social do aluno, desenvolvimento de motivos para atividades educativas e formação do sentido pessoal da aprendizagem;

6) desenvolvimento da independência e da responsabilidade pessoal pelas próprias ações, inclusive em atividades de informação, com base em ideias sobre padrões morais, justiça social e liberdade;

7) formação de necessidades estéticas, valores e sentimentos;

8) desenvolvimento de sentimentos éticos, boa vontade e capacidade de resposta emocional e moral, compreensão e empatia pelos sentimentos das outras pessoas;

9) desenvolvimento de competências de cooperação com adultos e pares em diversas situações sociais, capacidade de não criar conflitos e encontrar saídas para situações controversas;

10) formação de atitude para um estilo de vida seguro e saudável, presença de motivação para o trabalho criativo, trabalho por resultados, zelo pelos valores materiais e espirituais.

11. Os resultados da meta-disciplina do domínio do programa educacional básico do ensino primário geral devem refletir:

1) dominar a capacidade de aceitar e manter as metas e objetivos das atividades educativas, buscando meios para sua implementação;

2) dominar formas de resolver problemas de natureza criativa e exploratória;

3) desenvolver a capacidade de planejar, controlar e avaliar as atividades educativas de acordo com a tarefa e as condições para sua implementação; determinar as formas mais eficazes de alcançar resultados;

4) desenvolver a capacidade de compreender as razões do sucesso/fracasso das atividades educativas e a capacidade de agir de forma construtiva mesmo em situações de insucesso;

5) dominar as formas iniciais de reflexão cognitiva e pessoal;

6) a utilização de meios signo-simbólicos de apresentação de informações para a criação de modelos de objetos e processos estudados, esquemas de resolução de problemas educacionais e práticos;

7) utilização ativa dos meios de fala e das tecnologias de informação e comunicação (doravante - TIC) para a resolução de problemas comunicativos e cognitivos;

8) utilização de diversos métodos de busca (em fontes de referência e espaço aberto de informação educacional na Internet), coleta, processamento, análise, organização, transmissão e interpretação de informações de acordo com as tarefas e tecnologias comunicativas e cognitivas do sujeito educacional; incluindo a capacidade de inserir texto usando um teclado, registrar (gravar) valores medidos em formato digital e analisar imagens, sons, preparar sua fala e atuar com acompanhamento de áudio, vídeo e gráfico; cumprir as normas de seletividade informacional, ética e etiqueta;

9) dominar as habilidades de leitura semântica de textos de diversos estilos e gêneros de acordo com metas e objetivos; construir conscientemente um enunciado de fala de acordo com os objetivos da comunicação e redigir textos nas formas oral e escrita;

10) dominar as ações lógicas de comparação, análise, síntese, generalização, classificação segundo características genéricas, estabelecimento de analogias e relações de causa e efeito, construção de raciocínios, referência a conceitos conhecidos;

11) disposição para ouvir o interlocutor e dialogar; disponibilidade para reconhecer a possibilidade da existência de diferentes pontos de vista e o direito de cada um ter os seus; expressar sua opinião e defender seu ponto de vista e avaliação dos acontecimentos;

12) definição de um objetivo comum e formas de alcançá-lo; a capacidade de negociar a distribuição de funções e papéis em atividades conjuntas; exercer controle mútuo em atividades conjuntas, avaliar adequadamente o próprio comportamento e o comportamento dos outros;

13) disposição para resolver conflitos de forma construtiva, levando em consideração os interesses das partes e a cooperação;

14) domínio de informações básicas sobre a essência e características dos objetos, processos e fenômenos da realidade (naturais, sociais, culturais, técnicos, etc.) de acordo com o conteúdo de uma disciplina acadêmica específica;

15) domínio da matéria básica e de conceitos interdisciplinares que refletem conexões e relações essenciais entre objetos e processos;

16) capacidade de trabalhar no ambiente material e informacional do ensino primário geral (incluindo modelos educativos) de acordo com o conteúdo de uma determinada disciplina académica; formação de um nível inicial de cultura de utilização de dicionários no sistema de atividades educativas universais. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

12. Os resultados disciplinares do domínio do programa educativo básico do ensino primário geral, tendo em conta as especificidades do conteúdo das áreas disciplinares, incluindo disciplinas académicas específicas, devem refletir:

12.1. Língua russa e leitura literária (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

Língua russa: (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

1) a formação de ideias iniciais sobre a unidade e diversidade do espaço linguístico e cultural da Rússia, sobre a língua como base da identidade nacional; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

2) compreensão dos alunos de que a língua é um fenômeno da cultura nacional e o principal meio de comunicação humana, consciência da importância da língua russa como língua oficial da Federação Russa, a língua da comunicação interétnica; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

3) a formação de uma atitude positiva em relação ao discurso oral e escrito correto como indicadores da cultura geral e da posição cívica de uma pessoa; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

4) domínio das ideias iniciais sobre as normas da língua russa (ortoépica, lexical, gramatical) e as regras de etiqueta da fala; a capacidade de navegar pelas metas, objetivos, meios e condições de comunicação, para escolher meios linguísticos adequados para resolver com sucesso problemas comunicativos; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

(conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

Leitura literária: (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

1) compreensão da literatura como fenômeno da cultura nacional e mundial, meio de preservação e transmissão de valores e tradições morais; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

2) consciência da importância da leitura para o desenvolvimento pessoal; a formação de ideias sobre o mundo, a história e a cultura russas, ideias éticas iniciais, conceitos de bem e mal, moralidade; aprendizagem bem-sucedida em todas as disciplinas acadêmicas; desenvolver a necessidade de leitura sistemática; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

3) compreensão do papel da leitura, utilização de diferentes tipos de leitura (introdutória, de estudo, seletiva, de pesquisa); a capacidade de perceber e avaliar conscientemente o conteúdo e as especificidades dos diversos textos, participar na sua discussão, dar e justificar uma avaliação moral das ações dos heróis; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

(conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

5) a capacidade de selecionar de forma independente a literatura de interesse; usar fontes de referência para compreender e obter informações adicionais. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

12.2. Língua nativa e leitura literária na língua nativa (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

Língua materna: (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

1) fomentar uma atitude baseada em valores em relação à língua nativa como guardiã da cultura, a inclusão do seu povo no campo cultural e linguístico, a formação de ideias iniciais sobre a unidade e diversidade do espaço linguístico e cultural da Rússia, sobre a língua como base da identidade nacional; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

2) enriquecimento do vocabulário ativo e potencial, desenvolvimento da cultura de proficiência dos alunos em sua língua nativa de acordo com as normas da fala oral e escrita e as regras de etiqueta da fala; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

3) a formação de conhecimentos científicos iniciais sobre a língua nativa como sistema e como fenômeno em desenvolvimento, sobre seus níveis e unidades, sobre os padrões de seu funcionamento, dominando as unidades básicas e categorias gramaticais da língua nativa, a formação de um atitude positiva em relação à fala nativa oral e escrita correta como indicadores da cultura geral e da posição civil de uma pessoa; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

4) dominar as competências iniciais de navegação nas metas, objetivos, meios e condições de comunicação, desenvolvendo competências básicas na escolha de meios linguísticos adequados para a resolução com sucesso de problemas comunicativos; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

5) domínio de atividades educativas com unidades linguísticas e capacidade de utilizar conhecimentos para resolver problemas cognitivos, práticos e comunicativos. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

Leitura literária em língua nativa: (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

1) compreensão da literatura nativa como um dos principais valores nacionais e culturais do povo, como uma forma especial de compreender a vida, como um fenômeno da cultura nacional e mundial, um meio de preservar e transmitir valores morais e tradições ; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

2) consciência da importância da leitura na língua nativa para o desenvolvimento pessoal; a formação de ideias sobre o mundo, história e cultura nacionais, ideias éticas iniciais, conceitos de bem e mal, moralidade; desenvolver a necessidade da leitura sistemática na língua nativa como meio de compreensão de si mesmo e do mundo; garantir a autoidentificação cultural; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

3) a utilização de diferentes tipos de leitura (introdutória, de estudo, seletiva, de pesquisa); a capacidade de perceber e avaliar conscientemente o conteúdo e as especificidades dos diversos textos, participar na sua discussão, dar e justificar uma avaliação moral das ações dos heróis; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

4) atingir o nível de competência de leitura e desenvolvimento geral da fala necessário à formação continuada, ou seja, dominar a técnica de leitura em voz alta e silenciosa, técnicas elementares de interpretação, análise e transformação de textos literários, de ciência popular e educacionais a partir de conceitos literários elementares; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

5) consciência das capacidades comunicativas e estéticas da língua nativa com base no estudo de obras culturais marcantes de seu povo, capacidade de selecionar de forma independente literatura de interesse; usar fontes de referência para compreender e obter informações adicionais. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

12.3. Lingua estrangeira: (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

1) aquisição de competências iniciais de comunicação oral e escrita com falantes nativos de uma língua estrangeira com base nas capacidades e necessidades de fala; dominar as regras de fala e comportamento não verbal; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

2) dominar os conceitos linguísticos iniciais necessários ao domínio da fala oral e escrita em língua estrangeira em nível elementar, ampliando os horizontes linguísticos; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

3) a formação de uma atitude amigável e de tolerância para com os falantes de outra língua, baseada na familiaridade com a vida de seus pares em outros países, com o folclore infantil e exemplos acessíveis de ficção infantil. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

12.4. Matemática e ciência da computação: (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

1) utilização de conhecimentos matemáticos básicos para descrever e explicar objetos, processos, fenômenos circundantes, bem como avaliar suas relações quantitativas e espaciais;

2) domínio dos fundamentos do pensamento lógico e algorítmico, imaginação espacial e discurso matemático, medição, recálculo, estimativa e avaliação, representação visual de dados e processos, registo e execução de algoritmos;

3) adquirir experiência inicial na aplicação de conhecimentos matemáticos na resolução de problemas educacionais, cognitivos e educacionais e práticos;

4) capacidade de realizar operações aritméticas orais e escritas com números e expressões numéricas, resolver problemas de palavras, capacidade de agir de acordo com um algoritmo e construir algoritmos simples, explorar, reconhecer e representar formas geométricas, trabalhar com tabelas, diagramas, gráficos e diagramar, encadear, agregar, apresentar, analisar e interpretar dados;

5) adquirir ideias iniciais sobre literacia informática.

12.5. Estudos sociais e ciências naturais (O mundo que nos rodeia): (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

1) compreender o papel especial da Rússia na história mundial, cultivando um sentimento de orgulho pelas conquistas, descobertas e vitórias nacionais;

2) a formação de uma atitude de respeito para com a Rússia, nossa terra natal, nossa família, história, cultura, a natureza de nosso país, sua vida moderna;

3) consciência da integridade do mundo circundante, dominando os fundamentos da alfabetização ambiental, regras básicas de comportamento moral no mundo da natureza e das pessoas, normas de comportamento de preservação da saúde no ambiente natural e social;

4) dominar formas acessíveis de estudar a natureza e a sociedade (observação, registro, medição, experiência, comparação, classificação, etc., obtenção de informações em arquivos familiares, de pessoas ao redor, em um espaço aberto de informação);

5) desenvolvimento de competências para estabelecer e identificar relações de causa e efeito no mundo envolvente.

12.6. Fundamentos de culturas religiosas e ética secular<*>: datado de 18/12/2012 N 1060, datado de 31/12/2015 N 1576)

<*>À escolha dos pais (representantes legais), são estudados os fundamentos da cultura ortodoxa, os fundamentos da cultura judaica, os fundamentos da cultura budista, os fundamentos da cultura islâmica, os fundamentos das culturas religiosas mundiais e os fundamentos da ética secular. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 18 de dezembro de 2012 N 1060)

1) prontidão para o autoaperfeiçoamento moral, o autodesenvolvimento espiritual;

2) familiaridade com as normas básicas da moral secular e religiosa, compreendendo a sua importância na construção de relações construtivas na família e na sociedade;

3) compreender o significado da moralidade, da fé e da religião na vida humana e na sociedade;

4) a formação de ideias iniciais sobre a ética secular, sobre as religiões tradicionais, seu papel na cultura, história e modernidade da Rússia;

5) ideias iniciais sobre o papel histórico das religiões tradicionais na formação do Estado russo;

6) a formação de uma atitude interna do indivíduo para agir de acordo com sua consciência; educação da moralidade baseada na liberdade de consciência e religião, tradições espirituais dos povos da Rússia;

7) consciência do valor da vida humana.

12.7. Arte (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

1) a formação de ideias iniciais sobre o papel das artes plásticas na vida humana, seu papel no desenvolvimento espiritual e moral de uma pessoa;

2) a formação dos alicerces da cultura artística, inclusive sobre o material da cultura artística da terra natal, atitude estética em relação ao mundo; compreender a beleza como um valor; necessidades de criatividade artística e comunicação com a arte;

3) domínio de competências práticas de percepção, análise e avaliação de obras de arte;

4) domínio de competências práticas básicas em vários tipos de atividade artística (desenho, pintura, escultura, design artístico), bem como em formas específicas de atividade artística baseadas nas TIC (fotografia digital, gravação de vídeo, elementos de animação, etc.) .

1) a formação de ideias iniciais sobre o papel da música na vida humana, seu papel no desenvolvimento espiritual e moral da pessoa;

2) a formação dos alicerces da cultura musical, incluindo o material da cultura musical da terra natal, o desenvolvimento do gosto artístico e do interesse pela arte musical e pela atividade musical;

3) a capacidade de perceber a música e expressar a atitude em relação a uma peça musical;

4) a utilização de imagens musicais na criação de composições teatrais e musical-plásticas, na execução de obras vocais e corais e na improvisação.

12.8. Tecnologia: (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

1) obter ideias iniciais sobre o significado criativo e moral do trabalho na vida humana e na sociedade; sobre o mundo das profissões e a importância de escolher a profissão certa;

2) assimilação de ideias iniciais sobre a cultura material como produto da atividade humana transformadora do sujeito;

3) aquisição de competências de autoatendimento; dominar técnicas tecnológicas de processamento manual de materiais; dominar as regras de segurança;

4) utilização de conhecimentos e competências adquiridos para resolver criativamente problemas simples de design, artísticos e de design (design), tecnológicos e organizacionais;

5) aquisição de competências iniciais de atividade produtiva conjunta, cooperação, assistência mútua, planeamento e organização;

6) aquisição de conhecimentos iniciais sobre as regras de criação de uma disciplina e ambiente de informação e capacidade de aplicá-los na realização de tarefas educativas, cognitivas e de design artístico e de design.

12.9. Cultura física: (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

1) formação de ideias iniciais sobre a importância da cultura física para o fortalecimento da saúde humana (física, social e psicológica), sobre seu impacto positivo no desenvolvimento humano (físico, intelectual, emocional, social), sobre a cultura física e a saúde como fatores de sucesso estudo e socialização;

2) dominar as habilidades para organizar atividades que salvam a saúde (rotina diária, exercícios matinais, atividades recreativas, jogos ao ar livre, etc.);

3) desenvolver a habilidade de monitoramento sistemático da própria condição física, quantidade de atividade física, dados de monitoramento de saúde (altura, peso corporal, etc.), indicadores do desenvolvimento de qualidades físicas básicas (força, velocidade, resistência, coordenação, flexibilidade ), incluindo a preparação para o cumprimento dos padrões do Complexo de Cultura Física e Esportes de toda a Rússia “Pronto para o Trabalho e Defesa” (GTO). (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

13. Na avaliação final da qualidade do domínio do programa educativo básico do ensino primário geral, no âmbito do acompanhamento da evolução do processo de domínio do conteúdo das disciplinas académicas individuais, deve ser considerada a prontidão para a resolução de tarefas educativo-práticas e educativo-cognitivas. ser levado em conta com base em:

sistemas de conhecimento e ideias sobre a natureza, a sociedade, o homem, a tecnologia;

métodos generalizados de atividade, habilidades em atividades educacionais, cognitivas e práticas;

habilidades de comunicação e informação;

sistemas de conhecimento sobre os princípios básicos de um estilo de vida saudável e seguro.

A avaliação final da qualidade do domínio dos alunos no programa educativo básico do ensino primário geral é efectuada pela organização que desenvolve as actividades educativas. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

O tema da avaliação final do domínio dos alunos do programa educativo principal do ensino primário geral deverá ser a obtenção dos resultados disciplinares e meta-disciplinas do domínio do programa educativo principal do ensino primário geral, necessários à formação continuada.

A avaliação final deverá destacar duas componentes:

os resultados da certificação intermédia dos alunos, refletindo a dinâmica das suas realizações educativas individuais, o progresso na concretização dos resultados planeados de domínio do programa educativo principal do ensino primário geral;

os resultados do trabalho final, caracterizando o nível de domínio dos alunos sobre os métodos básicos de atuação formados em relação ao sistema de suporte de conhecimentos necessários à obtenção do ensino geral de nível seguinte. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

A avaliação final do domínio do programa educativo básico do ensino primário geral é efectuada pela organização que desenvolve actividades educativas e tem como objectivo avaliar o cumprimento pelos alunos dos resultados previstos de domínio do programa educativo principal do ensino primário geral. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

Os resultados da avaliação final de domínio do programa educativo básico do ensino básico geral são utilizados para a tomada de decisão sobre a transferência de alunos para o ensino básico geral. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

Os resultados do desempenho individual dos alunos que não estão sujeitos a uma avaliação final da qualidade do domínio do programa educacional básico do ensino primário geral incluem:

orientações de valores do aluno;

características pessoais individuais, incluindo patriotismo, tolerância, humanismo, etc.

Uma avaliação generalizada destes e de outros resultados pessoais das atividades educativas dos alunos pode ser realizada no decurso de vários estudos de acompanhamento.

III. REQUISITOS PARA A ESTRUTURA DO PROGRAMA EDUCATIVO BÁSICO DO ENSINO GERAL PRIMÁRIO

14. O principal programa educativo do ensino primário geral determina o conteúdo e a organização das atividades educativas durante o ensino primário geral e visa a formação da cultura geral, o desenvolvimento espiritual, moral, social, pessoal e intelectual dos alunos, criando a base para implementação independente de atividades educativas que garantam o sucesso social, o desenvolvimento de habilidades criativas, o autodesenvolvimento e o autoaperfeiçoamento, a preservação e o fortalecimento da saúde dos alunos. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

15. O programa educativo básico do ensino primário geral contém uma parte obrigatória e uma parte formada pelos participantes nas relações educativas. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

A parte obrigatória do programa educativo principal do ensino primário geral é de 80%, e a parte formada pelos participantes no processo educativo é de 20% do volume total do programa educativo principal do ensino primário geral.

16. O programa educativo principal do ensino primário geral é implementado por uma organização que desenvolve atividades educativas através da organização de atividades presenciais e extracurriculares de acordo com as normas e regulamentos sanitários e epidemiológicos. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

O programa educacional principal do ensino primário geral deve conter três seções: objetivo, conteúdo e organizacional.

A seção de metas define o propósito geral, metas, objetivos e resultados planejados da implementação do programa educacional básico do ensino primário geral, bem como métodos para determinar o alcance dessas metas e resultados.

A seção de destino inclui:

nota explicativa;

resultados planejados de alunos que dominam o programa educacional básico do ensino primário geral;

um sistema de avaliação do alcance dos resultados planejados de domínio do programa educacional básico do ensino primário geral.

um programa de formação de ações educativas universais para alunos do ensino fundamental geral; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

programas de disciplinas acadêmicas individuais, cursos e atividades extracurriculares;

um programa de desenvolvimento espiritual e moral e educação de alunos que recebem o ensino primário geral; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

um programa de formação de uma cultura ambiental, um estilo de vida saudável e seguro;

programa de trabalho correcional.

A secção organizacional define o quadro geral de organização das atividades educativas, bem como os mecanismos de implementação do programa educativo principal. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

A seção organizacional inclui:

currículo do ensino primário geral;

plano de atividades extracurriculares, calendário acadêmico; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

um sistema de condições para a implementação do programa educacional principal de acordo com os requisitos da Norma.

O currículo do ensino primário geral e o plano de atividades extracurriculares são os principais mecanismos organizacionais para a implementação do programa educativo básico do ensino primário geral.

Uma organização que realiza atividades educacionais em programas educacionais básicos de ensino primário geral com credenciamento estadual desenvolve um programa educacional básico de ensino primário geral de acordo com a Norma e levando em consideração o programa educacional básico aproximado de ensino primário geral. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

17. O programa educativo básico do ensino primário geral desenvolvido por uma organização que desenvolve atividades educativas deve garantir que os alunos alcancem os resultados do domínio do programa educativo básico do ensino primário geral de acordo com os requisitos estabelecidos pela Norma. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

Os programas educativos do ensino primário geral são implementados pela organização que desenvolve atividades educativas, tanto de forma independente como através de formas de rede para a sua implementação. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

Durante as férias, são utilizadas as possibilidades de organização da recreação infantil e da sua saúde, turnos temáticos de acampamento, escolas de verão criadas a partir de organizações que realizam atividades educativas e organizações de educação complementar. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

Para atender às necessidades individuais dos alunos, o programa educativo do ensino primário geral prevê: (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 26 de novembro de 2010 N 1241)

cursos de formação que atendam aos diversos interesses dos alunos, inclusive etnoculturais; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 26 de novembro de 2010 N 1241)

atividades extracurriculares. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 26 de novembro de 2010 N 1241)

18. A organização das atividades educativas de acordo com o programa educativo principal do ensino básico geral pode basear-se na diferenciação de conteúdos, tendo em conta as necessidades e interesses educativos dos alunos, garantindo o estudo aprofundado das disciplinas académicas individuais, áreas disciplinares do principal programa educacional do ensino primário geral. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

19. Requisitos para seções do programa educacional básico do ensino primário geral:

19.1. A nota explicativa deverá divulgar:

1) os objetivos de implementação do programa educacional básico do ensino primário geral, especificados de acordo com os requisitos da Norma para os resultados dos alunos que dominam o programa educacional básico do ensino primário geral;

2) princípios e abordagens para a formação do programa educacional básico do ensino primário geral e a composição dos participantes nas relações educativas de uma determinada organização que realiza atividades educativas; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

3) características gerais do programa educacional básico do ensino primário geral.

4) abordagens gerais para a organização de atividades extracurriculares. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 22 de setembro de 2011 N 2357)

19.2. Os resultados planejados do domínio do programa educacional básico do ensino primário geral devem:

1) assegurar a ligação entre os requisitos da Norma, as atividades educativas e o sistema de avaliação dos resultados do domínio do programa educativo básico do ensino primário geral; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

2) servir de base para o desenvolvimento do programa educacional básico do ensino primário geral das organizações que realizam atividades educativas; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

3) ser uma base substantiva e criteriosa para o desenvolvimento de programas de trabalho para disciplinas acadêmicas e literatura educacional e metodológica, bem como para um sistema de avaliação da qualidade do domínio dos alunos do programa educacional básico do ensino primário geral de acordo com o requisitos da Norma.

A estrutura e o conteúdo dos resultados planejados do domínio do programa educacional básico do ensino primário geral devem refletir adequadamente os requisitos da Norma, transmitir as especificidades das atividades educacionais (em particular, as especificidades dos objetivos do estudo de disciplinas acadêmicas individuais), e correspondem às capacidades etárias dos alunos. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

Os resultados planejados dos alunos que dominam o programa educacional básico do ensino primário geral devem esclarecer e concretizar a compreensão geral dos resultados pessoais, meta-disciplinas e disciplinares, tanto do ponto de vista da organização do seu desempenho nas atividades educativas, como do ponto de vista da avaliação destes. resultados. A avaliação dos resultados das atividades do sistema educativo, das organizações que realizam atividades educativas e do corpo docente deve ter em conta os resultados planeados dos alunos que dominam o programa educativo básico do ensino primário geral. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

19.3. O currículo do ensino primário geral (doravante denominado currículo) determina a lista, intensidade laboral, sequência e distribuição das disciplinas por períodos de estudo e as formas de certificação intermédia dos alunos. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

O programa educacional básico do ensino primário geral pode incluir um ou vários currículos. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 26 de novembro de 2010 N 1241)

As formas de organização das atividades educativas, a alternância das atividades educativas e extracurriculares no âmbito da implementação do programa educativo principal do ensino primário geral são determinadas pela organização que realiza as atividades educativas. (conforme alterado pelas Ordens do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 26 de novembro de 2010 N 1241, de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

Os currículos proporcionam o ensino e a aprendizagem da língua oficial da Federação Russa, a possibilidade de ensinar e aprender as línguas oficiais das repúblicas da Federação Russa e a língua nativa entre as línguas dos povos da Federação Russa, e também estabelecer o número de turmas destinadas ao seu estudo por série (ano) de estudo. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

As áreas disciplinares obrigatórias e as principais tarefas de implementação do conteúdo das áreas disciplinares são apresentadas na tabela:

(conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

N p/p	Áreas temáticas	Principais tarefas de implementação de conteúdo
1	Língua russa e leitura literária	Formação de ideias iniciais sobre a língua russa como língua oficial da Federação Russa, como meio de comunicação entre pessoas de diferentes nacionalidades na Rússia e no exterior. Desenvolvimento da fala oral e escrita dialógica e monóloga, habilidades de comunicação, sentimentos morais e estéticos, habilidades para atividade criativa.
2	Língua nativa e leitura literária na língua nativa	Formação de ideias iniciais sobre a unidade e diversidade do espaço linguístico e cultural da Rússia, sobre a língua como base da identidade nacional. Desenvolvimento da fala dialógica e monóloga oral e escrita na língua nativa, habilidades de comunicação, sentimentos morais e estéticos, habilidades para atividades criativas na língua nativa.
3	Lingua estrangeira	Formação de uma atitude amigável e de tolerância para com os falantes de outra língua a partir da familiaridade com a vida dos seus pares noutros países, com o folclore infantil e exemplos acessíveis de ficção infantil, a formação de competências iniciais de comunicação oral e escrita com falantes nativos de uma língua estrangeira, habilidades de comunicação, sentimentos morais e estéticos, habilidades para atividades criativas em uma língua estrangeira.
4	Matemática e ciência da computação	Desenvolvimento da fala matemática, pensamento lógico e algorítmico, imaginação, fornecendo ideias iniciais sobre conhecimentos de informática
5	Estudos sociais e ciências naturais (O mundo que nos rodeia)	Formação de uma atitude de respeito para com a família, localidade, região, Rússia, história, cultura, natureza do nosso país, sua vida moderna. Consciência do valor, integridade e diversidade do mundo que o rodeia, do seu lugar nele. Formação de um modelo de comportamento seguro no dia a dia e nas diversas situações de perigo e emergência. Formação de cultura e competência psicológica para garantir uma interação eficaz e segura na sociedade.
6	Fundamentos de culturas religiosas e ética secular	Cultivar a capacidade de desenvolvimento espiritual e autoaperfeiçoamento moral. Formação de ideias iniciais sobre a ética secular, sobre as religiões tradicionais nacionais, seu papel na cultura, história e modernidade da Rússia
7	Arte	Desenvolvimento de capacidades de percepção artística, emocional e de valor de obras de artes plásticas e musicais, expressão em obras criativas da atitude de alguém para com o mundo que o rodeia
8	Tecnologia	Formação da experiência como base da aprendizagem e cognição, implementação de atividades de busca e analíticas para a solução prática de problemas aplicados utilizando conhecimentos adquiridos no estudo de outras disciplinas acadêmicas, formação de experiência inicial de atividades práticas transformadoras
9	Cultura física	Promoção da saúde, promoção do desenvolvimento físico, moral e social harmonioso, aprendizagem bem sucedida, formação de competências iniciais de autorregulação através da educação física. Formação de uma atitude de manutenção e fortalecimento de habilidades de saúde, estilo de vida saudável e seguro.

O número de sessões de formação ao longo de 4 anos letivos não pode ser inferior a 2.904 horas e superior a 3.345 horas. (conforme alterado pelas Ordens do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 26 de novembro de 2010 N 1241, de 22 de setembro de 2011 N 2357)

Para atender às necessidades individuais dos alunos, parte do currículo, formado pelos participantes das relações educacionais, prevê: (conforme alterado pelas Ordens do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 26 de novembro de 2010 N 1241, de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

sessões de formação para estudo aprofundado de disciplinas obrigatórias individuais; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 26 de novembro de 2010 N 1241)

sessões de formação que atendam aos diversos interesses dos alunos, inclusive etnoculturais. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 26 de novembro de 2010 N 1241)

Para desenvolver o potencial dos alunos, especialmente das crianças superdotadas e das crianças com deficiência, podem ser desenvolvidos planos educacionais individuais com a participação dos próprios alunos e de seus pais (representantes legais). A implementação de currículos individuais é acompanhada pelo apoio de um tutor de uma organização que desenvolve atividades educativas. (conforme alterado pelas Ordens do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 26 de novembro de 2010 N 1241, de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

19.4. O programa de formação de ações educativas universais para alunos do ensino fundamental geral deverá conter: (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

descrição das orientações valorativas dos conteúdos da educação ao nível do ensino primário geral;

ligação das atividades educativas universais com o conteúdo das disciplinas educativas;

características das ações educativas universais pessoais, regulatórias, cognitivas e comunicativas dos alunos;

tarefas típicas para a formação de ações educativas universais pessoais, regulatórias, cognitivas, comunicativas;

descrição da continuidade do programa de formação de atividades educativas universais na transição da pré-escola para o ensino fundamental geral.

A formação de ações educativas universais entre os alunos do ensino básico geral deverá ser determinada na fase de conclusão da formação no ensino básico.

19.5. Os programas de trabalho das disciplinas acadêmicas, dos cursos, inclusive das atividades extracurriculares, devem garantir o alcance dos resultados planejados de domínio do programa educacional básico do ensino fundamental geral. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

Os programas de trabalho das disciplinas académicas individuais, dos cursos, incluindo as atividades extracurriculares, são desenvolvidos com base nos requisitos para os resultados do domínio do programa educativo principal do ensino primário geral, tendo em conta os programas incluídos na sua estrutura. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

Os programas de trabalho para disciplinas e cursos acadêmicos devem conter: (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

1) resultados planejados de domínio de uma disciplina acadêmica, curso; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

2) conteúdo da disciplina acadêmica, curso; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

3) planejamento temático indicando a quantidade de horas destinadas ao domínio de cada tema. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

Os programas de trabalho dos cursos de atividades extracurriculares devem conter: (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

1) resultados do domínio do curso de atividades extracurriculares; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

2) o conteúdo do curso de atividades extracurriculares, indicando as formas de organização e tipos de atividades; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

3) planejamento temático. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 31 de dezembro de 2015 N 1576)

19.6. O programa de desenvolvimento espiritual e moral, educação dos alunos no recebimento do ensino primário geral (doravante denominado Programa) deverá ter como objetivo assegurar o desenvolvimento espiritual e moral dos alunos na unidade das atividades presenciais, extracurriculares e extracurriculares, no trabalho pedagógico conjunto da organização que realiza atividades educativas, famílias e outras instituições da sociedade. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

Este Programa deve basear-se nos principais objetivos educacionais e nos valores nacionais básicos da sociedade russa.

O programa deverá proporcionar a familiarização dos alunos com os valores culturais do seu grupo étnico ou sociocultural, os valores nacionais básicos da sociedade russa, os valores universais no contexto da formação da sua identidade cívica e garantir:

criar um sistema de atividades pedagógicas que permita ao aluno dominar e colocar em prática os conhecimentos adquiridos;

a formação de um ambiente educacional holístico, incluindo atividades presenciais, extracurriculares e extracurriculares e levando em consideração as especificidades históricas, culturais, étnicas e regionais;

formação de uma posição de atividade ativa no aluno.

O programa deverá conter uma lista de resultados educacionais planejados - orientações de valores formadas, competências sociais, padrões de comportamento dos alunos mais jovens, recomendações para a organização e controle pedagógico contínuo dos resultados das atividades presenciais e extracurriculares, visando ampliar seus horizontes e desenvolver um ambiente geral cultura; familiarizar-se com os valores humanos universais da cultura mundial, os valores espirituais da cultura nacional, os valores morais e éticos do povo multinacional da Rússia e dos povos de outros países; desenvolver nos alunos, ao receberem o ensino primário geral, orientações de valor de conteúdo humano universal, uma posição de vida ativa e a necessidade de autorrealização nas atividades educativas e outras atividades criativas; no desenvolvimento de habilidades de comunicação, habilidades de auto-organização; na formação e ampliação da experiência de interação positiva com o mundo exterior, na educação dos fundamentos da cultura jurídica, estética, física e ambiental. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

19.7. O programa de desenvolvimento de uma cultura ambiental e de um estilo de vida saudável e seguro deve garantir:

formação de ideias sobre os fundamentos da cultura ambiental a partir do exemplo do comportamento ecologicamente correto na vida cotidiana e na natureza, seguro para o homem e o meio ambiente;

despertar nas crianças o desejo de cuidar da sua saúde (formando uma atitude de interesse pela própria saúde), observando as regras de um estilo de vida saudável e organizando atividades educativas e de comunicação que preservem a saúde;

formação de interesse cognitivo e respeito pela natureza;

formação de atitudes frente ao uso de alimentação saudável;

a utilização de modos motores ideais para as crianças, tendo em conta a sua idade, características psicológicas e outras, o desenvolvimento da necessidade de educação física e desportiva;

adesão às rotinas diárias promotoras da saúde;

a formação de uma atitude negativa face aos factores de risco para a saúde infantil (redução da actividade física, tabagismo, álcool, drogas e outras substâncias psicoactivas, doenças infecciosas);

desenvolver competências para resistir ao envolvimento no tabagismo, consumo de álcool, entorpecentes e substâncias potentes;

formação da necessidade da criança de consultar sem medo o médico sobre quaisquer questões relacionadas às características de crescimento e desenvolvimento, estado de saúde, desenvolvimento da prontidão para manter a saúde de forma independente com base no uso de habilidades de higiene pessoal;

formação dos alicerces de uma cultura educacional preservadora da saúde: capacidade de organizar trabalhos acadêmicos de sucesso, criando condições preservadoras da saúde, escolhendo meios e técnicas adequadas para a realização de tarefas, levando em consideração as características individuais;

formação de habilidades de comportamento seguro no ambiente e habilidades simples de comportamento em situações extremas (emergenciais).

O programa para o desenvolvimento de uma cultura ambiental e de um estilo de vida saudável e seguro deve conter:

1) a finalidade, os objetivos e os resultados das atividades que garantem a formação dos alicerces da cultura ambiental, a preservação e o fortalecimento da saúde física, psicológica e social dos alunos ao receberem o ensino primário geral, uma descrição das diretrizes de valores que lhe fundamentam ; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

2) áreas de atuação na proteção da saúde, garantindo a segurança e a formação de uma cultura ambiental dos alunos, refletindo as especificidades da organização que realiza as atividades educativas, as solicitações dos participantes nas relações educativas; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

3) modelos de organização do trabalho, tipos de atividades e formas de aulas com os alunos sobre a formação de um modo de vida e comportamento escolar ambientalmente adequado, saudável e seguro; educação física, trabalho esportivo e recreativo, prevenção do uso de substâncias psicoativas por estudantes, prevenção de lesões infantis causadas pelo trânsito;

4) critérios, indicadores de desempenho da organização que realiza atividades educativas no que diz respeito ao desenvolvimento de um estilo de vida saudável e seguro e da cultura ambiental dos alunos; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

5) métodos e ferramentas de acompanhamento do alcance dos resultados planejados na formação de uma cultura ambiental, uma cultura de estilo de vida saudável e seguro para os alunos. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 22 de setembro de 2011 N 2357)

19.8. O programa de trabalho correcional deve ter como objetivo garantir a correção das deficiências no desenvolvimento físico e (ou) mental das crianças com deficiência e auxiliar as crianças desta categoria no domínio do programa educacional básico do ensino primário geral.

O programa de trabalho correcional deve fornecer:

identificação das necessidades educativas especiais das crianças com deficiência causadas por deficiências no seu desenvolvimento físico e (ou) mental;

implementação de assistência psicológica, médica e pedagógica de orientação individualizada às crianças com deficiência, tendo em conta as características do desenvolvimento psicofísico e das capacidades individuais das crianças (de acordo com as recomendações da comissão psicológica, médica e pedagógica);

a oportunidade de as crianças com deficiência dominarem o programa educativo básico do ensino primário geral e a sua integração em organizações que realizam atividades educativas. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

O programa de trabalho correcional deve conter:

lista, conteúdo e plano de implementação de medidas correcionais de orientação individualizada que garantam a satisfação das necessidades educativas especiais das crianças com deficiência, a sua integração em organizações que realizam atividades educativas e o domínio do programa educativo básico do ensino primário geral; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

um sistema de apoio psicológico, médico e pedagógico abrangente às crianças com deficiência no contexto das atividades educativas, incluindo um exame psicológico, médico e pedagógico das crianças, a fim de identificar as suas necessidades educativas especiais, monitorizando a dinâmica do desenvolvimento das crianças, o seu sucesso em domínio do programa educacional básico do ensino primário geral, ajuste de medidas corretivas; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

descrição das condições especiais para a educação e criação de crianças com deficiência, incluindo um ambiente sem barreiras para a sua vida, a utilização de programas educativos adaptados para o ensino primário geral e métodos de ensino e educação, livros escolares especiais, material didáctico e materiais didácticos, auxiliares técnicos didáticos de uso coletivo e individual, prestando os serviços de um auxiliar (assistente) que presta às crianças a assistência técnica necessária, ministrando aulas correcionais em grupo e individuais; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

um mecanismo de interação no desenvolvimento e implementação de atividades correcionais para professores, especialistas na área de pedagogia correcional, trabalhadores médicos de organizações que realizam atividades educacionais e outras organizações especializadas na área da família e outras instituições da sociedade, que deve ser assegurado na unidade de atividades presenciais, extracurriculares e extracurriculares; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

resultados planejados do trabalho correcional.

19.9. O sistema de avaliação da obtenção dos resultados planeados para o domínio do programa de ensino básico geral do ensino primário geral deve:

1) estabelecer os principais rumos e objetivos das atividades de avaliação, descrição do objeto e conteúdo da avaliação, critérios, procedimentos e composição dos instrumentos de avaliação, formas de apresentação dos resultados, condições e limites de aplicação do sistema de avaliação;

2) focar as atividades educativas no desenvolvimento espiritual e moral e na educação dos alunos, alcançando os resultados planejados de domínio do conteúdo das disciplinas acadêmicas do ensino fundamental geral e da formação de atividades educativas universais; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

3) proporcionar uma abordagem integrada à avaliação dos resultados do domínio do programa educativo básico do ensino primário geral, permitindo a avaliação dos resultados disciplinares, meta-disciplinas e pessoais do ensino primário geral;

4) prever a avaliação do aproveitamento dos alunos (avaliação final dos alunos que concluíram o programa educativo básico do ensino primário geral) e a avaliação da eficácia da organização que realiza as atividades educativas; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

5) permitir avaliar a dinâmica do desempenho escolar dos alunos.

No processo de avaliação do alcance dos resultados planejados de desenvolvimento espiritual e moral, dominando o programa educacional básico do ensino primário geral, devem ser utilizados vários métodos e formas, mutuamente complementares (trabalhos escritos e orais padronizados, projetos, trabalhos práticos, criativos trabalho, introspecção e autoavaliação, observações, testes (testes) e outros). (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

19h10. O plano de atividades extracurriculares é um mecanismo organizacional para a implementação do programa educativo principal do ensino primário geral.

O plano de atividades extracurriculares garante que as características e necessidades individuais dos alunos são tidas em conta através da organização de atividades extracurriculares. As atividades extracurriculares são organizadas nas áreas de desenvolvimento pessoal (desporto e saúde, espiritual e moral, social, intelectual geral, cultural geral) em formas artísticas, culturais, filológicas, estúdios corais, comunidades online, clubes e secções desportivas escolares, conferências , Olimpíadas, associações militares patrióticas, excursões, competições, buscas e pesquisas científicas, práticas socialmente úteis e outras formas de forma voluntária, de acordo com a escolha dos participantes nas relações educacionais. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

O plano de atividades extracurriculares de uma instituição de ensino determina a composição e estrutura das direções, formas de organização e o volume de atividades extracurriculares dos alunos do ensino fundamental geral (até 1.350 horas em quatro anos de estudo), levando em consideração os interesses dos alunos e as capacidades da organização que realiza atividades educacionais. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

A organização que realiza atividades educacionais desenvolve e aprova de forma independente um plano de atividades extracurriculares. (conforme alterado pelas Ordens do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 22 de setembro de 2011 N 2357, de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

19.10.1 O calendário letivo deverá determinar a alternância das atividades letivas (presenciais e extracurriculares) e das pausas previstas durante o período letivo para fins recreativos e outros fins sociais (férias) de acordo com os períodos do calendário do ano letivo: (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

datas de início e término do ano letivo; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

duração do ano letivo, trimestres (trimestres); (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

datas e duração das férias; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

calendário das certificações intermediárias. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

11.19. O sistema de condições para a implementação do programa educacional básico do ensino primário geral de acordo com os requisitos da Norma (doravante denominado sistema de condições) é desenvolvido com base nos requisitos relevantes da Norma e garante o cumprimento dos resultados planejados do domínio do programa educacional básico do ensino primário geral.

O sistema de condições deve ter em conta as características da organização que realiza as atividades educativas, bem como a sua interação com os parceiros sociais (tanto no sistema educativo como no quadro da interação interdepartamental). (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

O sistema de condições deve conter:

descrição das condições existentes: pessoal, psicológico e pedagógico, financeiro, material e técnico, bem como apoio pedagógico, metodológico e informativo;

justificação das alterações necessárias nas condições existentes de acordo com as prioridades do programa educativo principal do ensino primário geral da organização que desenvolve atividades educativas; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

mecanismos para atingir metas no sistema de condições;

diagrama de rede (roteiro) para a formação do sistema de condições necessário;

controle sobre o estado do sistema de condições. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 22 de setembro de 2011 N 2357)

4. REQUISITOS PARA AS CONDIÇÕES DE IMPLEMENTAÇÃO DO PROGRAMA EDUCATIVO BÁSICO DO ENSINO GERAL PRIMÁRIO

20. Os requisitos para as condições de implementação do programa educacional básico do ensino primário geral representam um sistema de requisitos para condições pessoais, financeiras, materiais, técnicas e outras para a implementação do programa educacional básico do ensino primário geral e a realização de os resultados planejados do ensino primário geral.

21. O resultado integrador da implementação destes requisitos deve ser a criação de um ambiente educacional de desenvolvimento confortável:

assegurar uma educação de elevada qualidade, a sua acessibilidade, abertura e atratividade para os alunos, seus pais (representantes legais) e toda a sociedade, o desenvolvimento espiritual e moral e a educação dos alunos;

garantir a proteção e o fortalecimento da saúde física, psicológica e social dos estudantes;

confortável em relação aos alunos e docentes.

22. Para garantir a implementação do programa educativo básico do ensino primário geral numa organização que desenvolve atividades educativas, devem ser criadas condições para que os participantes nas relações educativas garantam a oportunidade: (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

alcançar os resultados planejados de domínio do programa educacional básico do ensino primário geral por todos os alunos, incluindo crianças com deficiência;

identificar e desenvolver as capacidades dos alunos através de um sistema de clubes, secções, estúdios e círculos, organizando atividades socialmente benéficas, incluindo práticas sociais, utilizando as capacidades de organizações de educação complementar; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

trabalhar com crianças superdotadas, organizar competições intelectuais e criativas, criatividade científica e técnica e atividades de design e pesquisa;

participação dos alunos, dos seus pais (representantes legais), do corpo docente e do público no desenvolvimento do programa educativo básico do ensino primário geral, na concepção e desenvolvimento do ambiente social intraescolar, bem como na formação e implementação de roteiros educacionais individuais para alunos;

aproveitamento efetivo do tempo destinado à execução de parte do programa educativo principal, formado pelos participantes das relações educativas, de acordo com as solicitações dos alunos e dos seus pais (representantes legais), das especificidades da organização que realiza as atividades educativas e da realização tendo em conta as características da entidade constituinte da Federação Russa; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

utilização de modernas tecnologias educacionais do tipo atividade em atividades educativas; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

trabalho independente eficaz dos alunos com o apoio do corpo docente;

inclusão dos alunos nos processos de compreensão e transformação do ambiente social extraescolar (assentamento, bairro, cidade) para ganhar experiência na gestão e ação real;

atualização do conteúdo do programa educativo básico do ensino primário geral, bem como métodos e tecnologias para a sua implementação de acordo com a dinâmica de desenvolvimento do sistema educativo, as solicitações das crianças e dos seus pais (representantes legais), bem como tendo em conta as características da entidade constituinte da Federação Russa;

gestão eficaz de uma organização que desenvolve atividades educativas utilizando tecnologias de informação e comunicação, bem como modernos mecanismos de financiamento. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

23. Os requisitos de condições de pessoal para a implementação do programa educacional básico do ensino primário geral incluem:

quadro de pessoal da organização que realiza atividades educativas com docentes, gestores e demais funcionários; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

o nível de qualificação dos docentes e demais funcionários da organização que desenvolve atividades educativas; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

continuidade do desenvolvimento profissional do corpo docente da organização que desenvolve atividades educativas. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

Uma organização que realiza atividades educacionais, implementando programas de educação geral primária, deve contar com pessoal qualificado. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

O nível de qualificação dos funcionários de uma organização que realiza atividades educacionais, implementando o programa educacional básico do ensino primário geral, para cada cargo ocupado deve atender aos requisitos de qualificação especificados nos livros de referência de qualificação e (ou) padrões profissionais para o cargo relevante. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 18 de maio de 2015 N 507)

A continuidade do desenvolvimento profissional dos funcionários de uma organização que desenvolve atividades educativas nos programas educacionais básicos do ensino primário geral deve ser assegurada que os funcionários de uma organização que desenvolve atividades educativas dominem programas profissionais adicionais no perfil de atividade pedagógica pelo menos uma vez a cada três anos. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

O sistema educativo deve criar condições para a interação integrada entre as organizações que realizam atividades educativas, proporcionando a oportunidade de repor os recursos humanos em falta, prestar apoio metodológico contínuo, receber aconselhamento imediato sobre a implementação do programa educativo básico do ensino primário geral, utilizar a experiência inovadora de outras instituições de ensino, realizar estudos abrangentes de monitoramento dos resultados das atividades educacionais e da eficácia das inovações. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

24. As condições financeiras para a implementação do programa educacional básico do ensino fundamental geral devem:

proporcionar às organizações que realizam atividades educacionais a oportunidade de cumprir os requisitos da Norma; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

assegurar a implementação da parte obrigatória do programa educativo básico do ensino básico geral e da parte formada pelos participantes nas relações educativas, independentemente do número de dias letivos por semana; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

refletir a estrutura e o volume de despesas necessárias à implementação do programa educacional básico do ensino primário geral e ao alcance dos resultados previstos, bem como o mecanismo para a sua formação.

Padrões determinados pelas autoridades estaduais das entidades constituintes da Federação Russa de acordo com o parágrafo 3 da parte 1 do Artigo 8 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 N 273-F3 “Sobre Educação na Federação Russa”, custos padrão para o a prestação de serviços estaduais ou municipais na área de educação é determinada para cada tipo e foco (perfil) de programas educacionais, levando em consideração formas de ensino, formas em rede de implementação de programas educacionais, tecnologias educacionais, condições especiais de obtenção de educação para alunos com deficiência, proporcionando formação profissional complementar ao corpo docente, garantindo condições seguras de formação e educação, proteção à saúde dos alunos, bem como levando em consideração outras características de organização e execução das atividades educativas previstas na referida Lei Federal (para diversas categorias de estudantes)<*>. As condições materiais e técnicas para a implementação do programa educativo básico do ensino básico geral devem assegurar:

1) a oportunidade de os alunos atingirem os requisitos estabelecidos pela Norma para os resultados do domínio do programa educacional básico do ensino primário geral;

2) conformidade:

padrões sanitários e higiênicos das atividades educativas (requisitos de abastecimento de água, esgoto, iluminação, condições atmosféricas e térmicas, etc.); (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

condições sanitárias (disponibilidade de roupeiros equipados, casas de banho, locais de higiene pessoal, etc.);

condições sociais e de vida (disponibilidade de local de trabalho equipado, sala de professores, sala de atendimento psicológico, etc.);

segurança contra incêndio e elétrica;

requisitos de proteção trabalhista;

prazos oportunos e volumes necessários de reparos atuais e grandes;

3) a oportunidade de acesso desimpedido de alunos com deficiência às instalações de infraestrutura da instituição de ensino<*>.

A base material e técnica para a implementação do programa educacional básico do ensino fundamental geral deve atender às normas sanitárias e de segurança contra incêndio vigentes, normas de segurança do trabalho para funcionários da organização que realiza atividades educacionais, exigidas para: (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

o local (território) de uma organização que desenvolve atividades educativas (área, insolação, iluminação, colocação, conjunto de zonas necessário para apoiar as atividades educativas e económicas da instituição de ensino e seus equipamentos); (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

o edifício de uma organização que realiza atividades educativas (altura e arquitetura do edifício, conjunto necessário e localização das instalações para a realização de atividades educativas no ensino primário geral, sua área, iluminação, localização e dimensão das obras, áreas de lazer e áreas para aulas individuais em salas de aula de uma instituição de ensino, para atividades vigorosas, sono e descanso, cuja estrutura deve proporcionar oportunidade para organização de atividades educacionais presenciais e extracurriculares); (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

instalações da biblioteca (área, localização das áreas de trabalho, disponibilidade de sala de leitura, número de locais de leitura, mediatecas);

instalações para alimentação dos alunos, bem como para armazenamento e preparação de alimentos, proporcionando a oportunidade de organizar refeições quentes de alta qualidade, incluindo pequenos-almoços quentes;

instalações destinadas à música, artes plásticas, coreografia, modelagem, criatividade técnica, pesquisa em ciências naturais, línguas estrangeiras;

salão de montagem;

academias, piscinas, equipamentos de jogos e esportes;

instalações para pessoal médico;

móveis, equipamentos de escritório e equipamentos domésticos;

consumíveis e papelaria (papel para escrita manual e mecânica, instrumentos de escrita (em cadernos e em quadro), artes plásticas, processamento tecnológico e design, reagentes químicos, suportes digitais de informação).

As organizações que realizam atividades educacionais de forma independente, à custa de fundos orçamentários alocados e recursos financeiros adicionais atraídos na forma prescrita, devem fornecer equipamentos para atividades educacionais ao receberem o ensino primário geral. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

Os equipamentos materiais, técnicos e de informação para as atividades educativas devem proporcionar a oportunidade de: (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

criação e utilização de informação (incluindo gravação e processamento de imagens e som, performances com acompanhamento de áudio, vídeo e gráfico, comunicação na Internet, etc.);

obtenção de informações de diversas formas (busca de informações na Internet, trabalho na biblioteca, etc.);

realização de experimentos, incluindo o uso de equipamentos de laboratório educacional, modelos reais e virtualmente visuais e coleções de objetos e fenômenos matemáticos e de ciências naturais básicas; medição digital (eletrônica) e tradicional;

observações (incluindo observação de microobjetos), localização, apresentação visual e análise de dados; utilização de plantas e mapas digitais, imagens de satélite;

criação de objetos materiais, incluindo obras de arte;

processamento de materiais e informações por meio de ferramentas tecnológicas;

projeto e construção, incluindo modelos com controle e feedback digital;

execução, composição e arranjos de obras musicais utilizando instrumentos tradicionais e tecnologias digitais;

desenvolvimento físico, participação em competições e jogos esportivos;

planejar atividades educativas, registrando sua execução como um todo e etapas individuais (discursos, discussões, experimentos); (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

postar seus materiais e trabalhos no ambiente de informação de uma organização que realiza atividades educacionais; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

realização de eventos públicos, reuniões, apresentações;

organização de recreação e alimentação.

25.1. K Numa organização educativa que implemente programas educativos integrados na área das artes, na implementação do programa educativo do ensino básico geral, as condições materiais e técnicas devem garantir a possibilidade de realização de aulas individuais e em grupo, incluindo práticas, em modalidades artísticas selecionadas. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 18 de maio de 2015 N 507)

26. O ambiente informativo e educacional de uma organização que realiza atividades educacionais deve incluir um conjunto de meios tecnológicos (computadores, bancos de dados, canais de comunicação, produtos de software, etc.), formas culturais e organizacionais de interação de informações, a competência dos participantes em atividades educacionais relações na resolução de problemas educativos e cognitivos e tarefas profissionais com recurso às tecnologias de informação e comunicação (TIC), bem como a disponibilização de serviços de apoio à utilização das TIC. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

O ambiente informativo e educacional de uma organização que realiza atividades educacionais deve proporcionar a oportunidade de realizar os seguintes tipos de atividades em formato eletrônico (digital): (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

planejamento de atividades educativas; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

colocação e preservação de materiais de atividades educativas, incluindo trabalhos de alunos e professores, recursos de informação utilizados pelos participantes nas relações educativas; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

registrar o andamento das atividades educativas e os resultados do domínio do programa educacional básico do ensino primário geral; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

interação entre os participantes nas relações educativas, incluindo interação remota via Internet, possibilidade de utilização de dados gerados no decorrer das atividades educativas para resolução de problemas de gestão das atividades educativas; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

acesso controlado dos participantes nas relações educativas aos recursos de informação educacional na Internet (limitando o acesso a informações incompatíveis com as tarefas de desenvolvimento espiritual e moral e educação dos alunos); (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

interação de uma organização que desenvolve atividades educativas com órgãos que exercem gestão no domínio da educação, e com outras organizações que realizam atividades educativas, organizações. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

O funcionamento do ambiente educativo de informação é assegurado pelas ferramentas TIC e pela qualificação dos trabalhadores que as utilizam e apoiam. O funcionamento do ambiente educacional informativo deve cumprir a legislação da Federação Russa<*>.

<*>Lei Federal de 27 de julho de 2006 N 149-FZ “Sobre Informação, Tecnologias da Informação e Proteção da Informação” (Coleção de Legislação da Federação Russa, 2006, N 31, Art. 3448), Lei Federal de 27 de julho de 2006 N 152- Lei Federal "Sobre Dados Pessoais" (Legislação Coletada da Federação Russa, 2006, No. 31, Art. 3451).

27. O apoio educativo, metodológico e informativo à implementação do programa educativo principal do ensino primário geral visa garantir o acesso amplo, constante e sustentável de todos os participantes nas relações educativas a qualquer informação relacionada com a implementação do programa educativo principal, planeado resultados, organização das atividades educativas e condições para a sua implementação . datado de 29/12/2014 N 1643)

Uma organização que realiza atividades educacionais deve receber livros didáticos, literatura educacional e materiais para todas as disciplinas acadêmicas do programa educacional básico do ensino primário geral nas línguas de instrução e educação determinadas pelo fundador da organização que realiza atividades educacionais. O padrão de oferta de atividades educativas com publicações educativas é determinado com base no cálculo:

pelo menos um livro didático em formato impresso e (ou) eletrônico, suficiente para dominar o currículo de uma disciplina acadêmica para cada aluno em cada disciplina acadêmica incluída na parte obrigatória do currículo do programa educacional básico do ensino primário geral;

pelo menos um livro didático em formato impresso e (ou) eletrônico ou um material didático suficiente para dominar o currículo de uma disciplina acadêmica para cada aluno de cada disciplina acadêmica incluída na parte formada pelos participantes das relações educacionais do currículo do ensino principal programa de educação geral primária.

Uma organização que realiza atividades educacionais também deve ter acesso a recursos educacionais impressos e eletrônicos (EER), incluindo recursos educacionais eletrônicos localizados em bancos de dados federais e regionais de EER.

A biblioteca de uma organização que realiza atividades educacionais deve estar equipada com recursos educacionais impressos e recursos educacionais eletrônicos para todas as disciplinas acadêmicas do currículo, bem como possuir um fundo de literatura adicional. A coleção de literatura adicional deverá incluir ficção infantil e literatura científica popular, referência, bibliográfica e periódica que acompanhe a implementação do programa educacional básico do ensino primário geral. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

28. As condições psicológicas e pedagógicas para a implementação do programa educativo básico do ensino primário geral devem assegurar:

continuidade dos conteúdos e formas de organização das atividades educativas, garantindo a implementação dos programas educativos básicos da educação pré-escolar e do ensino básico geral; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

tendo em conta as especificidades do desenvolvimento psicofísico dos alunos relacionado com a idade;

formação e desenvolvimento da competência psicológica e pedagógica dos trabalhadores docentes e administrativos, pais (representantes legais) dos alunos;