ผลลัพธ์ส่วนบุคคล สาขาวิชาเมตา และสาขาวิชาของการเรียนรู้วิชาวิชาการ “ภาษาอังกฤษ” ผล meta-subject และวิชาของการสอนภาษาต่างประเทศ Personal meta-subject และผลวิชาในมาตรฐานการศึกษาภาษาอังกฤษของรัฐบาลกลาง

กรมการศึกษาและนโยบายเยาวชนของการบริหารงานเทศบาลของ RADUZHNY

งบประมาณเทศบาล

สถาบันการศึกษาทั่วไป

“โรงเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 4”

บทคัดย่อการสำเร็จการศึกษา

นักเรียนมืออาชีพขั้นสูง

ครูสอนภาษาต่างประเทศ

“ผลการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศในระดับประถมศึกษา การเรียนรู้ความรู้และแนวคิดทางภาษาอย่างเป็นระบบ”

เสร็จสิ้นโดย: Kuznetsova Natalya Anatolyevna

ครูสอนภาษาอังกฤษ

ราดุจนี

2013

1. บทนำ 3
2. ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์การเรียนรู้ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง NOO 4
3. แนวทางกิจกรรมระบบเป็นพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง NEO 4-5
4. เป้าหมายของการเรียนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษา 5
5. ผลลัพธ์ของวิชา 6-7
6. ผลการเรียนในด้านต่างๆ 7-10
7. ทักษะการสื่อสารตามประเภทกิจกรรมการพูด 10-12
8. บทสรุปที่ 12
9. อ้างอิง 13

I. บทนำ

“เป้าหมายที่ยิ่งใหญ่ของการศึกษาไม่ใช่ความรู้ แต่เป็นการกระทำ”

เกอร์เบอร์ สเปนเซอร์

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาคือชุดของข้อกำหนดที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาโดยสถาบันการศึกษาที่ได้รับการรับรองจากรัฐ

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ในปี 2552

ตั้งแต่เดือนกันยายน 2554 การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปได้กลายเป็นข้อบังคับในสถาบันการศึกษาทุกแห่งของสหพันธรัฐรัสเซีย

ตั้งแต่เดือนกันยายน 2555 การสอนภาษาต่างประเทศตามมาตรฐานใหม่เริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เห็นได้ชัดว่าบทบาทของวิชา "ภาษาต่างประเทศ" เพิ่มขึ้นในสังคมยุคใหม่ แนวทางค่านิยมกำลังเปลี่ยนแปลง และระบบใหม่สำหรับการประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้โดยนักเรียนระดับประถมศึกษากำลังเกิดขึ้น คุณสมบัติทั้งหมดนี้ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในการจัดการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศ

ครั้งที่สอง ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของนักเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NOO

มาตรฐานนี้กำหนดข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับประถมศึกษาทั่วไป

ผลลัพธ์ส่วนบุคคลได้แก่ความพร้อมและความสามารถของนักเรียนในการพัฒนาตนเอง การสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้และการรับรู้ ตลอดจนคุณค่าและทัศนคติทางความหมายของนักเรียน สิ่งเหล่านี้สะท้อนถึงตำแหน่งส่วนบุคคล ความสามารถทางสังคม คุณสมบัติส่วนบุคคล และการสร้างรากฐานของอัตลักษณ์ของพลเมือง

ผลลัพธ์เมตาเรื่องรวมถึงความเชี่ยวชาญของนักเรียนในกิจกรรมการเรียนรู้สากล (ความรู้ความเข้าใจ กฎระเบียบ และการสื่อสาร) รับรองความเชี่ยวชาญในความสามารถหลักที่เป็นพื้นฐานของความสามารถในการเรียนรู้ และแนวคิดสหวิทยาการ

ผลลัพธ์ของวิชารวมถึงการเรียนรู้ของนักเรียนในหลักสูตรการศึกษาวิชาวิชาการประสบการณ์กิจกรรมเฉพาะสาขาวิชาที่กำหนดในการรับความรู้ใหม่การเปลี่ยนแปลงและการประยุกต์ใช้ตลอดจนระบบองค์ประกอบพื้นฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่รองรับภาพทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ ของโลก

1. แนวทางกิจกรรมระบบเป็นพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NEO

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาจะขึ้นอยู่กับแนวทางกิจกรรมระบบ, ซึ่งสันนิษฐาน: การยอมรับบทบาทที่สำคัญของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่กระตือรือร้นของนักเรียนบนพื้นฐานของวิธีการสากลในการรู้และการเปลี่ยนแปลงโลกเนื้อหาของการศึกษาและวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาและความร่วมมือในการบรรลุเป้าหมายส่วนบุคคล สังคมและ การพัฒนาองค์ความรู้ของนักเรียน

ไม่มีใครเห็นพ้องต้องกันว่าหัวข้อ "ภาษาต่างประเทศ" คือตัวละครที่ใช้งานอยู่ซึ่งสอดคล้องกับธรรมชาติของเด็กนักเรียนชั้นต้นที่รับรู้โลกแบบองค์รวม อารมณ์ และกระตือรือร้น สิ่งนี้ช่วยให้คุณสามารถรวมกิจกรรมการพูดภาษาต่างประเทศไว้ในกิจกรรมประเภทอื่น ๆ ของเด็กในช่วงวัยที่กำหนด (การเล่น การรู้คิด ศิลปะ สุนทรียศาสตร์ ฯลฯ ) และทำให้สามารถเชื่อมโยงที่หลากหลายกับวิชาที่เรียนในโรงเรียนประถมศึกษาและ เพื่อสร้างทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไปซึ่งมีลักษณะเป็นสหวิทยาการ ส่งผลให้ผลงานของครูสอนภาษาต่างประเทศไม่สามารถประเมินแยกกันได้รูปแบบบัณฑิตศึกษาระดับประถมศึกษาเป็นผลมาจากการทำงานของทีมงานการสอนระดับประถมศึกษาทั้งหมด

มาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาของรุ่นที่สองและโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างใหม่ ๆ เสริมแนวการศึกษาปฐมวัยอะไร

• จะมีผลกระทบเชิงบวกต่อการพัฒนาไม่เพียงแต่ความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการสื่อสารทั่วไปของนักเรียนด้วย
• และยังช่วยให้คุณบรรลุผลการเรียนรู้ส่วนบุคคลและวิชาเมตาที่สูงขึ้นอีกด้วย

สาม. เป้าหมายของการเรียนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษา

เป้าหมายของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษา:

การพัฒนาทักษะการสื่อสารในภาษาอังกฤษในระดับประถมศึกษาโดยคำนึงถึงความสามารถในการพูดและความต้องการของนักเรียนระดับประถมศึกษาในรูปแบบวาจา (การฟังและการพูด) และการเขียน (การอ่านและการเขียน)

การพัฒนาคำพูดความสามารถทางสติปัญญาและความรู้ความเข้าใจเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าตลอดจนทักษะการศึกษาทั่วไป การพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศเพิ่มเติม

การศึกษาและการพัฒนาที่หลากหลายของน้องคนสุดท้องเด็กนักเรียนที่ใช้ภาษาต่างประเทศ

V. เรื่องผลลัพธ์

ผลลัพธ์ของวิชาการเรียนรู้การศึกษาขั้นพื้นฐานโปรแกรมการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาโดยคำนึงถึงเนื้อหาเฉพาะของสาขาวิชาซึ่งรวมถึงวิชาวิชาการเฉพาะควรสะท้อนถึง:

ภาษาต่างประเทศ:

1. การได้รับทักษะการสื่อสารเบื้องต้นทั้งในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษรกับเจ้าของภาษาต่างประเทศโดยพิจารณาจากความสามารถในการพูดและความต้องการ การเรียนรู้กฎของคำพูดและพฤติกรรมที่ไม่ใช่คำพูด
2. การเรียนรู้แนวคิดทางภาษาเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้คำพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรในภาษาต่างประเทศในระดับประถมศึกษาขยายขอบเขตอันไกลโพ้นทางภาษา
3. การสร้างทัศนคติที่เป็นมิตรและความอดทนต่อผู้พูดภาษาอื่นโดยอาศัยความคุ้นเคยกับชีวิตของเพื่อนในประเทศอื่นกับนิทานพื้นบ้านสำหรับเด็กและตัวอย่างนิยายสำหรับเด็กที่สามารถเข้าถึงได้

ตามรูปแบบหลักสูตรภาษาต่างประเทศที่พัฒนาขึ้นภายใต้กรอบมาตรฐานรุ่นที่สองผลลัพธ์ของวิชาแบ่งออกเป็น 5 ด้าน ได้แก่การสื่อสาร การรู้คิด การวางแนวคุณค่า สุนทรียศาสตร์ แรงงานเรื่องที่วางแผนไว้ผลลัพธ์ในด้านการสื่อสารจะแสดงเป็นสองช่วงตึก แยกแยะได้ดังนี้

“บัณฑิตจะได้เรียนรู้”(ระดับผลผลิต) รวมถึงผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ซึ่งระบุลักษณะกิจกรรมการเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้เพิ่มเติมและสอดคล้องกับระบบสนับสนุนความรู้ ทักษะ และความสามารถ ระบบสนับสนุนความรู้ถูกกำหนดโดยคำนึงถึงความสำคัญในการแก้ปัญหาหลักของการศึกษาในระดับที่กำหนดลักษณะการสนับสนุนของเนื้อหาที่กำลังศึกษาเพื่อการฝึกอบรมครั้งต่อไปตลอดจนคำนึงถึงหลักการของความสมจริงและความเป็นไปได้ที่เป็นไปได้ ของการบรรลุผลสำเร็จโดยนักเรียนส่วนใหญ่ กล่าวอีกนัยหนึ่งกลุ่มนี้รวมถึงระบบความรู้ ทักษะ กิจกรรมการศึกษานั้นๆประการแรกมีความจำเป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จและประการที่สองด้วยการทำงานที่ตรงเป้าหมายเป็นพิเศษของครู โดยหลักการแล้วพวกเขาสามารถบรรลุผลได้เด็กส่วนใหญ่การบรรลุผลตามแผนของบล็อกนี้เป็นเรื่องของการประเมินขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาและสอดคล้องกับระดับพื้นฐาน

“ผู้สำเร็จการศึกษาจะได้มีโอกาสเรียนรู้” (ระดับการเปิดกว้าง) สะท้อนถึงผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ซึ่งแสดงลักษณะของกิจกรรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ขยายและเพิ่มลึกเข้าไปในระบบสนับสนุนและทำหน้าที่เป็น propaedeutics (หลักสูตรพื้นฐานก่อนการศึกษาวิชาเชิงลึกมากขึ้น) เพื่อพัฒนาความสนใจและความสามารถของนักเรียน อยู่ในเขตการพัฒนาที่ใกล้เคียง ความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผนที่เกี่ยวข้องกับบล็อกนี้ไม่ใช่ เรื่องของการประเมินขั้นสุดท้าย. สิ่งนี้ไม่ได้เบี่ยงเบนบทบาทของพวกเขาในการประเมินสถาบันการศึกษาในแง่ของคุณภาพของบริการการศึกษาที่ได้รับการรับรองโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง และความสำคัญของพวกเขาสำหรับการสร้างผลลัพธ์ส่วนบุคคลและวิชาเมตาดาต้า

ดังนั้นแนวทางระดับสำหรับผลลัพธ์ของวิชามีอิทธิพลอย่างมากต่อการจัดการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศซึ่งจะช่วยให้ครูสามารถวางแผนกิจกรรมโดยคำนึงถึงความสามารถและระดับการเรียนรู้ของเด็กตามหลักการของความแตกต่างและการเรียนรู้รายบุคคล

วี. ผลวิชาในด้านต่างๆ

ผลลัพธ์ของวิชาการเรียนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษา ได้แก่ การเรียนรู้แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับบรรทัดฐานของภาษาต่างประเทศ (สัทศาสตร์ ศัพท์ ไวยากรณ์) ความสามารถ (ภายในขอบเขตของเนื้อหารายวิชา) ในการค้นหาและเปรียบเทียบหน่วยทางภาษา เช่น เสียง ตัวอักษร คำ

1. ในด้านการสื่อสาร (เช่น ความเชี่ยวชาญในการใช้ภาษาอังกฤษเป็นวิธีการสื่อสาร)

ความสามารถในการพูดในกิจกรรมการพูดประเภทต่อไปนี้:

พูด:

ดำเนินบทสนทนาเกี่ยวกับมารยาทขั้นพื้นฐานในสถานการณ์การสื่อสารทั่วไปที่จำกัด การตั้งคำถาม-บทสนทนา (คำถาม-คำตอบ) และการกระตุ้นให้เกิดบทสนทนา

สามารถบอกเล่าเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว เพื่อน บรรยายสิ่งของ รูปภาพ ในระดับพื้นฐานได้ อธิบายตัวละครโดยย่อ.

การฟัง:

- เข้าใจคำพูดของครูและเพื่อนร่วมชั้นด้วยหูซึ่งเป็นเนื้อหาหลักของข้อความขนาดเล็กที่สามารถเข้าถึงได้ในการบันทึกเสียงซึ่งสร้างขึ้นจากเนื้อหาภาษาที่ศึกษา

คำพูดเขียน:

ฝึกฝนเทคนิคการเขียน

เขียนตามตัวอย่างคำทักทายวันหยุดและจดหมายส่วนตัวสั้นๆ

ความสามารถทางภาษา (ความสามารถทางภาษาหมายถึง):

การออกเสียงที่เพียงพอและการแยกเสียงของภาษาอังกฤษทุกเสียง การรักษาความเครียดที่ถูกต้องในคำและวลี

การปฏิบัติตามลักษณะน้ำเสียงของประโยคประเภทหลัก

การประยุกต์ใช้กฎพื้นฐานของการอ่านและการสะกดคำที่เรียนในหลักสูตรประถมศึกษา

การรู้จำและการใช้คำพูดในหน่วยคำศัพท์ที่เรียนในหลักสูตรประถมศึกษา (คำ วลี คำศัพท์เชิงประเมิน ถ้อยคำที่ซ้ำซาก) และปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์

ความตระหนักทางสังคมวัฒนธรรม:

ความรู้เกี่ยวกับชื่อประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา ตัวละครในวรรณกรรม ผลงานเด็กที่มีชื่อเสียง โครงเรื่องของเทพนิยายยอดนิยมบางเรื่องที่เขียนในภาษาที่กำลังศึกษา ผลงานชิ้นเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านสำหรับเด็ก (บทกวี เพลง) ความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานพื้นฐานของคำพูดและพฤติกรรมที่ไม่ใช่คำพูดที่นำมาใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

1. ในขอบเขตความรู้ความเข้าใจ:

ความสามารถในการเปรียบเทียบปรากฏการณ์ทางภาษาของภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศในระดับแต่ละเสียงของตัวอักษรคำวลีวลีประโยคง่ายๆ

ความสามารถในการปฏิบัติตามแบบจำลองเมื่อทำแบบฝึกหัดและเขียนข้อความของตนเองภายในขอบเขตหัวข้อของโรงเรียนประถมศึกษา

การปรับปรุงเทคนิคการทำงานกับข้อความตามทักษะที่ได้รับจากบทเรียนภาษาแม่ (การทำนายเนื้อหาของข้อความตามชื่อเรื่อง ภาพประกอบ ฯลฯ)

ความสามารถในการใช้เอกสารอ้างอิงที่นำเสนอในรูปแบบที่สามารถเข้าถึงได้ตามช่วงอายุที่กำหนด (กฎ ตาราง)

ความสามารถในการสังเกตตนเองและประเมินตนเองภายในขอบเขตที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาเข้าถึงได้

1. ในขอบเขตที่มุ่งเน้นคุณค่า:

• แนวคิดของภาษาที่กำลังศึกษาเพื่อใช้ในการแสดงความคิด ความรู้สึก และอารมณ์
• การทำความคุ้นเคยกับคุณค่าทางวัฒนธรรมของผู้อื่นผ่านผลงานนิทานพื้นบ้านของเด็ก ๆ ผ่านการเข้าร่วมทริปท่องเที่ยวโดยตรง

1. ในด้านสุนทรียภาพ:

• การเรียนรู้วิธีการพื้นฐานในการแสดงความรู้สึกและอารมณ์เป็นภาษาอังกฤษ
• พัฒนาความรู้สึกสวยงามในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างวรรณกรรมเด็กที่เข้าถึงได้

1. ในด้านแรงงาน:

ความสามารถในการปฏิบัติตามแผนที่วางไว้ในงานวิชาการของคุณ

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว ทักษะการสื่อสารตามประเภทของกิจกรรมการพูด

ในกระบวนการเชี่ยวชาญภาษาอังกฤษ นักเรียนจะมีพัฒนาการความสามารถในการสื่อสารตามประเภทของกิจกรรมการพูด

ในการพูด นักเรียนจะต้องเรียนรู้:

• ดำเนินการและรักษาบทสนทนามารยาทขั้นพื้นฐาน
• อธิบายสั้น ๆ และอธิบายลักษณะของวัตถุ รูปภาพ ตัวละคร
• พูดคุยเกี่ยวกับตัวคุณเอง ครอบครัวของคุณ (ภายในขอบเขตของปีการศึกษาแรก)
• ทำซ้ำผลงานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านสำหรับเด็ก: คำคล้องจองบทกวีเพลง;
• แสดงทัศนคติของคุณต่อสิ่งที่คุณอ่าน/ได้ยิน

ในการฟัง นักเรียนจะต้องเรียนรู้:

• เข้าใจคำพูดของครูด้วยหูระหว่างบทเรียน ข้อความที่สอดคล้องกันของครู สร้างขึ้นจากเนื้อหาที่คุ้นเคยและมีคำที่ไม่คุ้นเคย ข้อความจากเพื่อนร่วมชั้น
• เข้าใจข้อมูลพื้นฐานของสิ่งที่ได้ยิน (ทั้งในการสื่อสารโดยตรงและเมื่อรับรู้การบันทึกเสียง)
• ดึงข้อมูลเฉพาะจากสิ่งที่คุณได้ยิน
• ตอบสนองต่อสิ่งที่ได้ยินด้วยวาจาหรือไม่ใช้วาจา
• เข้าใจข้อความประเภทต่างๆ ด้วยหู (บทสนทนาสั้น คำอธิบาย บทกวี เพลง)

ในการอ่าน นักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญเทคนิคการอ่าน เช่น เรียนรู้การอ่าน:

• ด้วยความช่วยเหลือของกฎการอ่าน (เรียนรู้) และเน้นคำที่ถูกต้อง
• ประโยคง่ายๆ ที่มีการเน้นตรรกะและวลีที่ถูกต้อง
• ประเภทของประโยคการสื่อสารขั้นพื้นฐาน (การบรรยาย การซักถาม สิ่งจูงใจ)
• ข้อความสั้นที่มีกลยุทธ์ที่แตกต่างกันเพื่อให้แน่ใจว่าเข้าใจแนวคิดหลักของข้อความ ความเข้าใจข้อความที่สมบูรณ์ และความเข้าใจในข้อมูลที่จำเป็น

เขาก็ต้องเรียนรู้ด้วย

• อ่านและทำความเข้าใจเนื้อหาของข้อความในระดับความหมายและตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความ กำหนดความหมายโดยการเปรียบเทียบกับภาษาแม่หรือความชัดเจนของภาพประกอบ
• ใช้เอกสารอ้างอิง (พจนานุกรมภาษาอังกฤษ - รัสเซีย) โดยใช้ความรู้เกี่ยวกับตัวอักษรและการถอดความ
• อ่านและทำความเข้าใจข้อความที่เขียนด้วยแบบอักษรประเภทต่างๆ
• อ่านประโยคทั่วไปง่ายๆ ที่มีสมาชิกเป็นเนื้อเดียวกัน โดยมีการออกแบบจังหวะและน้ำเสียงที่เหมาะสม

ในจดหมาย นักเรียนจะได้เรียนรู้:

• เขียนออกอย่างถูกต้อง
• ทำแบบฝึกหัดคำศัพท์และไวยากรณ์
• สร้างคำบรรยายสำหรับภาพวาด
• เขียนการ์ดอวยพรสำหรับวันหยุดและวันเกิด

เครื่องมือทางภาษาและทักษะในการใช้งาน

กราฟิก การประดิษฐ์ตัวอักษร และการสะกดคำ

นักเรียนจะต้องเรียนรู้:

• รู้จักคำที่เขียนด้วยแบบอักษรที่แตกต่างกัน
• แยกตัวอักษรออกจากป้ายถอดเสียง
• อ่านคำศัพท์โดยการถอดความ
• ใช้ตัวอักษรภาษาอังกฤษ
• เขียนตัวอักษรทั้งหมดของตัวอักษรภาษาอังกฤษและการผสมตัวอักษรพื้นฐาน (ในรูปแบบตัวอักษรกึ่งพิมพ์)
• เขียนอย่างสวยงาม (ฝึกฝนทักษะการประดิษฐ์ตัวอักษรภาษาอังกฤษ);
• เขียนอย่างถูกต้อง (เชี่ยวชาญกฎพื้นฐานของการสะกดคำ);
• เขียนสัญญาณถอดความ
• จัดกลุ่มคำตามกฎการอ่านที่เรียนรู้
• ใช้พจนานุกรมเพื่อชี้แจงการสะกดคำ

ด้านสัทศาสตร์ของคำพูด

นักเรียนจะต้องเรียนรู้:

• แยกแยะด้วยหูและออกเสียงเสียงภาษาอังกฤษทั้งหมดอย่างเพียงพอ

• สังเกตบรรทัดฐานของการออกเสียงเสียงภาษาอังกฤษในการอ่านออกเสียงและคำพูด (เสียงสระที่ยาวและสั้น, ไม่ทำให้พยัญชนะที่เปล่งออกมาหูหนวกในตอนท้ายของคำ, ไม่ทำให้พยัญชนะก่อนสระอ่อนลง);
• รับรู้กรณีของการใช้คำเชื่อม “r” และใช้ในการพูด
• สังเกตความเครียดที่ถูกต้องด้วยคำหรือวลีที่แยกจากกัน

เข้าใจและใช้ความเครียดเชิงตรรกะในวลีหรือประโยค

บทสรุป

จากที่กล่าวมาข้างต้นเราสามารถสรุปได้ว่ามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาซึ่งเป็นโปรแกรมต้นแบบสำหรับการศึกษาทั่วไปในระดับประถมศึกษาทำให้มีแนวคิดบางประการว่าผลลัพธ์เฉพาะวิชาใดของการสอนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษาจะต้องเป็นอย่างไร เกิดขึ้น ในระหว่างการนำโปรแกรมนี้ไปใช้ ระบบจะใช้ในการประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก วัตถุประสงค์ของการประเมินผลลัพธ์ของวิชาคือความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหาทางการศึกษา-ความรู้ความเข้าใจและการศึกษา-การปฏิบัติโดยใช้วิธีการที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของวิชาวิชาการที่กำหนด รวมถึงบนพื้นฐานของการกระทำของวิชาเมตาดาต้า M. Montaigne เคยกล่าวไว้ว่า “สมองที่ถูกสร้างมาอย่างดีนั้นมีค่ามากกว่าสมองที่ได้รับการเติมเต็มอย่างดี” และไม่มีใครเห็นด้วยกับสิ่งนี้

บรรณานุกรม

1. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา: ข้อความที่มีการแก้ไขและเพิ่มเติมสำหรับปี 2554 /กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย – อ.: การศึกษา, 2554. – 48ส. – (มาตรฐานรุ่นที่สอง)
2. ตัวอย่างโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป ใน 2 ชั่วโมง ตอนที่ 2 – อ.: การศึกษา, 2552 – (ซีรี่ส์ “มาตรฐานรุ่นที่สอง”)
3. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป /กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย – อ.: การศึกษา, 2554. – 48ส. – (มาตรฐานรุ่นที่สอง)
4. http://www.standart.edu.ru
5. http://www.nachalka.seminfo.ru/
6. http://www.u.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%EE%EF%E5%E4%E5%E2%F2%E8%EA%E0

ข้อ 1 ของข้อ 7 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เรื่องการศึกษา" (ราชกิจจานุเบกษาของสภาผู้แทนราษฎรแห่งสหพันธรัฐรัสเซียและสภาสูงสุดของสหพันธรัฐรัสเซีย, 1992, ฉบับที่ 30, ศิลปะ 1797; การรวบรวมกฎหมาย แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, ฉบับที่ 3, ข้อ 150; 2550, ฉบับที่ 49, ข้อ 6070)

โปรแกรมนี้ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการก่อตัวของผลลัพธ์ส่วนบุคคล หัวเรื่องเมตา และหัวเรื่อง

ส่วนตัว

· รูปแบบรากฐานของอัตลักษณ์พลเมืองของรัสเซีย ความรู้สึกภาคภูมิใจในมาตุภูมิ ชาวรัสเซีย และประวัติศาสตร์ของรัสเซีย

· การรับรู้เชื้อชาติและสัญชาติของคุณ

· รูปแบบค่านิยมของสังคมรัสเซียข้ามชาติ

· รูปแบบการวางแนวคุณค่าที่เห็นอกเห็นใจและประชาธิปไตย

· รูปแบบแนวคิดเกี่ยวกับภาษาอังกฤษเพื่อสร้างความเข้าใจร่วมกันกับตัวแทนของประเทศอื่น ๆ ในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เพื่อเป็นแนวทางในการปรับตัวในสภาพแวดล้อมของภาษาต่างประเทศ

· รูปแบบทัศนคติที่เคารพต่อความคิดเห็นอื่นต่อวัฒนธรรมของผู้อื่น

· รูปแบบทัศนคติที่เป็นมิตรและความอดทนต่อผู้พูดภาษาอื่นโดยอาศัยความคุ้นเคยกับชีวิตของเพื่อนในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษกับนิทานพื้นบ้านสำหรับเด็กและตัวอย่างนิยายสำหรับเด็กที่สามารถเข้าถึงได้

· การรับเป็นบุตรบุญธรรมบทบาททางสังคมใหม่สำหรับนักเรียนในการสร้างแรงจูงใจที่ยั่งยืนในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

· การพัฒนาทักษะความร่วมมือกับครู ผู้ใหญ่คนอื่นๆ และเพื่อนในสถานการณ์การสื่อสารที่แตกต่างกันในกระบวนการกิจกรรมร่วมกัน รวมถึงโครงการโครงการ

เมตาหัวข้อ

ความรู้ความเข้าใจ:

· ใช้วิธีการต่างๆ ในการค้นหาข้อมูล (เช่น ในพจนานุกรมและเอกสารอ้างอิงอื่นๆ ในตำราเรียน ใน "คำใบ้" สำหรับแอปพลิเคชันมัลติมีเดีย) ตามงานด้านการสื่อสาร/การรับรู้ที่กำลังแก้ไข

· มีทักษะในการอ่านข้อความที่มีสไตล์และประเภทต่าง ๆ อย่างมีความหมายตามเป้าหมายและงานด้านการสื่อสาร (ด้วยความเข้าใจในเนื้อหาหลักด้วยความเข้าใจอย่างเต็มที่)

· ยอมรับงานของกิจกรรมการศึกษาและการสื่อสาร รวมถึงกิจกรรมที่มีลักษณะสร้างสรรค์ ค้นหาวิธีแก้ไขปัญหา เช่น เลือกวิธีภาษาที่เหมาะสมในกระบวนการสื่อสารเป็นภาษาอังกฤษ

· ใช้เครื่องหมายสัญลักษณ์ในการนำเสนอข้อมูลเพื่อสร้างแบบจำลองของวัตถุที่กำลังศึกษา เช่น ในกระบวนการการสร้างแบบจำลองทางไวยากรณ์

· ส่งบันทึกข้อมูลลงในตาราง เช่น เมื่อฟังข้อความเป็นภาษาอังกฤษ

· เชี่ยวชาญแนวคิดทางไวยากรณ์พื้นฐานที่สะท้อนถึงความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่สำคัญ (เวลา จำนวน บุคคล)

· อาศัยการคาดเดาทางภาษาในกระบวนการอ่าน/ฟังข้อความที่มีคำที่ไม่คุ้นเคยหรือการผสมผสานคำที่คุ้นเคยใหม่ๆ

· ใช้วิธีการพูดและวิธีการของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (โดยเฉพาะการประยุกต์ใช้มัลติมีเดียในหลักสูตร) ​​เพื่อแก้ไขปัญหาการสื่อสาร

การสื่อสาร:

· ตกลงเรื่องการกระจายบทบาทในกระบวนการของกิจกรรมร่วม เช่น โครงการ

· สร้างคำพูดอย่างมีสติตามวัตถุประสงค์ของการสื่อสารทั้งในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร

·ฟังและได้ยินคู่สนทนาดำเนินการสนทนารับรู้ถึงความเป็นไปได้ของการมีอยู่ของมุมมองที่แตกต่างกันและสิทธิของทุกคนในการมีมุมมองของตนเอง

· วิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป จัดกลุ่มข้อมูลทางภาษาตามลักษณะเฉพาะบุคคลในระดับของเสียง ตัวอักษร คำ ประโยค เช่น จัดกลุ่มหน่วยคำศัพท์ตามพื้นฐานใจความ ตามส่วนของคำพูด เปรียบเทียบวิธีการอ่านสระแบบเปิด และพยางค์ปิด วิเคราะห์โครงสร้างประโยคภาษาอังกฤษและรัสเซีย เป็นต้น

·เข้าใจสาเหตุของความล้มเหลวของกิจกรรมการศึกษาและดำเนินการตามกฎ / อัลกอริธึมที่เรียนรู้เพื่อให้บรรลุความสำเร็จเช่นเมื่อบรรลุความเข้าใจร่วมกันในกระบวนการสื่อสารแบบโต้ตอบ

กฎระเบียบ:

· ทำงานในสภาพแวดล้อมด้านวัสดุและข้อมูล: ใช้ส่วนประกอบต่างๆ ของสื่อการสอนอย่างครอบคลุม (ตำราเรียน สมุดงาน แอปพลิเคชันเสียง)

·วางแผนดำเนินการและประเมินการดำเนินการด้านการศึกษา / การสื่อสารตามงานและเงื่อนไขในการดำเนินการซึ่งบ่งบอกถึงการพัฒนารูปแบบเริ่มต้นของการไตร่ตรองความรู้ความเข้าใจและส่วนบุคคล

· ควบคุมร่วมกันในกิจกรรมร่วมกัน ประเมินพฤติกรรมของตนเองและพฤติกรรมของผู้อื่นอย่างเพียงพอ

เรื่อง

ทักษะการสื่อสารตามประเภทของกิจกรรมการพูด:

1) ในการพูด:

· ดำเนินการและรักษาบทสนทนาเบื้องต้น: การตั้งคำถาม-บทสนทนา การสนับสนุน-บทสนทนา

· อธิบายโดยย่อและแสดงลักษณะของวัตถุ รูปภาพ ตัวละคร

· พูดคุยเกี่ยวกับตัวคุณเอง ครอบครัว เพื่อน โรงเรียน ที่ดินบ้านเกิด ประเทศ ฯลฯ (ภายในขอบเขตของหัวข้อของโรงเรียนประถมศึกษา)

· ทำซ้ำโดยผลงานสั้น ๆ ของนิทานพื้นบ้านสำหรับเด็ก: คำคล้องจอง บทกวี เพลง;

· ถ่ายทอดเนื้อหาของข้อความที่อ่านโดยย่อ (ได้ยิน)

·แสดงทัศนคติของคุณต่อสิ่งที่คุณอ่านและได้ยิน

2) ในการฟัง:

· เข้าใจคำพูดของครู คำพูดที่สอดคล้องกันของเขา สร้างขึ้นจากเนื้อหาที่คุ้นเคยและมีคำที่ไม่คุ้นเคย ข้อความจากเพื่อนร่วมชั้น

· เข้าใจเนื้อหาหลักของสิ่งที่ได้ยิน (ข้อความสั้นและข้อความที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาคำพูดที่ศึกษา) ทั้งระหว่างการสื่อสารโดยตรงและเมื่อรับรู้การบันทึกเสียง

· แยกข้อมูลเฉพาะจากสิ่งที่ได้ยิน

· ตอบสนองต่อสิ่งที่ได้ยินด้วยคำพูดหรือไม่ใช่คำพูด

· เข้าใจข้อความประเภทต่าง ๆ ด้วยหู (บทสนทนาสั้น ๆ คำอธิบาย คำคล้องจอง เพลง)

· ใช้การคาดเดาตามบริบทหรือทางภาษา

· อย่าใส่ใจกับคำที่ไม่คุ้นเคยซึ่งไม่รบกวนการทำความเข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความ

· กำหนดความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคยโดยองค์ประกอบการสร้างคำที่คุ้นเคย (คำนำหน้า คำต่อท้าย) และโดยองค์ประกอบที่รู้จักของคำที่ซับซ้อน การเปรียบเทียบกับภาษาแม่ การแปลง บริบท ความชัดเจนเชิงภาพประกอบ

· ใช้เอกสารอ้างอิง (พจนานุกรมภาษาอังกฤษ-รัสเซีย หนังสืออ้างอิงภาษาและวัฒนธรรม) โดยใช้ความรู้เกี่ยวกับตัวอักษรและการถอดความ

· เข้าใจการจัดระเบียบภายในของข้อความ

4) ในการเขียน:

·คัดลอกข้อความอย่างถูกต้อง

·ทำแบบฝึกหัดคำศัพท์และไวยากรณ์

·สร้างคำบรรยายสำหรับภาพวาด

· ตอบคำถามเป็นลายลักษณ์อักษร

· เขียนการ์ดอวยพรวันเกิดและวันหยุดอื่นๆ

·เขียนจดหมายส่วนตัวภายในกรอบของหัวข้อที่กำลังศึกษาตามตัวอย่าง

· ออกแบบซองจดหมายให้ถูกต้องตามตัวอย่าง

วัสดุคำศัพท์	วัสดุไวยากรณ์
บทที่ 1 “การพูดเกี่ยวกับฤดูกาลและสภาพอากาศ” (“มาพูดถึงฤดูกาลและสภาพอากาศกันเถอะ”) 8 ชั่วโมง
ช่วงเวลาที่คุณชื่นชอบของปี กิจกรรมกีฬาที่ชื่นชอบในช่วงเวลาต่างๆของปี สภาพอากาศ. พยากรณ์อากาศสำหรับวันพรุ่งนี้. มาพูดถึงอนาคตกันดีกว่า แผนสำหรับวันพรุ่งนี้ สัปดาห์หน้า ฤดูหนาว วันหยุดฤดูร้อน วันหยุด: ปิกนิก นิทานกบนักเดินทาง “เป็ดสองตัวกับกบ” เรื่องราวของฤดูกาล “ฤดูกาลโปรดของลา”	ปัจจุบันเรียบง่าย(ประโยคยืนยันและประโยคคำถาม) ประโยคไม่มีตัวตน (หนาว หนาวแล้ว) Future simple tense (ประโยคบอกเล่า) ดาวเทียมแห่งอนาคตกาล ( พรุ่งนี้ สัปดาห์หน้า ปีหน้า ในหนึ่งชั่วโมง).
บทที่ 2 “เพลิดเพลินกับบ้านของคุณ” (“เพลิดเพลินกับบ้านของคุณ”) 8 ชั่วโมง
บ้านอังกฤษ. บ้านของฉัน อพาร์ทเมนต์ของฉัน ห้องของฉัน เทพนิยายเกี่ยวกับการผจญภัยของเด็กชายชาวอังกฤษ “The Big Secret” มินิโปรเจ็กต์ “ไปแดนสวรรค์กันเถอะ!”	ข้อเสนอที่มีการหมุนเวียน มีอยู่- การปฏิเสธ มีอยู่.
ประโยคบอกเล่า ประโยคคำถาม ประโยคปฏิเสธที่มีการหมุนเวียน
บทที่ 3 “อยู่อย่างมีความสุขในชนบทและในเมือง” (“อยู่อย่างมีความสุขในเมืองและนอกเมือง”) 8 ชั่วโมง	ปัจจุบันเรียบง่ายชีวิตในเมืองและหมู่บ้าน สภาพอากาศในเมืองต่าง ๆ ของโลก เทศกาลดนตรีนานาชาติ. รัสเซียและบริเตนใหญ่ วัน เดือน ฤดูกาล สภาพอากาศ กีฬาที่ชอบ นิทานเรื่องสภาพอากาศ “พระอาทิตย์กับสายลม” เทพนิยายเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงเมืองสีเทาให้เป็นสวนที่เบ่งบาน “The Green Garden” สัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง คนและสัตว์ช่วยเหลือซึ่งกันและกันได้อย่างไร -คำนามพหูพจน์ - ข้อยกเว้น ( แกะ-แกะ คน-ผู้ชาย- แบบฟอร์มกริยาจะเป็น (am, ia, are -).
องศาของการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์ (
อบอุ่นอุ่น - (ที่) อบอุ่นที่สุด; ดี - ดีกว่า - (ดีที่สุด) น่าสนใจ-น่าสนใจยิ่งขึ้น-(ที่) น่าสนใจที่สุด	-ข้อเสนอที่ไม่มีตัวตน ( ตอนนี้แดดออกบทที่ 4 “เล่าเรื่อง” (เล่าเรื่อง) 8 ชั่วโมง เหตุการณ์เมื่อฤดูร้อนที่แล้ว นิทานตลก. คอสตูมบอล.นิทานภาษาอังกฤษ: "นกน้อยฉลาด", "หมาป่ากับแกะ" เรื่องราวเกี่ยวกับการที่ซานตาคลอสเตรียมตัวสำหรับคริสต์มาสและปีใหม่ มินิโปรเจ็กต์ “มาเขียนเทพนิยายกันเถอะ!”
อดีตที่เรียบง่าย
สมาชิกในครอบครัว. วันหยุดฤดูหนาวที่ผ่านมา วันหยุดสุดสัปดาห์กับครอบครัว: กิจกรรมโปรดของสมาชิกในครอบครัว งานบ้านที่ชื่นชอบ หน้าที่ในครัวเรือน.	การสนทนาทางโทรศัพท์อย่างสุภาพ มารยาทบนโต๊ะอาหาร.
นิทานภาษาอังกฤษ: "ฉันไม่อยาก", "ทำไมแมวถึงล้างหลังอาหารเย็น"
ประโยคที่จำเป็น (กรุณาเล่นสเก็ต!) รูปแบบเชิงลบสั้นๆ (อย่า, ไม่ได้, ไม่สามารถ, ไม่ได้, ไม่ได้, ไม่ได้, ไม่ได้, ไม่ได้, ไม่ได้, ไม่ได้) กริยาปกติและไม่สม่ำเสมอ คำวิเศษณ์ เสมอ บ่อยครั้ง บางครั้ง คำสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของส่วนบุคคล (ฉัน-ของฉัน, เขา-เขา, เธอ-เธอ, มัน-มัน, เรา-ของเรา, พวกเขา-พวกเขา) คำบุพบท (บน, ใต้, ใน, หลัง, ถัดจาก, ระหว่าง, ด้านบน)	บทที่ 6 “ซื้อของทุกอย่าง” (“ซื้อของ”) 10 ชั่วโมง
ซื้อเสื้อผ้า. การสนทนาอย่างสุภาพกับผู้ขาย การซื้อสินค้าในแพ็คเกจต่างๆ การสนทนาอย่างสุภาพที่โต๊ะ อาหารเช้าแบบอังกฤษทั่วไป เทพนิยายอังกฤษ: “ลูกช้างกับเสื้อผ้าใหม่ของเขา” โครงการ “MFM (นิตยสารแฟชั่นสมัยใหม่) เพื่อดวงดาว”
คำนาม: กางเกงขายาว, ยีนส์, กางเกงขาสั้น, เสื้อผ้า. การรวมกันของคำคุณศัพท์ + คำคุณศัพท์ (สี) + คำนาม (เสื้อสีน้ำเงินแสนสวย) คำถามทั่วไปและคำถามพิเศษในปัจจุบันและอดีต คำสรรพนามไม่แน่นอน some และ any	บทที่ 7 “โรงเรียนสนุก” (“โรงเรียนเยี่ยมมาก!”) 16 ชั่วโมง

โรงเรียนของฉัน. ห้องเรียนของฉัน.

ชั้นเรียนที่โรงเรียน (ระหว่างชั้นเรียนและช่วงพัก) อุปกรณ์การเรียน.
วิชาที่โรงเรียน. เรื่องตลกเกี่ยวกับครูและนักเรียน โลกของงานอดิเรกของฉัน ผลงานเด็กที่ชื่นชอบของเพื่อนชาวต่างชาติ เรื่องราวของโรงเรียน: “เจสันกับเบ็คกี้ที่โรงเรียน”, “เวลาที่ดีที่สุดสำหรับแอปเปิ้ล” เทพนิยายอังกฤษเกี่ยวกับความสามารถในการค้นหาภาษากลางกับเพื่อนบ้าน: "ราชากับชีส" ผลงานเด็กที่ชื่นชอบของเพื่อนชาวต่างชาติ: นิทาน เพลง บทกวี การแสดงละครจากเทพนิยายและเรื่องราว มินิโปรเจ็กต์ “ประกาศนียบัตร”

ผลลัพธ์ส่วนบุคคล

• 
  วลี there is/are (การซ้ำ) กริยาช่วยต้อง กาลง่าย ๆ ในปัจจุบัน/อดีต (การซ้ำซ้อน) คำสรรพนามสาธิต (นี่ / นั่น, เหล่านี้ / เหล่านั้น)
• 
  เพื่อสร้างทัศนคติที่เคารพต่อความคิดเห็นอื่นต่อวัฒนธรรมของผู้อื่น
• 
  เพื่อพัฒนาทัศนคติที่เป็นมิตรและความอดทนต่อผู้พูดภาษาอื่นโดยอาศัยความคุ้นเคยกับชีวิตของเพื่อนในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษกับนิทานพื้นบ้านสำหรับเด็กและตัวอย่างนิยายสำหรับเด็กที่สามารถเข้าถึงได้
• 
  พัฒนาความเป็นอิสระความมุ่งมั่นความปรารถนาดีการตอบสนองทางอารมณ์และศีลธรรมเข้าใจความรู้สึกของผู้อื่นการปฏิบัติตามบรรทัดฐานของคำพูดและมารยาทที่ไม่ใช่คำพูด
• 
  เข้าใจบทบาททางสังคมของผู้เรียนซึ่งเป็นเรื่องใหม่สำหรับนักเรียน และสร้างแรงจูงใจที่มั่นคงในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
• 
  พัฒนาทักษะความร่วมมือกับครู ผู้ใหญ่คนอื่นๆ และเพื่อนร่วมงานในสถานการณ์การสื่อสารที่แตกต่างกันในกระบวนการกิจกรรมร่วมกัน รวมถึงกิจกรรมโครงการ
• 
  พัฒนาทัศนคติต่อการดำเนินชีวิตที่ปลอดภัยและมีสุขภาพดี

ผลลัพธ์เมตาเรื่อง

• 
  ยอมรับงานกิจกรรมด้านการศึกษาและการสื่อสารรวมถึงกิจกรรมที่มีลักษณะสร้างสรรค์ค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาเช่นเลือกภาษาที่เหมาะสมในกระบวนการสื่อสารเป็นภาษาอังกฤษ
• 
  วางแผน ดำเนินการ และประเมินผลการดำเนินการด้านการศึกษา/การสื่อสารตามงานและเงื่อนไขในการดำเนินการ
• 
  เข้าใจสาเหตุของความล้มเหลวของกิจกรรมการศึกษาและดำเนินการตามกฎ/อัลกอริทึมที่เรียนรู้เพื่อให้บรรลุความสำเร็จ
• 
  ใช้วิธีสัญลักษณ์ในการนำเสนอข้อมูลเพื่อสร้างแบบจำลองของวัตถุที่กำลังศึกษา
• 
  ใช้เครื่องมือเทคโนโลยีคำพูดและสารสนเทศเพื่อแก้ไขปัญหาการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจ
• 
  ใช้วิธีการต่างๆ ในการค้นหาข้อมูลตามงานด้านการสื่อสาร/การรับรู้ที่กำลังแก้ไข
• 
  วิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป จัดกลุ่มข้อมูลทางภาษาในระดับเสียง ตัวอักษร คำ ประโยค ตามลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล
• 
  เชี่ยวชาญแนวคิดทางไวยากรณ์พื้นฐานที่สะท้อนถึงความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่สำคัญ
• 
  ส่งบันทึกข้อมูลลงในตาราง
• 
  อาศัยการคาดเดาทางภาษาในกระบวนการอ่าน/ฟังข้อความเป็นภาษาอังกฤษ
• 
  มีทักษะในการอ่านข้อความที่มีรูปแบบและประเภทต่าง ๆ อย่างมีความหมายตามเป้าหมายและงานด้านการสื่อสาร (ด้วยความเข้าใจในเนื้อหาหลักด้วยความเข้าใจอย่างครบถ้วน)
• 
  สร้างคำพูดอย่างมีสติตามงานสื่อสารทั้งในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร
• 
  ฟังและฟังคู่สนทนา ดำเนินการสนทนา ตระหนักถึงความเป็นไปได้ของการมีอยู่ของมุมมองที่แตกต่างกันและสิทธิของทุกคนในการมีของตนเอง เห็นด้วยกับการกระจายบทบาทในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกัน
• 
  ควบคุมร่วมกันในกิจกรรมร่วมกัน ประเมินพฤติกรรมของตนเองและพฤติกรรมของผู้อื่นอย่างเพียงพอ:
• 
  ทำงานในสภาพแวดล้อมด้านวัสดุและข้อมูล: ใช้ส่วนประกอบต่างๆ ของสื่อการสอนอย่างครอบคลุม (ตำราเรียน สมุดงาน แอปพลิเคชันเสียง) โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา

ผลลัพธ์ของวิชา

1. 
   ความสามารถในการสื่อสาร(ความรู้ภาษาต่างประเทศเป็นวิธีการสื่อสาร)

การพูด

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

• 
  มีส่วนร่วมในการสนทนาเบื้องต้น: มารยาท, บทสนทนาตั้งคำถาม;
• 
  คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับวัตถุ สัตว์ ตัวละคร
• 
  พูดคุยสั้นๆ เกี่ยวกับตัวคุณเอง ครอบครัว เพื่อนฝูง

• 
  มีส่วนร่วมในการสนทนาที่มีลักษณะเป็นมารยาท: ทักทายและตอบคำทักทาย กล่าวคำอำลา แสดงความขอบคุณ บทสนทนา - การตั้งคำถาม (ตั้งคำถามกับคู่สนทนาและตอบคำถามของเขา) บทสนทนาที่มีลักษณะเป็นแรงจูงใจ: ออกคำสั่ง เสนอให้ทำอะไรร่วมกัน
• 
  บรรยายสั้นๆ เกี่ยวกับเพื่อน ตัวละครในงานที่คุณอ่าน
• 
  ทำซ้ำบทกวี บทเพลง บทเพลงด้วยใจ

การฟัง

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

• 
  แยกแยะด้วยเสียงหู การผสมเสียง คำ ประโยคของภาษาอังกฤษ
• 
  แยกแยะน้ำเสียงและสีอารมณ์ของวลีด้วยหู
• 
  รับรู้และเข้าใจคำพูดของครูและเพื่อนร่วมชั้นในกระบวนการสื่อสารเชิงโต้ตอบในบทเรียนและตอบสนองต่อสิ่งที่ได้ยินด้วยวาจา/ไม่ใช่คำพูด
• 
  รับรู้ด้วยหูและเข้าใจตามความชัดเจน (ภาพประกอบ) ข้อความขนาดเล็กที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ที่คุ้นเคย

นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• 
  รับรู้ด้วยหูข้อความเสียงที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาภาษาที่คุ้นเคยและเข้าใจข้อมูลที่อยู่ในนั้นอย่างครบถ้วน
• 
  ใช้การคาดเดาตามบริบทหรือข้อความเมื่อฟังข้อความที่มีคำที่ไม่คุ้นเคย

การอ่าน

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

• 
  เชื่อมโยงภาพกราฟิกของคำกับภาพเสียง
• 
  อ่านออกเสียงข้อความสั้น ๆ อย่างชัดเจนที่มีเฉพาะเนื้อหาภาษาที่ศึกษาโดยปฏิบัติตามกฎการออกเสียงและน้ำเสียงที่เหมาะสม
• 
  อ่านอย่างเงียบๆ และเข้าใจเนื้อหาการศึกษาที่มีเฉพาะเนื้อหาภาษาที่ศึกษาเท่านั้น

นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• 
  อ่านในใจและเข้าใจข้อความง่ายๆ และค้นหาข้อมูลที่จำเป็นหรือน่าสนใจในข้อความเหล่านั้น
• 
  อย่าใส่ใจกับคำที่ไม่คุ้นเคยซึ่งไม่รบกวนการทำความเข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความ

จดหมาย

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

• 
  เขียนตัวอักษรภาษาอังกฤษแบบกึ่งพิมพ์
• 
  คัดลอกข้อความ
• 
  เขียนคำ วลี และประโยคจากข้อความ
• 
  กรอกตารางตามตัวอย่าง
• 
  ลงชื่อรูปภาพ

นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• 
  ให้คำตอบสั้น ๆ เป็นลายลักษณ์อักษร
• 
  กรอกแบบฟอร์มง่ายๆ

1.2. ความสามารถทางภาษา(ความสามารถทางภาษา)

กราฟิก การประดิษฐ์ตัวอักษร การสะกดคำ

ฉัน.จะได้เรียนรู้:

• 
  ใช้ตัวอักษรภาษาอังกฤษรู้ลำดับตัวอักษรในนั้น
• 
  ทำซ้ำตัวอักษรภาษาอังกฤษทั้งหมดของตัวอักษรในรูปแบบกราฟิกและตัวอักษรอย่างถูกต้อง (การเขียนตัวอักษรและคำแบบกึ่งพิมพ์)
• 
  ค้นหาและเปรียบเทียบ (ภายในขอบเขตของเนื้อหารายวิชา) หน่วยภาษา เช่น เสียง ตัวอักษร คำ
• 
  ใช้กฎพื้นฐานของการอ่านและการสะกดคำที่เรียนรู้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 แยกตัวอักษรออกจากเครื่องหมายการถอดความ

ครั้งที่สอง:

• 
  เปรียบเทียบและวิเคราะห์การผสมตัวอักษรของภาษาอังกฤษและการถอดความ

• 
  จัดกลุ่มคำตามกฎการอ่านที่เรียนรู้
• 
  ชี้แจงการสะกดคำโดยใช้พจนานุกรมในตำราเรียน

สัทศาสตร์ ด้านคำพูด

ฉัน.จะได้เรียนรู้:

• 
  การออกเสียงและแยกแยะเสียงภาษาอังกฤษทั้งหมดอย่างเพียงพอ
• 
  สังเกตบรรทัดฐานของการออกเสียงของเสียง
• 
  สังเกตความเครียดที่ถูกต้องด้วยคำและวลีที่แยกจากกัน
• 
  สังเกตลักษณะน้ำเสียงของประโยคประเภทหลัก
• 
  การออกเสียงประโยคอย่างถูกต้องในแง่ของลักษณะจังหวะและน้ำเสียง

ครั้งที่สองจะได้มีโอกาสเรียนรู้:

• 
  รู้จักกรณีของการใช้คำเชื่อม “r” และสังเกตเป็นคำพูด
• 
  สังเกตน้ำเสียงของการแจงนับ
• 
  ปฏิบัติตามกฎของการไม่เน้นคำประกอบ (บทความ คำสันธาน คำบุพบท)

• 
  อ่านคำศัพท์ที่กำลังศึกษาโดยการถอดความ
• 
  เขียนการถอดเสียงของแต่ละเสียง การผสมเสียงตามแบบจำลอง

ด้านคำศัพท์ของคำพูด

ฉัน.จะได้เรียนรู้:

• 
  จดจำและใช้ในหน่วยคำศัพท์คำพูดที่ศึกษาภายในขอบเขตของหัวข้อของโรงเรียนประถมศึกษา (คำ วลี คำศัพท์เชิงประเมิน คำพูดที่ซ้ำซากจำเจ) การสังเกตบรรทัดฐานของคำศัพท์
• 
  ดำเนินการด้วยคำศัพท์เชิงรุกในกระบวนการสื่อสารตามงานการสื่อสาร

ครั้งที่สองจะได้มีโอกาสเรียนรู้:

• 
  รู้จักองค์ประกอบการสร้างคำที่เรียบง่าย
• 
  อาศัยการคาดเดาทางภาษาเมื่อรับรู้คำศัพท์สากลและคำที่ซับซ้อนในกระบวนการอ่านและการฟัง

ด้านไวยากรณ์ของคำพูด

ฉัน.จะได้เรียนรู้:

• 
  รู้จักและใช้ในการพูดประเภทประโยคหลักในการสื่อสาร คำถามทั่วไปและคำถามพิเศษ ประโยคบอกเล่าและประโยคปฏิเสธ
• 
  รู้จักและใช้คำนามที่ศึกษาซึ่งมีคำนำหน้านามไม่แน่นอน/แน่นอน/ศูนย์ในการพูด ในรูปเอกพจน์และพหูพจน์ กรณีแสดงความเป็นเจ้าของของคำนาม; กริยาช่วยสามารถ

คำสรรพนาม; ตัวเลขเชิงปริมาณ (มากถึง 20) คำบุพบทที่พบบ่อยที่สุดสำหรับการแสดงความสัมพันธ์ทางโลกและเชิงพื้นที่

ครั้งที่สองจะได้มีโอกาสเรียนรู้:

• 
  รู้จักประโยคที่ซับซ้อนด้วยคำสันธาน และ และ แต่;
• 
  จดจำข้อความและแยกคำตามบางคำได้

ลักษณะเฉพาะ (คำนาม คำคุณศัพท์ กริยา/ความหมาย

กริยา);

1.3. ความตระหนักทางสังคมวัฒนธรรม

ฉัน.จะได้เรียนรู้:

• 
  ตั้งชื่อประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาเป็นภาษาอังกฤษ

• 
  รู้จักตัวละครวรรณกรรมจากผลงานเด็กที่มีชื่อเสียง โครงเรื่องของเทพนิยายยอดนิยมบางเรื่องที่เขียนในภาษาเป้าหมาย งานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านสำหรับเด็ก (บทกวี เพลง)

• 
  สังเกตบรรทัดฐานเบื้องต้นของคำพูดและพฤติกรรมที่ไม่ใช่คำพูดที่นำมาใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาในสถานการณ์ด้านการศึกษาและการพูด

ครั้งที่สองจะได้มีโอกาสเรียนรู้:

• 
  ตั้งชื่อเมืองหลวงของประเทศที่ใช้ภาษาที่กำลังศึกษาเป็นภาษาอังกฤษ

• 
  พูดคุยเกี่ยวกับสถานที่ท่องเที่ยวของประเทศที่ใช้ภาษาที่กำลังศึกษาอยู่

• 
  ทำซ้ำโดยผลงานสั้น ๆ ของนิทานพื้นบ้านสำหรับเด็ก (บทกวีเพลง) เป็นภาษาอังกฤษ

• 
  ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาตามงานการศึกษาที่ได้รับมอบหมายในหัวข้อที่เรียนในโรงเรียนประถมศึกษา

2 . ผลลัพธ์ของวัตถุจะอยู่ในขอบเขตการรับรู้

จะได้เรียนรู้:

• 
  เปรียบเทียบปรากฏการณ์ทางภาษาของภาษาแม่และภาษาต่างประเทศในระดับของแต่ละเสียง ตัวอักษร คำ วลี ประโยคง่ายๆ

• 
  ปฏิบัติตามแบบจำลองเมื่อทำแบบฝึกหัดและเขียนข้อความของคุณเองภายในขอบเขตของหัวข้อโรงเรียนประถมศึกษา

• 
  ปรับปรุงเทคนิคการทำงานกับข้อความตามทักษะที่ได้รับในบทเรียนภาษาแม่ (ทำนายเนื้อหาของข้อความตามชื่อเรื่อง ภาพประกอบ ฯลฯ )

• 
  ใช้เอกสารอ้างอิงที่นำเสนอในรูปแบบที่สามารถเข้าถึงได้ตามช่วงอายุที่กำหนด (กฎ ตาราง)

• 
  ดำเนินการสังเกตตนเองและประเมินตนเองภายในขอบเขตที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาเข้าถึงได้

3. ผลลัพธ์ของวัตถุในทรงกลมทิศทางค่า

จะได้เรียนรู้:

• 
  นำเสนอภาษาต่างประเทศที่กำลังศึกษาเพื่อแสดงความคิด ความรู้สึก อารมณ์

• 
  เพื่อทำความคุ้นเคยกับคุณค่าทางวัฒนธรรมของบุคคลอื่นผ่านผลงานนิทานพื้นบ้านของเด็ก ๆ ผ่านการเข้าร่วมทริปท่องเที่ยวโดยตรง

4. ตัวแบบส่งผลให้เกิดทรงกลมแห่งสุนทรียภาพ

จะได้เรียนรู้:

• 
  เชี่ยวชาญวิธีการพื้นฐานในการแสดงความรู้สึกและอารมณ์ในภาษาต่างประเทศ

• 
  ตระหนักถึงคุณค่าทางสุนทรีย์ของงานวรรณกรรมในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างวรรณกรรมเด็กที่เข้าถึงได้

5. ผลลัพธ์ของวัตถุในขอบเขตแรงงาน

จะได้เรียนรู้:

• 
  ปฏิบัติตามแผนที่วางไว้ในงานการศึกษาของคุณ

ผลการเรียนภาษาต่างประเทศในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 นักเรียนควรเรียนรู้

ในด้านการฟัง:

• 
  แยกแยะด้วยเสียงหู การผสมเสียง คำ ประโยคของภาษาอังกฤษ
• 
  แยกแยะน้ำเสียงและการระบายสีของวลีด้วยอารมณ์
• 
  รับรู้และเข้าใจคำพูดของครูและเพื่อนร่วมชั้นในกระบวนการสื่อสารแบบโต้ตอบในบทเรียน
• 
  เข้าใจด้วยหูโดยสมบูรณ์ โดยอาศัยภาพ (ภาพประกอบ) ข้อความเล็กๆ ที่สร้างจากสื่อคำศัพท์และไวยากรณ์ที่คุ้นเคย

ในด้านการพูด:

• 
  บรรยายสัตว์ วัตถุ ระบุชื่อ คุณภาพ ขนาด สี ปริมาณ สังกัด
• 
  พูดสั้นๆ เกี่ยวกับตัวคุณเอง ครอบครัว เพื่อน สัตว์เลี้ยง เทพนิยาย/ตัวการ์ตูน: ชื่อ สถานที่อยู่อาศัย สิ่งที่เขาสามารถทำได้
• 
  ทำซ้ำบทกวี เพลง บทกลอนที่เรียนรู้
• 
  ดำเนินบทสนทนาตามมารยาท: ทักทายและตอบรับคำทักทาย กล่าวคำอำลา แสดงความขอบคุณ
• 
  ดำเนินการสนทนา - คำถาม
• 
  ดำเนินบทสนทนาที่ให้กำลังใจ: ออกคำสั่ง เสนอให้ทำอะไรบางอย่างร่วมกัน

ในด้านการอ่าน:

• 
  เชื่อมโยงภาพกราฟิกของคำกับภาพเสียงโดยอาศัยความรู้เกี่ยวกับกฎพื้นฐานของการอ่าน สังเกตการเน้นที่ถูกต้องของคำและวลี และน้ำเสียงโดยทั่วไป
• 
  อ่านออกเสียงข้อความสั้น ๆ ที่มีเนื้อหาภาษาที่ศึกษาเท่านั้น
• 
  อ่านตำราการศึกษาอย่างเงียบๆ และเข้าใจอย่างครบถ้วนซึ่งมีเฉพาะเนื้อหาภาษาที่ศึกษาเท่านั้น

ในด้านการเขียน:

• 
  เขียนตัวอักษรภาษาอังกฤษแบบกึ่งพิมพ์
• 
  คัดลอกข้อความ
• 
  คัดลอกคำ วลี และประโยคจากข้อความ

การวางแผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง

№ หน้า/พี

เรื่อง

จำนวนชั่วโมง

วัสดุภาษา (L-คำศัพท์, ไวยากรณ์ G)

ลักษณะของกิจกรรมนักศึกษาหรือประเภทของกิจกรรมการศึกษา: เอ – การฟัง; ช – พูด; R – การอ่าน; ป - จดหมาย

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

วันที่

ส่วนตัว

เรื่อง

เมตาหัวข้อ

ตามแผน

ในความเป็นจริง

บทที่ 1 สวัสดี ภาษาอังกฤษ! - 18 ชม

1

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับภาษาอังกฤษ

1

ล: สวัสดี ฉัน คุณ ชื่อ ลาก่อน แพทย์ ทันตแพทย์ นักบิน นักแสดง ช่างภาพ โคมไฟ คอมพิวเตอร์ วิทยุ โทรศัพท์ ช: สวัสดีตอนเช้า. สวัสดี! สวัสดี! ลาก่อน! คุณชื่ออะไร? ชื่อของฉันคือ…

ตอบ:เข้าใจวลีพื้นฐานของมารยาทในการพูด กรัม:กล่าวทักทายและทักทายกลับ แนะนำตัวเองและค้นหาชื่อคู่ของคุณ

แสดงทัศนคติต่อภาษาต่างประเทศและอาชีพต่างๆ รับตำแหน่งที่ดีเยี่ยม

ค้นหาตัวละครตามข้อความที่คุณฟังเข้าใจชื่อภาษาอังกฤษของอาชีพและวัตถุบางอย่างที่สอดคล้องกับภาษารัสเซีย มีส่วนร่วมในการสนทนามารยาท

ตระหนักถึงบทบาทของภาษาและคำพูดในชีวิตของผู้คน นำทางหนังสือเรียนและสมุดงาน

2.09

2

การแนะนำคำศัพท์ในหัวข้อ สัตว์” ตัวอักษร Aa

1

ล: ฉัน คุณ ใคร สุนัข แมว สุนัขจิ้งจอก ช้าง เสือ จระเข้ ชื่อเด็กชายและเด็กหญิงภาษาอังกฤษ ช:คุณคือใคร? -ฉัน...

เข้าใจข้อความง่ายๆ เล็กๆ น้อยๆ กรัม:ตั้งชื่อเด็กชายและเด็กหญิงชาวอังกฤษ พูดชื่อสัตว์ต่างๆ ป:เขียนจดหมาย Aa

ค้นหาตัวละครตามข้อความที่คุณฟังแยกแยะชื่อของเด็กชายและเด็กหญิงชาวอังกฤษ ใช้สูตรพื้นฐานของการสื่อสารด้วยเสียง แยกความแตกต่างระหว่างการสะกดแบบกึ่งพิมพ์และแบบพิมพ์ของตัวอักษร Aa

ทำงานตามแผนที่อาจารย์เสนอ สร้างคำพูดอย่างมีสติ ทำงานเป็นคู่ตามมาตรฐานการสื่อสาร

4.09

3

เข้านับ 1-10 อายุ. จดหมาย Вь

1

ล- หนึ่งสองสามสี่ห้า; ที่หนึ่ง. คุณอายุเท่าไร ช. คุณอายุเท่าไร ฉัน...

ตอบ: กรัม:ดำเนินบทสนทนาเล็ก ๆ เรื่อง "การทำความคุ้นเคย"; บอกชื่อและอายุ ป:เขียนจดหมายบีบี

มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้ เข้าใจความหมายของความรู้สำหรับบุคคล ระบุตัวตนให้เหมาะสมกับตำแหน่งของผู้เรียนได้อย่างถูกต้อง

เข้าใจบทสนทนาด้วยหูอย่างถ่องแท้และทำซ้ำ แยกระหว่างคำถามและคำตอบด้วยหู สร้างประโยคโดยใช้รูปแบบไวยากรณ์ แต่งเรื่องตามแบบแผน แยกความแตกต่างระหว่างการสะกดตัวอักษร Bb ที่ถูกต้องและไม่ถูกต้อง

-มีส่วนร่วมในการแบ่งบทบาทการละเล่น ฟังและเข้าใจคู่สนทนา

9.09

4

นักแสดงละครหุ่นกระบอกอาศัยอยู่ที่ไหน? การฝึกอบรม BukvaS แบบตั้งคำถามเชิงเสวนา

1

ล. หก เจ็ด แปด เก้า สิบ ช. คุณอายุเท่าไร ฉัน...

ตอบ:เข้าใจข้อความด้วยหูตามรูปภาพ กรัม:นับ 1 ถึง 10 พูดคุยเกี่ยวกับตัวเองในนามของนักกีฬาคนหนึ่ง ทำซ้ำบทสนทนาที่ฟัง ป:เขียนจดหมายเอส

มุ่งเน้นไปที่คุณค่าของกิจกรรมการศึกษาการมีอยู่ของความสนใจทางปัญญาและแรงจูงใจทางการศึกษา ประเมินการกระทำของพวกเขา ดำเนินงานด้วยบรรทัดฐานทางศีลธรรมขั้นพื้นฐาน (การกระจายอย่างยุติธรรม การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความรับผิดชอบ)

ค้นหาตัวละครตามข้อความที่คุณฟัง พูดคุยเกี่ยวกับตัวเองโดยใช้ประโยคที่มีกริยาเชื่อมโยงตามแบบจำลอง เขียนบทสนทนาตามสิ่งที่คุณฟัง เขียนคำสั้น ๆ โดยใช้ตัวอักษรที่คุณได้เรียนรู้

ใช้สัญลักษณ์สัญลักษณ์ เขียนเรื่องราวตามแบบจำลอง

11.09.

5

การพัฒนาทักษะการพูด ชื่อและอายุของเพื่อนฉัน จดหมาย ว

ล: นกแก้ว กระโดด วิ่ง บิน กระโดด นั่ง ว่ายน้ำ เขา เธอ ทำได้ กรัม:ฉันสามารถ...

ตอบ:เข้าใจข้อความด้วยหูตามรูปภาพ กรัม:อธิบายการกระทำของคุณและการกระทำของศิลปิน แนะนำตัวเองในนามของศิลปินคนใดคนหนึ่ง ป:เขียนจดหมาย Dd

แสดงความสนใจทางปัญญาในกิจกรรมการศึกษาการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ได้รับการชี้นำโดยแรงจูงใจในการเรียนรู้ที่สำคัญ ประเมินการกระทำของพวกเขา

ค้นหาว่าใครกำลังพูดถึงตัวเอง พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้ตามแบบจำลองไวยากรณ์ แยกความแตกต่างระหว่างตัวอักษรพิมพ์เล็ก b และ d

- ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในข้อความเสียง วิเคราะห์และค้นหาความแตกต่างในการแสดงตัวอักษรแบบกราฟิก ปฏิบัติตามคำสั่งของอาจารย์

16.09

6

การฝึกอบรมทักษะการฟังเพื่อความเข้าใจคำพูดภาษาต่างประเทศ จดหมายถึงเธอ

ล: กระโดด วิ่ง บิน กระโดด นั่ง ว่ายน้ำ ช: คุณสามารถ...? ไม่, ฉันไม่สามารถ.

ตอบ:เข้าใจข้อความด้วยหูตามรูปภาพ กรัม:ถามคู่สนทนาของคุณว่าพวกเขาทำอะไรได้บ้าง ให้คำตอบสั้น ๆ ป:เขียนจดหมาย E

กำหนดขอบเขตความรู้และความไม่รู้ของตนเอง รับความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของบ้านเกิดและเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรมโดยอาศัยการรับรู้ถึง "ฉัน" ในฐานะพลเมืองของรัสเซีย

ฟังและค้นหาศิลปินที่รู้วิธีการแสดง พูดในนามของฮีโร่จากเทพนิยายเกี่ยวกับสิ่งที่เขาสามารถทำได้ ทำการสนทนาตั้งคำถาม แยกความแตกต่างระหว่างตัวพิมพ์ใหญ่และตัวพิมพ์เล็ก แยกความแตกต่างระหว่างสระและพยัญชนะ

- ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของบัญชีในประเทศต่างๆ ใช้คำพูดเพื่อควบคุมการกระทำของคุณ ใช้คำพูดอย่างเหมาะสมเพื่อแก้ไขงานด้านการสื่อสาร

18.09

7

การแนะนำคำศัพท์ใหม่ ตัวอักษร Ff.

ล: สิงโต ลิง ร้องเพลง เต้นรำ ช: คุณสามารถ...? ไม่, ฉันไม่สามารถ.

ตอบ:เข้าใจข้อความสั้น ๆ ด้วยหู กรัม:พูดคุยเกี่ยวกับตัวเองโดยใช้รูปแบบการพูด ป:เขียนจดหมาย Ff

แสดงความสนใจทางปัญญาในกิจกรรมการศึกษาการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ได้รับคำแนะนำจากแรงจูงใจในการเรียนรู้ที่สำคัญ ประเมินการกระทำของคุณ

ฟังและทำความเข้าใจคำสั่ง ค้นหาศิลปินที่ไม่ได้รับมอบหมายงาน ถามเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้ตามแบบจำลองไวยากรณ์ ดำเนินการสนทนาสอบถาม เขียนตัวอักษรตัวพิมพ์เล็กตามลำดับตัวอักษร

- แยกข้อมูลที่จำเป็นออกจากข้อความ ทำงานคู่ตามมาตรฐานการสื่อสาร กฎความประพฤติ และมารยาท

23.09

8

การเปิดใช้งานคำศัพท์ในการพูด จดหมายจีจี

ล: กระทงและ ช: ฉันทำได้... ฉันทำไม่ได้... เขาสามารถ... เขาไม่สามารถ...

ตอบ:เข้าใจด้วยบทสนทนาทางหูในหัวข้อ (การสนทนาทางโทรศัพท์) กรัม:สร้างคำสั่งพูดคนเดียวตามโมเดล Ican... / Ican't... ป:เขียนจดหมาย Gg.

ตระหนักถึงบทบาทของภาษาและคำพูดในชีวิตของผู้คน แสดงอารมณ์ของคุณเกี่ยวกับสิ่งที่คุณได้ยิน ประเมินการกระทำของคุณ

ฟังและค้นหาข้อมูลที่ศิลปินไม่สามารถทำได้ สร้างบทพูด โดยเปรียบเทียบกับการกระทำของตัวละคร สร้างบทสนทนาตามข้อความที่ฟัง

แสดงการเดาของคุณโดยพิจารณาจากการทำงานกับเนื้อหาในตำราเรียน

25.09

9

อบรมการขอข้อมูล จดหมาย ฮ

1

ช: คุณชื่ออะไร? คุณอายุเท่าไร ของเขาเธอ

ตอบ:เข้าใจบทสนทนาแบบข้อความโดยใช้ภาพจากหู กรัม:การแสดงละคร “เจอกันที่โรงละคร” ป:เขียนจดหมาย ฮ.

มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้ เข้าใจความหมายของความรู้สำหรับบุคคล ระบุตัวตนให้ถูกต้องตามตำแหน่งของผู้เรียน

แยกแยะและทำซ้ำคำถามในบทสนทนาที่ฟัง ทำซ้ำโดยผลงานสั้น ๆ ของนิทานพื้นบ้านภาษาต่างประเทศสำหรับเด็ก แยกแยะระหว่างตัวอักษรพิมพ์เล็ก n, h, b

- แยกข้อมูลที่จำเป็นจากข้อความเสียง

30.09

10

การสอนคำพูดคนเดียวในหัวข้อ จดหมายฉบับที่ 2

1

ล: นับ 1 ถึง 10 นับ อ่าน เขียน วาด ช: ฉัน... เขาทำไม่ได้ เขาทำไม่ได้

ตอบ:เข้าใจบทสนทนาด้วยข้อความที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาคำพูดที่คุ้นเคย กรัม:ดำเนินการสนทนาโดยใช้ Canyou...? ป:เขียนจดหมาย Ii

ระบุตัวเองอย่างถูกต้องกับตำแหน่งของนักเรียน ได้รับคำแนะนำจากแรงจูงใจในการเรียนรู้ที่สำคัญ ประเมินการกระทำของคุณ

แยกแยะและทำซ้ำคำตอบ แสดงบทสนทนาซักถามเกี่ยวกับสถานการณ์ที่กำหนด และใช้ข้อมูลที่ได้รับในการกล่าวสุนทรพจน์คนเดียว เขียนคำสั้น ๆ โดยใช้ตัวอักษรที่คุณได้เรียนรู้

- เน้นข้อมูลที่จำเป็นจากข้อความเสียง สอบถามและใช้ข้อมูลที่ได้รับ ทำงานคู่ตามมาตรฐานการสื่อสาร กฎความประพฤติ และมารยาท

2.10

11

การสอนบทสนทนามารยาท.LetterJj

1

ล: ร้องเพลง กระโดด บิน เต้นรำ ว่ายน้ำ สิงโต นกแก้ว จระเข้ ปลา ดี! ทำได้ดี! ตกลง! ช: ฉัน... ฉันทำได้... คุณได้ไหม...? ใช่ฉันทำได้. ไม่, ฉันไม่สามารถ.

ตอบ:เข้าใจบทสนทนาสั้น ๆ ด้วยหูตามเนื้อหาภาษาที่คุ้นเคย กรัม:ข้อความเกี่ยวกับสิ่งที่สัตว์ นักเรียนทำได้/ทำไม่ได้ ป:เขียนจดหมายถึงเจเจ

แสดงความสนใจทางปัญญาในกิจกรรมการศึกษาการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ประเมินการกระทำของคุณ ยอมรับภาษา รวมถึงภาษาต่างประเทศ เป็นวิธีหลักในการสื่อสารระหว่างผู้คน

เข้าใจและทำซ้ำคำสั่ง เข้าใจคำสรรเสริญ แสดงบทสนทนาระหว่างศิลปินกับผู้กำกับโดยใช้คำชมเชย วิเคราะห์และค้นหาตัวอักษรพิเศษ

-ประเมินการกระทำของเพื่อนร่วมชั้นโดยใช้คำศัพท์บทเรียน สร้างห่วงโซ่เชิงตรรกะตามการวิเคราะห์ ทำงานคู่ตามมาตรฐานการสื่อสาร กฎความประพฤติ และมารยาท

7.10

12

การสอนทักษะการเข้าใจข้อความด้วยหู ตัวอักษร ก

1

ล- วิ่ง ว่ายน้ำ นับ เดิน ได้! ทำได้ดี! ตกลง! นับตั้งแต่ 1 ถึง 10 ช- เขา/เธอสามารถ... เขา/เธอไม่สามารถ...

ตอบ:เข้าใจข้อความสั้น ๆ ด้วยหูตามภาพประกอบ กรัม:พูดถึงคนที่ใช้รูปแบบการพูด He/Shecan... He/Shecan't... ออกคำสั่งเพื่อนร่วมชั้น ป:เขียนจดหมายเคเค

ประเมินการกระทำของคุณ มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้ แสดงอารมณ์ของคุณเกี่ยวกับสิ่งที่คุณได้ยิน

เข้าใจเรื่องราวของอลิซอย่างถ่องแท้ ค้นหารูปภาพที่เธอลืมเล่า เขียนเรื่องราวตามรูปภาพ ออกคำสั่งเพื่อนร่วมชั้น และประเมินผลการนำไปปฏิบัติ แยกแยะระหว่างตัวอักษรพิมพ์เล็ก k, h, b

--ประเมินการกระทำของเพื่อนร่วมชั้นโดยใช้คำศัพท์บทเรียน วางแผนการกระทำของเพื่อนร่วมชั้น สร้างคำพูดในรูปแบบวาจาอย่างมีสติ

9.10