Dlaczego uczniowie zmieniają szkołę? „Nie ma potrzeby wydawania zaświadczeń każdemu

Na nasz wybór konkretnej szkoły może mieć wpływ wiele czynników: dogodna lokalizacja, dobry nauczyciel, którego znamy, świetne opinie znajomych. Ale zdarza się, że wybór nie spełnia oczekiwań.

4 mama zaprasza Cię do przejścia przez kolejne etapy oceny Twojej szkoły i sprawdzenia, czy masz powody, aby szukać nowej szkoły.

1. Nauczyciel-dręczyciel.

Dziecko bardzo boi się nauczyciela, co jest całkowicie sprzeczne z procesem edukacyjnym, zwłaszcza jeśli ma to miejsce w szkole podstawowej. Zbyt surowo karze to, co uważa za złe zachowanie. Może go uderzyć w głowę lub, co gorsza, uderzyć linijką, jeśli uczeń nie zna odpowiedzi.

Dzieci ze strachu nie chcą o nic pytać nauczycielki, a nawet nie uczęszczają na jej lekcje. Taka nauczycielka może pozostawić zły ślad w psychice dziecka, lepiej ją zostawić.

2. Zła atmosfera na zajęciach.

Dzieci podzielono na dwa obozy: uczniów biednych i doskonałych, dziewcząt i chłopców, faworytów i resztę. Może być jeszcze gorzej, gdy wszyscy są przeciwko jednemu, wybierają dziecko jako ofiarę i wszyscy razem go trują. Nie ma znaczenia, w którym obozie znajduje się dziecko, ta sytuacja nie uczy niczego dobrego poza agresją i brakiem litości dla bliźniego.

Niestety dzieci same nie są w stanie poprawić atmosfery, potrzebna jest im pomoc osoby dorosłej. Jeśli żadne środki podjęte przez nauczycieli i rodziców nie przyniosą skutku, lepiej poszukać nowej szkoły, dopóki dziecko nie przyzwyczai się do znęcania się nad innymi lub do bycia ofiarą.

3. Uczeń został zaklasyfikowany jako „uczeń trudny”.

Wszystkie dzieci są różne i wszystkie mają swój własny temperament, cechy charakteru i zdolności do uczenia się, ale nic z tego nie ma wpływu na to, jak nauczyciel traktuje dziecko.

Mówią, że nie ma złych uczniów, biednych uczniów i chuliganów, jest tylko zły nauczyciel. Dobry nauczyciel musi znaleźć podejście do każdego dziecka. Pytanie, czy chce to zrobić, czy nie, czy łatwiej mu będzie przykleić jakąś etykietkę i pozbyć się odpowiedzialności.

Chcieliśmy jak najlepiej, ale wyszło jak zawsze. Te słowa doskonale opisują to, co dzieje się dziś w rosyjskiej edukacji. Poważne problemy zdarzają się dosłownie na każdym etapie: w przedszkolach, szkołach ogólnokształcących, szkołach poprawczych i muzycznych, instytutach, uniwersytetach i akademiach. Jednocześnie wszyscy są niezadowoleni z reformy sektora edukacyjnego: dzieci i ich rodzice, nauczyciele, nauczyciele akademiccy i pracownicy naukowi, a także pracodawcy młodych specjalistów. Aby zrozumieć ten problem, Reedus rozpoczyna cykl artykułów poświęconych sferze edukacyjnej. Dzisiaj porozmawiamy o szkołach.

Studiuj, studiuj i studiuj

Współcześni uczniowie podążają za tym leninowskim nakazem znacznie częściej niż ich rodzice w latach szkolnych. Obciążenie edukacyjne dzieci jest dziś większe niż kiedykolwiek. Na początku maja po całym kraju rozeszła się wieść o tym, że żąda się za dużo za dom. Wszczęto przeciwko niej sprawę karną, ale później prokuratura obwodu czelabińskiego uznała decyzję za niezgodną z prawem i unieważniła ją.

To na razie jedyny taki skandal medialny, ale dzisiejsza młodzież zmuszona jest gryźć granit nauki jak cholera. „Szkoła, korepetytorzy, prace domowe, sen. A więc – siedem dni w tygodniu. Nie ma już czasu na nic innego – mówi jedna z absolwentek. Być może jego słowa należy potraktować krytycznie: większość nastolatków nie przepada za nauką, ale ten punkt widzenia podziela wielu nauczycieli. „To ogromne obciążenie. Trzeba to mocno zredukować. Biorąc pod uwagę, że wiele szkół ćwiczy sześć dni w tygodniu, dzieci są zajęte zasadniczo przez 7 dni w tygodniu. W tym przypadku uczą się od poniedziałku do soboty, a niedziela jest prawie całkowicie zajęta przygotowaniami do poniedziałku. Nie, są oczywiście tacy, którzy zarówno studiują, jak i potrafią uprawiać sport, ale są to absolutna mniejszość” – mówi Natalya Koneva, która przez pięć lat pracowała jako nauczycielka języka angielskiego w szkole.

Zgodnie ze standardami uczniowie klas 7-11 nie powinni mieć więcej niż 7 lekcji dziennie. Przy pięciodniowym systemie edukacji w klasach 10-11 liczba godzin dydaktycznych jest ograniczona do 34 tygodniowo, przy systemie sześciodniowym - 37. To już dużo, biorąc pod uwagę prace domowe, ale w rzeczywistości te wymagania często nie są spełnione: jest 8 lekcji dziennie i 41 lekcji tygodniowo.

Zrzut ekranu elektronicznego pamiętnika z jednego z forów edukacyjnych, na którym jedenastoklasista udowadnia, że ​​jest ponad normę przepracowany

Najprawdopodobniej nikt nie mówiłby o zwiększonym obciążeniu uczniów pracą, gdyby miało to sens. Jednak rezultaty „diety treningowej z dużą zawartością granitu” wcale nie napawają optymizmem. Dwa lata temu, po zdaniu Jednolitego Egzaminu Państwowego z języka rosyjskiego, wybuchł poważny skandal: wielu uczniom nie udało się przekroczyć minimalnej liczby punktów.

„Wyniki tegorocznego jednolitego egzaminu państwowego z języka rosyjskiego są monstrualne. Ministerstwo Oświaty było nawet zmuszone obniżyć ocenę z 36 do 24 punktów, skutecznie legitymizując, że ocena D jest oceną pozytywną. W przeciwnym razie jedna trzecia absolwentów w kraju nie otrzymałaby świadectw. Jednocześnie, jak wiemy, zostało to zaprezentowane triumfalnie – mówią, że nauczyli się nad tym tak dobrze panować, że nikt już nie oszukuje. Ale trzeba zobaczyć, jakie będą tego skutki” – powiedział w czerwcu 2014 roku Władimir Tołstoj, doradca Prezydenta Federacji Rosyjskiej.

Rezultat jest katastrofalny. Najprawdopodobniej w tym roku nie będzie żadnych niepowodzeń w wynikach Unified State Examation, w tym dzięki „zalegalizowanym złym ocenom”. Szkoły nie spełniają jednak swojego głównego zadania: uczą, jak skutecznie stawiać „świty”, ale nie przekazują wiedzy. Aby dać je swoim dzieciom, rodzice zmuszeni są poważnie wydawać pieniądze na wszelkiego rodzaju korepetycje - i jeśli zaledwie półtorej dekady temu ta pozycja wydatków spadła na oceny końcowe, dziś wielu wysyła swoje potomstwo po płatną wiedzę, zaczynając od klasy 6-7.

„Dzięki tej reformie edukacji zawsze będę miał pracę”.

Jest tego pewna Natalya Koneva, korepetytorka języka angielskiego. Zmęczona pracą w szkole, bezsensowną, jak sama powiedziała, bezlitosną, zajęła się prywatnym biznesem. „Jeśli w wieku 18–19 lat wprowadzą obowiązkowy egzamin państwowy z języka angielskiego, wówczas praca będzie od rana do wieczora. Cały nasz system jest tak skonstruowany, że rodzice od piątej klasy muszą posyłać swoje dzieci do korepetycji, im są starsi, tym więcej jest korepetytorów. Już w wieku 12 lat dzieci muszą zdecydować, co będą robić przez resztę życia – dodaje.

Zwiększone obciążenie pracą spada nie tylko na uczniów, ale także na nauczycieli. „Aby otrzymać dobrą pensję, trzeba od rana do wieczora mieszkać w szkole. Jeśli uczeń nie chodzi do szkoły, bo żyje w dysfunkcyjnej rodzinie lub jest złym uczniem, to jest to problem nauczyciela” – mówi Natalya Koneva. Ale nie chodzi tylko o bezpośredni nakład dydaktyczny i wychowawczy. Reforma edukacji nakłada na nauczycieli więcej formalności.

„Powiedziano mi – nawiasem mówiąc, nie wiedziałem – że ze 100% raportów, które piszą nauczyciele i pracownicy szkół, tylko 30% powstaje na polecenie Ministerstwa Edukacji, a 70% na ogół pochodzi od organizacji zewnętrznych . Jest to oczywiście hańba. Konieczne jest przygotowanie realnego ograniczenia legislacyjnego tych raportów. Nauczyciel musi zajmować się swoimi sprawami, a jeśli pisze raporty, to odpowiednio ten czas jest kradziony naszym dzieciom” – premier Dmitrij Miedwiediew.

Warto zaznaczyć, że w tej części pracy z dokumentami, która odbywa się na zlecenie Ministerstwa Oświaty, nie wszystko idzie gładko. „Nasza praca jest stale powielana” – mówi Natalya Koneva. „Dziennik papierowy to dziennik elektroniczny, pamiętnik papierowy to pamiętnik elektroniczny i tak dalej”.

„Kiedy przyszedłem do szkoły, właśnie wprowadziliśmy dziennik elektroniczny, był to pierwszy rok. Nikt nie wiedział, co z nim zrobić. Organizowaliśmy kursy. Kilka razy przyszedł nauczyciel informatyki i powiedział mi, jak go wypełnić. A potem okazuje się, że dziennik może „upaść”, bazy danych mogą całkowicie zniknąć, jeśli nagle zapomnisz zrobić „kopię zapasową”. Oceny znikają, a tutaj pojawia się dodatkowe pole, ponieważ programiści aktualizują magazyn w trakcie pracy. Dali ci „wersję alfa” i ciesz się. Tylko że wszyscy się do tego przyzwyczailiśmy, w następnym roku nas zatrudnili i na zamówienie z góry powiedzieli nam, że teraz wszyscy będą wypełniać ten elektroniczny dziennik: inna strona, inny program, inny interfejs, inne funkcje. Używali go przez dwa lata. Potem - nowa wersja... I trzeba też prowadzić portfolio dzieci. Kiedy powinieneś odrobić pracę domową? Przygotuj się na nie? Kiedy opiekować się dziećmi?” – pyta retorycznie Siergiej, były nauczyciel geografii i języka francuskiego.

„Dziś powszechnie krytykuje się nauczycieli za wszystko: uczą słabo, a nie jak kiedyś. Ale dzisiejsi nauczyciele to ci sami ludzie, którzy pracowali w szkołach dwadzieścia lat temu – kontynuuje. „Problemy nie tkwią w nauczycielach, problemy tkwią w samym systemie, w podejściu do edukacji szkolnej”.

„Istnieje wiele twierdzeń” – wyjaśnia Natalya Koneva. - Na przykład do podręczników. W moim temacie są one po prostu nie do przyjęcia. Przez pierwsze trzy lata szkoły – druga, trzecia, czwarta klasa – dzieci uczą się wielu rzeczy: zupełnie niepotrzebnego słownictwa, niepotrzebnej gramatyki. Niepotrzebne, bo nie dopracowane. Jakiś utopijny podręcznik: można z niego uczyć tylko przy stuprocentowej frekwencji, a na lekcjach są tylko geniusze, którzy wszystko łapią w locie. W piątej klasie zaczyna się porażka: zaczynają uczyć się alfabetu od nowa. Ten relaks trwa dwa lata: klasy 5-6. A potem zaczyna się od nowa „nawarstwianie”, zwiększając objętość materiału. W 11. klasie powinni wiedzieć dużo, ale w rzeczywistości wiedzą niewiele. Bez względu na to, jak bardzo się starasz, nic nie zadziała. Są wspaniałe podręczniki, ale nie można z nich korzystać, bo można korzystać tylko z tych, które mają pieczątkę Ministerstwa Oświaty. To bardzo ograniczona liczba podręczników.”

Podobne skargi dotyczą podręczników o różnej tematyce. Na przykład przewodniczący Stowarzyszenia Nauczycieli Historii i Nauk Społecznych, akademik Rosyjskiej Akademii Nauk Alexander Chubaryan, na Ogólnorosyjskim Kongresie Nauczycieli Historii zauważył „problemy z naukami społecznymi”: „Niedawno przeglądałem podręczniki o tematyce społecznej studia. Są bardzo abstrakcyjne i trudne nawet dla studenta historii, a co dopiero ucznia”.

„Przeskok podręcznikowy i związane z nim trudności w postaci różnic programowych trwają od około 2003 roku. Najpierw jedno, potem drugie. Najważniejsze jest stabilność, ale w szkołach czegoś takiego nie ma, zawsze mamy coś nowego” – mówi Siergiej. „Wymagania dotyczące egzaminu Unified State Exam zmieniają się co roku i nie tylko zmieniają się wymagania dotyczące egzaminu, ale także jego treść”.

Stało się to w tym roku 2016: Jednolity Egzamin Państwowy z matematyki został podzielony na dwa poziomy – podstawowy i specjalistyczny. Dziś ogłoszono wyniki egzaminu podstawowego, a wyniki egzaminu profilowego zostaną upublicznione za tydzień. Nie ma jeszcze oficjalnych wyników. Regiony mogą się na razie poszczycić jedynie liczbą uczniów, którzy zdobyli sto punktów na jednolitym egzaminie państwowym z języka rosyjskiego i matematyki. Prawdopodobnie w tym roku nie będzie większych skandalów, jak w 2014 roku.

Głównym zadaniem wydziału oświaty jest zapewnienie jak największej liczbie uczniów świadectw ukończenia szkoły średniej, a przedstawiciele Ministerstwa Oświaty przede wszystkim dokładnie to monitorują. Konsekwencje takiego podejścia i reformy edukacji widać już dziś: pierwsi przedstawiciele pokolenia Unified State Examination ukończyli studia i zabrali się do pracy.

„Do mojej szkoły przybyło dwóch nowych nauczycieli. Do szkół nauczycielskich trafiali ze średnią oceną „3”. Jak będą uczyć dzieci historii? Jako dyrektor widzę, że na razie jest tam pusto” – powiedziała jedna z dyrektorek na Ogólnorosyjskim Kongresie Nauczycieli Historii. Dmitrij Livanov nadal koncentruje się na jednym podręczniku do historii (a było ich właściwie trzy) i masowym. „Trzeba wprowadzić tego karalucha do masowej produkcji, bo ta innowacja technologiczna będzie nie tylko interesująca, ale także przydatna dla dzieci i młodzieży” – stwierdził w lutym. Sprawa nie osiągnęła jeszcze poziomu walki z karaluchami w umysłach poszczególnych urzędników oświatowych.

W naszych kolejnych materiałach będziemy mówić o konsekwencjach konsolidacji szkół i edukacji włączającej, przedszkolach i szkołach muzycznych, problemach rosyjskich uniwersytetów i nauk podstawowych, korupcji w sferze edukacyjnej, wątpliwej rozprawie Izaaka Kaliny i innych ciekawostkach ze świata nauki.

Sekcja 1 Zaczynam od nowa

1. Wypełnij swoje portfolio swoimi oczekiwaniami i zmartwieniami. Przejdź się po klasie i przeczytaj, co wszyscy inni zapisali w swoich portfolio. Co zapisali? Przykład: Spodziewam się nauczyć wielu nowych angielskich słów. Martwię się o pisanie testów.

2. Przeczytaj powody, dla których uczniowie chodzą do szkoły. Teraz ułóż je według ważności dla Ciebie.
Aby zdobyć podstawową wiedzę
Aby przygotować się do przyszłej pracy
Aby spotkać innych młodych ludzi
Aby ćwiczyć pamięć
Aby nauczyć się czegoś, czego nigdy nie użyjesz
Aby dowiedzieć się, co Cię naprawdę interesuje
Aby zadowolić rodziców
Aby przetestować swoją inteligencję
Aby dowiedzieć się jak się uczyć
Żeby się trochę zabawić
Aby nauczyć się dyscypliny

3. Pracujcie w czteroosobowych grupach. Porównaj swoje rankingi i powiedz, jakie są najważniejsze/najmniej ważne powody w Twojej grupie. Skorzystaj z sekcji „Jak przyczynić się do grupowej dyskusji na temat pomysłów” w „Strategie uczenia się” (strona 169)

4. Pracujcie w parach. Przedyskutujcie te pytania.
1. Dlaczego uczniowie w naszym kraju zmieniają szkołę?
2. Czy kiedykolwiek zmieniłeś szkołę? Jeśli tak, to kiedy i dlaczego?
3. Jak się czułeś, kiedy przeniosłeś się ze szkoły podstawowej do średniej?
4. Jak się czujesz teraz, po przeprowadzce do innej szkoły?

5. Przeczytaj fragmenty pamiętnika Wendy. Czy poniższe stwierdzenia są prawdziwe?
Dzień 1
Właśnie przeniosłam się z niepublicznej szkoły średniej do publicznej szkoły średniej. Szybko z najstarszego i najbardziej doświadczonego ucznia w szkole stałem się najmłodszym i najmłodszym dzieckiem. Wiele rzeczy jest dla mnie zagmatwanych, łącznie z harmonogramem. Zgubiłem się dzisiaj, próbując znaleźć zajęcia plastyczne. Gdzie są moje zajęcia z matematyki? Kilka mil stąd...

Dzień 2
OK, miło byłoby rzucić ten okropny mundur i dla odmiany założyć dżinsy, ale jest coś gorszego. Trudno było szybko nawiązać przyjaźnie. Najbardziej tęsknię za moimi przyjaciółmi – ​​wszyscy byliśmy tak blisko. Byliśmy razem 9 lat!

Dzień 3
Bardzo tęsknię za moją szkołą. Nawet jedzenie było tam lepsze. Mieliśmy większą różnorodność i w każdy piątek jedliśmy niesamowitą pizzę! ! ! W tej szkole było znacznie mniej osób i nie było wielu ludzi problematycznych. Czuję się tu strasznie samotna. Nikt nie zwraca na mnie uwagi. Naprawdę przepraszam, że tu jestem!

Dzień 4
Dzisiejszy dzień był pełen niespodzianek. Moim ulubionym przedmiotem są sporty zespołowe. Wybrałem go, bo spodziewałem się, że będzie tam dużo dziewcząt. Okazuje się, że BARDZO się myliłem. Było tylko pięć dziewcząt i około 30 chłopców! Ale okazało się, że było dobrze. Zaprzyjaźniłem się z wieloma chłopcami z mojej grupy.

Dwa miesiące później
Prawie skończyłem semestr w szkole publicznej. Nadal bardzo trudne. Po raz pierwszy dostałem C na świadectwie. Ale podoba mi się tu o wiele bardziej niż w szkole prywatnej. Szkoła publiczna nie oznacza, że ​​jest łatwiej. Zadania domowe są trochę łatwiejsze, ale testy są zdecydowanie trudniejsze.

1 Wendy uważa, że ​​niewiele zmieniło się w jej życiu.
2 Czuje, że trudno jej odnaleźć się w nowym miejscu.
3 W nowej szkole musi nosić mundurek szkolny.
4 Dobrze się czuje, że nie zna swoich nowych kolegów z klasy.
5 W poprzedniej szkole spędziła dziewięć lat.
6 W jej nowej szkole jest jeszcze więcej dzieci.
7 W nowej szkole jest lepsza dyscyplina.
8 Nie spodziewała się, że znajdzie przyjaciół w sportach zespołowych.
9 Była przyzwyczajona do osiągania lepszych wyników w poprzedniej szkole.
10 Przyzwyczaja się do nowej szkoły.

6 Pracujcie w parach. Przeczytaj słownikowe definicje słów i zwrotów z tekstu i wykonaj następujące zadania:
a) Przetłumacz słowa i wyrażenia na język rosyjski. Czy jest to łatwe? Dlaczego lub dlaczego nie?
b) Zdecyduj, skąd pochodzi Wendy; z Wielkiej Brytanii czy USA? Ile ona ma lat? Wyjaśnij dlaczego.
Gimnazjum – 1 szkoła w Wielkiej Brytanii dla dzieci w wieku od 8 do 12 lat, po ukończeniu przez nie szkoły podstawowej. 2 szkoła w Stanach Zjednoczonych dla dzieci w wieku od 11 do 14 lat, po ukończeniu przez nie szkoły podstawowej.
Szkoła publiczna - (szkoła publiczna) 1 w Wielkiej Brytanii, droga szkoła prywatna, w której zazwyczaj mieszkają i uczą się uczniowie. 2 W USA szkoła kontrolowana i opłacana z podatków rządowych.
Przedmiot do wyboru - kierunek studiów, który wybrałeś zamiast tego, na którym miałeś studiować.
Semestr to jeden z dwóch okresów trwających około 18 tygodni, na które w niektórych krajach, np. w Stanach Zjednoczonych, podzielony jest rok akademicki.
Sprawozdanie – dokument sporządzony przez nauczyciela, zawierający informacje o postępach ucznia w szkole.
A, B, C - oceny wystawiane w celu oceny pracy ucznia, jej jakości: doskonała (A), dobra (B) lub średnia (C).
Szkoła prywatna – szkoła zapewniająca naukę, za którą dzieci płacą bezpośrednio rodzice.
Szkoła średnia (szkoła wyższa) – 1 szkoła w Wielkiej Brytanii dla dzieci w wieku 11 i 18 lat.
2 w amerykańskiej szkole dla dzieci w wieku od 14 do 18 lat.

7 Uzupełnij słowo sieć, używając słów z zadania nr 6 i tekstu nr 5. Skorzystaj ze skoroszytu.

8 Pracujcie w parach. Użyj słów z sieci słów, aby porównać szkołę Wendy ze swoją szkołą. Ułóż 2-3 zdania.
Przykład: W szkole Wendy nie było obowiązku noszenia mundurków, ale my tak.

9 Pracujcie w parach. Opowiedzcie sobie nawzajem o najlepszej/najgorszej rzeczy, która przydarzyła wam się pierwszego dnia szkoły w tym roku.

10 Posłuchaj trzech nastolatków opowiadających o swoich przeżyciach pierwszego dnia w szkole i zdecyduj, który mówca:
Nie znałem nikogo w szkole
2 wspomniało o pewnych rygorystycznych zasadach szkolnych
3. pierwszego dnia w szkole był zdenerwowany
4 podobało się jedzenie w nowej szkole
5 nie podobał się mundurek szkolny

Tekst dźwiękowy:
Rozmówca 1
Moja nowa klasa jest dobra, ponieważ jest w niej większość tych samych osób, co w zeszłym roku. Pierwszego dnia otrzymaliśmy plan zajęć, a następnie udaliśmy się na zajęcia takie jak język angielski, matematyka i technologia. Poznałem nowych przyjaciół i lubię mieć wielu różnych ludzi, z którymi mogę porozmawiać. Teraz też muszę nosić mundur. Jeśli tego nie założę, muszę uzyskać powiadomienie od rodziców, w przeciwnym razie zostanę odesłany do domu, aby się przebrać. Najlepszą rzeczą, która przytrafiła się pierwszego dnia, było to, że poznałem nowych przyjaciół, a najgorsze, że wziąłem udział w zajęciach, które były dla mnie nowe. To mnie zdenerwowało.
Rozmówca 2
Podoba mi się nowy nauczyciel, ponieważ nie zadaje dużo zadań domowych. Denerwowałam się, idąc do pierwszej klasy, bo nie wiedziałam, jakich lekcji się spodziewać. Chodziłem do szkoły z jednym z moich starych przyjaciół, ale poznałem kilku nowych, których naprawdę kocham. Najlepiej wspominam pierwszy dzień na wf, bo nie pracowaliśmy ciężko. Najgorsze było to, że musiałem nosić koszulę i krawat, bo czułem, że się pocę. Mój mundurek szkolny jest czarny i czasami jest z tego powodu gorąco.
Rozmówca 3
Myślę, że mundur jest do zaakceptowania, ale nienawidzę odzieży sportowej z PE ze względu na duże, długie skarpetki, które trzeba nosić do kolan w połączeniu ze spodenkami i brzydkim żółtym podkoszulkiem. Pierwszego dnia bardzo się denerwowałem, ponieważ nigdy wcześniej nie byłem w tej szkole i nigdy nie spotkałem nikogo, kto tam uczęszczał. Naprawdę uważam, że obiady w mojej nowej szkole są lepsze niż te w starej szkole. Mam większy wybór i myślę, że tutaj smakuje lepiej. Najlepszym wydarzeniem pierwszego dnia była lekcja francuskiego. Nigdy wcześniej tego nie miałem i bardzo mi się podobało. Najgorsze było to, że przez większość dnia byłam zdenerwowana i nie wiedziałam, co powiedzieć ani co zrobić. Ale w miarę upływu dnia czułem się lepiej.

11 Posłuchaj jeszcze raz i zrób notatki w tabeli. Skorzystaj ze skoroszytu.

12 Pracujcie w parach. Uzupełnij zdania o sobie i podziel się swoimi pomysłami ze swoim partnerem.

13 Poniższymi słowami uzupełnij zdania na temat Wendy. Jeśli to konieczne, skorzystaj z reguł z podręcznika Gramatyka.

14 Wykonaj poniższe zadania:
a) Zapytaj kolegów z klasy i dowiedz się, kto:
1 Ma swoją torbę najdłużej.
2 Zmieniał szkołę częściej niż ktokolwiek inny.
3 Kiedyś nauczyłem się innego języka.
4 W tym roku znalazłem nowych przyjaciół.
5 Czytam ostatnio dobre książki.
Przykład: Jak długo masz tę torbę?

b) Opowiedz mi, czego dowiedziałeś się o swoich kolegach z klasy.

15 Przeczytaj zasady, posłuchaj zdań i zaznacz mocne i słabe strony. Następnie przećwicz wypowiadanie poniższych zdań.
Have jest mocne, jeśli występuje samodzielnie, bez czasownika głównego. Jest słaby w tej kwestii.
Have jest często skracane („Ve”) w tekście, gdy następuje po nim główny czasownik.
1 Czy właśnie skończyłeś pracę?
2 Nie mieszkali tu od wielu lat.
3 Przez pięć lat pracowała w banku.
4 Czy chciałbyś coś zjeść? - Właśnie zjadłam.
5 Ciężko pracowałem w tym tygodniu.
6 W tym roku często padało.
7 Nie widzieliśmy jej dzisiaj.
8 Widzieli ten film sześć razy.
9 Miało to miejsce już kilka razy.
10 Czy masz zapasowy długopis? - Nie sądzę.
11 Jedliśmy w tej restauracji wiele razy.
12 Czy on właśnie wyszedł?
13 Ktoś zjadł moją zupę!
14 Uczyła się japońskiego, rosyjskiego i angielskiego.

Tekst dźwiękowy:
Właśnie skończyłeś pracę?
Nie mieszkali tu od lat.
Pracowała w banku przez pięć lat.
Czy chciałbyś coś do jedzenia? Właśnie jadłem.
Czy grasz na pianinie od dzieciństwa?
Ciężko pracowałem w tym tygodniu.
W tym roku padało dużo deszczu.
Nie widzieliśmy jej dzisiaj.
Oglądali ten film sześć razy.
To zdarzyło się już kilka razy.
Czy masz dodatkowy długopis? - Chyba nie.
Jedliśmy w tej restauracji wiele razy.
Czy on właśnie wyszedł?
Ktoś zjadł moją zupę!
Uczyła się japońskiego, rosyjskiego i angielskiego.

Oryginały angielskie tekstów przetłumaczonych powyżej:

Głośnik 1
W mojej nowej klasie wszystko w porządku, ponieważ nadal składa się z tych samych osób, co w zeszłym roku. Pierwszego dnia dostaliśmy harmonogram, a potem poszliśmy na lekcje angielskiego, matematyki i technologii. Poznałem nowych przyjaciół i lubię rozmawiać z różnymi ludźmi. Teraz też muszę nosić mundur. Jeśli tego nie założę. Muszę dostać notatkę od rodziców, bo inaczej mogę zostać odesłany do domu, żeby się przebrać. Najlepszą rzeczą w moim pierwszym dniu było poznanie nowych przyjaciół, a najgorszą rzeczą było pójście na nowe lekcje dla mnie. To mnie zdenerwowało.
Głośnik 2
Lubię mojego nowego nauczyciela, ponieważ nie zadaje zbyt wielu zadań domowych. Wchodząc na pierwszą lekcję, czułem się zdenerwowany, ponieważ nie wiedziałem, jakich lekcji się spodziewać. Chodziłem do szkoły z jednym z moich starych znajomych, ale poznałem kilku nowych przyjaciół, których bardzo lubię. Moje najlepsze wspomnienie z pierwszego dnia to lekcja wychowania fizycznego, ponieważ nie wykonaliśmy żadnej pracy. Najgorszą rzeczą było noszenie koszuli i krawata, ponieważ sprawiało, że się pociłem. Mój mundurek szkolny jest cały czarny i czasami jest bardzo gorąco .
Głośnik 3
Myślę, że mój mundurek szkolny jest w porządku, ale nienawidzę przyborów do wychowania fizycznego ze względu na duże, długie skarpetki, które musisz nosić do kolan w połączeniu ze spodenkami i brzydką, żółtą bluzką. Pierwszego dnia bardzo się denerwowałem, ponieważ nigdy wcześniej nie byłem w tej szkole i nigdy nie spotkałem nikogo, kto tam chodzi. Uważam jednak, że obiady w mojej nowej szkole są o wiele lepsze niż w starej. Mam większy wybór i myślę, że smakują lepiej. Najlepszą rzeczą w moim pierwszym dniu była lekcja francuskiego. Nigdy wcześniej takiego nie miałem i bardzo mi się podobało. Najgorsze było to, że przez większość dnia czułam się bardzo zdenerwowana i nie wiedziałam, co powiedzieć lub zrobić. Ale w miarę upływu dnia czułem się lepiej.

Ćwiczenie 15
1. Właśnie skończyłeś pracę?
2. Nie mieszkają tu od lat.
3. Pracowała w banku przez pięć lat.
4. Czy chciałbyś coś zjeść? Właśnie jadłem.
5. Czy od dziecka grałeś na pianinie?
6. Ciężko pracowałem w tym tygodniu.
7. W tym roku dużo padało.
8. Nie widzieliśmy jej dzisiaj.
9. Widzieli ten film sześć razy.
10. Zdarzyło się to już kilka razy.
11. Czy masz zapasowy długopis? - Chyba nie.
12. Jedliśmy w tej restauracji wiele razy.
13. Czy on właśnie wyszedł?
14. Ktoś zjadł moją zupę!
15. Uczyła się japońskiego, rosyjskiego i angielskiego.

Dzień 1
Właśnie przeniosłem się z gimnazjum do liceum i z prywatnej do publicznej. Z dnia na dzień. Z najstarszego, najbardziej doświadczonego ucznia w szkole zmieniłem się w najmłodszego, najbardziej ekologicznego nowicjusza. Wiele rzeczy jest zagmatwanych, jak np. mój plan zajęć. Zgubiłem się dzisiaj, szukając zajęć plastycznych. A gdzie są moje zajęcia z matematyki, tyle kilometrów stąd...

Dzień 2
Więc wspaniale było pozbyć się tego okropnego munduru i dla odmiany założyć dżinsy, ale kryje się za tym znacznie więcej. Trudno było nawiązać gęste przyjaźnie. Najbardziej brakuje mi znajomości wszystkich – wszyscy byliśmy tak blisko. Byliśmy razem 9 lat!

Dzień 3
Bardzo tęsknię za moją szkołą. Nawet jedzenie było lepsze. Mieliśmy większą różnorodność, a w każdy piątek była pyszna pizza! ! ! W mojej poprzedniej szkole było mniej uczniów i nie było tak wielu sprawiających kłopoty. Tutaj czuję się strasznie samotna. Nikt nie zwraca na mnie uwagi. Szkoda, że ​​tam nie zostałem!

Dzień 4
Dzisiejszy dzień był pełen niespodzianek. Moim przedmiotem do wyboru są sporty zespołowe. Wybrałam ją, bo spodziewałam się, że będzie w niej mnóstwo innych dziewcząt. Okazało się, że BARDZO się myliłem. Było tylko pięć innych dziewcząt i około 30 chłopców! To rzeczywiście okazało się dobre. Zaprzyjaźniłem się z wieloma chłopcami z mojej klasy.

Gimnazjum – 1 szkoła w Wielkiej Brytanii dla dzieci w wieku od 8 do 12 lat, po ukończeniu przez nich szkoły podstawowej. 2 szkoła w USA dla dzieci w wieku od 11 do 14 lat, po ukończeniu przez nie szkoły podstawowej.
Szkoła publiczna - ]BrF. droga prywatna szkoła, w której uczniowie zwykle mieszkają i studiują. 2 AwE szkoła kontrolowana i opłacana z podatków rządowych.
Przedmiot do wyboru - kierunek studiów, który sam wybierasz, a nie ten, który musisz odbyć.
Semestr – jeden z dwóch okresów trwających około 18 tygodni, na które podzielony jest rok szkolny w niektórych krajach, np. w USA.
Karta raportu - AmE dokument napisany przez nauczyciela, zawierający szczegółowe informacje na temat postępów ucznia w szkole.
A, B, C - oceny pracy studenta, określające jej jakość: najwyższa (A), dobra (B) lub średnia (C).
Szkoła prywatna – szkoła zapewniająca naukę, za którą bezpośrednio płacą rodzice dziecka.
Szkoła średnia – 1 w Wielkiej Brytanii, szkoła dla dzieci w wieku od 11 do 18 lat. 2 w USA, szkoła dla dzieci w wieku od 14 do 18 lat.

Wyższa Szkoła Ekonomiczna przygotowała program reedukacji szkół zapóźnionych. W trybie eksperymentalnym technika jest testowana w odległych dzielnicach Moskwy - Niekrasowce, Kapotnyi i Maryino. W ubiegłym roku powstał tu klaster uniwersytecko-szkolny, w skład którego weszły 33 zespoły edukacyjne utworzone z 220 dawnych szkół i przedszkoli. Dlaczego dzieci należy uczyć inaczej? Dlaczego edukacja ma być płatna, a nie powszechna? Na te i inne pytania Lenta.ru odpowiedział ideolog projektu, zastępca dyrektora naukowego Wyższej Szkoły Ekonomii Narodowego Uniwersytetu Badawczego, doktor ekonomii Lew Lyubimov.

„Lenta.ru”: Kiedy moja córka skończyła pierwszą klasę, zapytałem: czy będziesz tęsknić za swoim nauczycielem? „Nie” – odpowiedziało z przerażeniem dziecko. „Traktuje nas jak psy: «Usiądź! Wstawaj!»”

Lubimow: Ciekawy początek. To o czym mówisz nazywa się szkoleniem dydaktycznym. Istniał długo, bo od końca XIX wieku. A teraz większość szkół w Rosji żyje w ten sam sposób. Jest to rodzaj ustnej transmisji od podmiotu do przedmiotu.

Oznacza to, że uczeń jako osoba, jako przedmiot nie jest brany pod uwagę?

Oczywiście nie. Zachód od dawna rozumie, że ustne powtarzanie podręcznika jest źródłem niebezpieczeństwa. Nie da się czegoś takiego nauczyć. Nauka rozwija się nie w sposób ewolucyjny, jak dawniej, ale w sposób wybuchowy. Główny zasób specjalistycznej wiedzy zawodowej staje się przestarzały po 4-5 latach. I dlatego północ Europy, Kanada, Australia, Singapur, Korea Południowa doszły do ​​tego stopnia, że ​​trzeba uczyć nie tyle i nie tylko wiedzy, ale raczej sposobów posługiwania się wiedzą, jej stosowania, wyszukiwania, selekcji, wydobywania i nadając mu własne znaczenia. Czyli uczyć kompetencji. Chiny już tę reformę przeprowadziły – zastępując paradygmat dydaktyczny paradygmatem aktywnościowym i stając się światowym liderem w szkołach. A my jesteśmy już 50 lat do tyłu.

Jednak szkoła podstawowa przeszła na nowe standardy nauczania cztery lata temu. Urzędnicy obiecali, że wkuwanie zostanie wyeliminowane ze szkół, a cała uwaga zostanie poświęcona praktyce i rozwijaniu kompetencji. Czyż nie jest tak?

Zwykły nauczyciel nie wie, co i jak z tymi standardami zrobić. Potrafi tylko ustnie powtórzyć podręcznik i wydawać polecenia. I odczuwa dyskomfort, bo czuje, że dzieci tego nie dostrzegają.

Wierzymy, że jeśli przyjmiemy prawo, normę, wydamy zarządzenia, to wszystko stanie się samo. Nie, nie będzie! Musimy uczyć szkoły, co i jak mają robić, zgodnie z nowym paradygmatem. Potrzebujemy dużych inwestycji w nauczyciela, reżysera i, jeśli chcesz, także w rodzica.

Krzywa rozwoju potencjału człowieka na wykresie w pierwszych dziesięciu latach jego życia przebiega wykładniczo. Potem zwalnia i prawie się stabilizuje w wieku 30 lat. Rosyjskie szkoły nie pozwalają dzieciom naprawdę rozwijać ich potencjału. Dlatego też wypuszczamy masowo uczniów klasy C. A potem wyrastają na masę niekonkurencyjnych dorosłych. Dziś mamy minimum światowej klasy specjalistów w niemal każdej dziedzinie. Ale są tłumy osób na utrzymaniu i quasi-przedsiębiorców, których celem jest przejęcie cudzego biznesu, „wyciśnięcie” i wyeksportowanie waluty za granicę.

A może chcesz zmienić system w swoim klastrze uniwersyteckim? Gdzie zacząłeś?

Od nauczycieli. Pierwszą rzeczą, którą im mówię, kiedy się spotykamy, jest: jeśli nadal masz pewność, że jesteś głównym źródłem wiedzy dla dzieci, to jest to smutne. Jeśli dzisiaj dziecko zainteresuje się tym tematem, a Ty rozpuścisz na zajęciach nasz chudy podręcznik, to znajdzie w domu w Internecie ciekawe i potrzebne materiały, ale jednocześnie straci zainteresowanie Tobą. Będzie wiedział więcej na ten temat od Ciebie. Dzisiejszy nauczyciel musi stać się ekspertem przedmiotowym. I większość ludzi ma z tym problemy. Jeśli dana osoba ukończyła wydział fizyki klasycznej uczelni, na jej dyplomie będzie brzmiało: fizyk, nauczyciel fizyki. A jeśli ukończyłeś uczelnię pedagogiczną, na twoim dyplomie będzie widniał napis „nauczyciel fizyki”. Czy rozumiesz różnicę? W Finlandii do szkoły nie zostanie przyjęta osoba, która nie posiada tytułu magistra uzyskanego na klasycznym uniwersytecie. Naszym zadaniem jest przekształcenie nauczycieli fizyki w fizyków.

To nie jest krótka historia. Na początek w klastrze profesorowie uczelni prowadzą wspólnie z nauczycielami program doskonalenia zawodowego. I często spotykają się z faktem, że wielu ich nie rozumie. Po seminariach profesorowie stawiają studentowi zadanie opanowania kilkunastu książek specjalistycznych w ciągu roku. Następnie sprawdzimy, czy wszyscy zrozumieli.

Zorganizujesz egzamin?

Tak, będziesz musiał. Nauczyciel musi się uczyć sam. Samokształcenie przez całe życie to najważniejsze przykazanie XXI wieku. Nauczyciel musi uczyć dziecko samodzielnego uczenia się. Jak on to zrobi, nie studiując siebie codziennie?

Czy nauczyciele są na to gotowi?

Z moich obserwacji wynika, że ​​w każdej szkole cały korpus nauczycielski dzieli się na trzy części. Pierwszą z nich są rycerze szkoły. Dla nich najważniejsze są dzieci; mają sumienie i honor zawodowy. Drugi to ci, którzy są przyzwyczajeni do instrukcji i rozkazów. Jeśli zamówią to zrobią, jeśli nie zamówią to nie zrobią. Ale w Moskwie cenią swoje miejsce pracy i pensję. Oznacza to, że można nimi całkowicie zarządzać i trenować. Trzecia część to ci, którzy trzymają się miejsca pracy i dochodów, jakie ono przynosi. Ale oni po prostu nie chcą się zmienić. Próbujemy rozstać się z trzecią częścią naszego klastra.

Czy wielu zostało wyrzuconych?

Odsetek tych, którzy odeszli, wynosi około 20.

Jak rodzice postrzegają zmiany?

Oni oglądają. Staramy się jednak aktywnie włączać ich w pracę. Rola rodziców to dziś jedna z głównych porażek przedszkola i szkoły. Większość ludzi postrzega instytucje edukacyjne jako magazyny. Uczono ich, że ich zadaniem jest urodzić dziecko, nakarmić je i ubrać, a resztę zrobią za nich.

Moim zdaniem teraz rodzice rozumieją, że edukacja to kapitał.

Niestety, dla zbyt wielu z nich edukacja to tylko bazgroły, a nie system wiedzy w głowie. Pracę zaczynamy już od przedszkola. Obecnie jednym z problemów dziecka jest mowa ustna. Około 25 lat temu słownictwo pierwszoklasisty liczyło 5-6 tysięcy słów. Teraz dobrze, jeśli będzie 3 tys. Dlaczego?

Pewnie powiecie o dominacji komputerów i telewizorów.

Tak. Wizualizacja, brak tekstów na antenie. Mowa ustna powstaje u dziecka z eteru, z tego, co słyszy. I widzi, ale nie słyszy. W dwudziestu odcinkach wspaniałej kreskówki „Cóż, poczekaj chwilę!” tylko dwa słowa. Tom i Jerry nawet tego nie mają. Dlatego opracowujemy program zajęć indywidualnych z rodzicami. Przedszkole powinno udostępnić im bank nazw materiałów tekstowych, audiobooków, tekstów rysunkowych. A potem usiądźcie razem i zaplanujcie na miesiąc, kiedy i co będziecie czytać, oglądać w domu i w ogrodzie. Kolejną porażką przedszkola jest socjalizacja dzieci. Czy wiesz co to jest?

Umiejętność zachowania się w społeczeństwie?

Kiedy zadaję to pytanie w szkołach i przedszkolach, odpowiadają mniej więcej tak samo. Tak naprawdę socjalizacja przebiega różnie na różnych poziomach. W przedszkolu oznacza to wyrobienie dość długiej listy umiejętności stabilnego zachowania: bycie pierwszym, który wita osobę dorosłą, ustępowanie dorosłym, a w przypadku chłopców także ustępowanie dziewczynom, dbanie o to, co samemu zostało dane i o to, co mają inni. Nawiasem mówiąc, tutaj zaczyna się poczucie własności.

O takich umiejętnościach napisałem około półtorej strony. Dlatego musimy usiąść z rodzicami i powiedzieć: teraz nad tym pracujemy, jutro zajmiemy się czymś innym. W szkole podstawowej na nowo zastanawiamy się nad zadaniami nauczania czytania i pisania. Nauczanie czytania oznacza uzależnienie dziecka od książek i tekstów na całe życie. Nie ma dnia bez rozdziału! Nauczanie pisania polega na wyrobieniu w dziecku trwałej potrzeby przedstawiania na piśmie swoich myśli, wrażeń i doświadczeń. Nie ma dnia bez kolejki! Na koniec zajęć dziecko powinno posiadać zbiór własnych tekstów pisanych. Dynamicznie rozwijająca się mowa ustna, czytanie i pisanie są podstawą potężnego rozwoju intelektualnego. A tego dzisiaj nie ma ani w przedszkolach, ani w szkołach. Ale wtedy „średnio” będzie 50 punktów Unified State Exam!

Wiele osób widzi główne zło w Unified State Exam. Głównym zadaniem nauczyciela jest obecnie przygotowanie dzieci do przystępowania do testów.

Unified State Exam to nieznośna tortura dla nauczycieli i dyrektorów. Oni, jacy oni są – cała populacja nie jest przyzwyczajona do niezależnej oceny swojej pracy. Kultura niezależnej oceny jest kulturą bardzo wysoką. Gospodarka planowa to zabiła - nieważne, co złożą, wszystko zostanie sprzedane, wszystko zostanie rozdane. Unified State Exam to mały element tej wysokiej kultury, który wymaga ożywienia. Ale to zadziała, jeśli egzamin państwowy będzie bezstronny. Latem ubiegłego roku tylko leniwi nie rozmawiali o tym, że w końcu zdaliśmy nasz pierwszy uczciwy Unified State Examination. W rzeczywistości nie jest to prawdą. Spójrz na system ocen. Początkowo minimalny wynik kwalifikujący do świadectwa z matematyki został ustalony na 24 punkty. Następnie sprawdziliśmy wyniki i zmniejszyliśmy tę liczbę do 21 punktów. Bo inaczej 20 proc. absolwentów zostałoby bez świadectwa. W tym roku obniżymy go o kolejne 5 punktów, w przyszłym roku o dziesięć? Ale złożoność obecnych zadań związanych z uzyskaniem C i certyfikatu jest na poziomie dwóch klas szkoły podstawowej. „Petya wydał 7 rubli na jabłka, a potem kolejne 13 rubli na słodycze. Ile pieniędzy łącznie wydał Petya?” Uważam, że nie ma potrzeby wydawania zaświadczeń każdemu. Jeśli zdałeś Unified State Exam poniżej 40 punktów – a to jest poziom wiedzy dla klasy 5 – oto zaświadczenie stwierdzające, że skorzystałeś z konstytucyjnego prawa do równych szans do otrzymania pełnego wykształcenia średniego. Ale nie zdobyłem certyfikatu.

Do Twojego klastra należy 220 byłych szkół i przedszkoli. Rezultatem był swego rodzaju edukacyjny potwór. Takie kompleksy są dziś trendem. Wszystko co indywidualne zostaje zabite. Czy można wychować w tłumie konkurencyjnego obywatela?

Pierwszym i głównym źródłem postępu ludzkości jest różnorodność. Dlatego tworzenie kompleksów jest właściwym krokiem. Gdzie jeszcze można uzyskać różnorodność zespołów nauczycielskich, środowisk edukacyjnych, kultur organizacyjnych, stylów i koncepcji przywództwa, infrastruktury, informacji i zasobów bibliotecznych? Na tej podstawie powstaje synergia, która tworzy środowisko do wychowywania nowych ludzi. Synergetyka to samoorganizujący się rozwój. I to dokładnie ta sama trzecia część nauczycieli, o których mówiłem, narzeka na reformy, a nawet namawia rodziców przeciwko reformatorom. To oni piszą donosy na Putina, Miedwiediewa i papieża. Mają coś do stracenia. Średnia pensja nauczyciela w Moskwie wynosi obecnie 70 tys. Reżyser ma trzy razy więcej. W ostatnich latach w Moskwie podczas organizacji kompleksów wymieniono ponad 80 procent korpusu dyrektorskiego. Starzy przywódcy charakteryzowali się bezwładnością i nie byli w stanie sprostać współczesnym wymaganiom. Nie chcieli już rozrywać mety. Ale nie wszystkie nowe są dobre. Wiele z nich będzie wymagało ponownej wymiany za dwa lub trzy lata.

Czy częsta zmiana przywództwa jest dobra? Rodzice skarżą się, że dziś miejsce doświadczonej kadry zajmują młodzi, nieznani młodzi ludzie. Podejrzewają, że są czyimiś bliskimi.

W Moskwie stworzono konkurencyjny, wieloetapowy i otwarty na obserwację system selekcji, który zaczął już upowszechniać się w całym kraju. Bliscy, jeśli nie mają nic w głowach, to po prostu nie przeżyją. Wszyscy dyrektorzy przechodzą certyfikację. Przypomina mi egzamin na prawo jazdy. W ciągu 3-4 godzin kandydat odpowiada na pytania z komputera. Testy składają się z pięciu bloków po 100 pytań. Osoby, które zdały egzamin, są omawiane i zatwierdzane przez powiatową radę ds. zarządzania oświatą, a następnie przez radę miasta. Wczoraj na przykład wysłuchaliśmy 55-letniego bardzo pogodnego emerytowanego pułkownika z wyższym wykształceniem, który ubiegał się o stanowisko dyrektora. Został zablokowany z zerowych powodów. Ale minęłoby wcześniej. Na ostatnim etapie rada zarządzająca szkoły ma możliwość wyboru spośród trzech kandydatów na dyrektora. A rodzice wybierają.

Zdjęcie: Dmitrij Lebiediew / Kommersant

W większości szkół rada zarządzająca jest organem całkowicie kieszonkowym. I to nie zarząd kontroluje dyrektorów, ale dokładnie odwrotnie.

Nie można śmiać się ze wszystkiego. Wszystko gdzieś się zaczęło. Proces się rozpoczął, zaczął się.

Co sądzisz o tym, że szkoły coraz częściej oferują płatne usługi? Edukacja ulega komercjalizacji i staje się mniej dostępna.

Prawidłowy. Tak powinno być. Sto lat temu niewielki procent populacji posiadał wykształcenie ogólne. Było to trudne i nie dla każdego dostępne. Kształcenie Wasilija Wasiljewicza Rozanowa do nauczania literatury w gimnazjum było kosztowne. Kiedy szkoła stała się powszechna, jej koszty po prostu wzrosły o rząd wielkości. I zaczęła wywierać presję na budżety. Tempo wzrostu kosztów przewyższało tempo wzrostu dochodu narodowego. Oznacza to, że jakość ucierpiała.

Zatem Twoim zdaniem wysokiej jakości edukacja powinna stać się przywilejem bogatych?

W dzisiejszych czasach modne jest narzekanie, że nasi ludzie żyją w biedzie. Kiedy to słyszę, od razu pytam: „Pokażcie mi, kto dokładnie jest w biedzie”. Weź nasz klaster. Na przykład szkoła w bardzo „arystokratycznej” dzielnicy Kapotnya, gdzie, jak mi powiedziano, mieszka klasa robotnicza. Gromadzimy rodziców dziesiątych klas. Cała wolna przestrzeń wokół szkoły jest wypełniona zagranicznymi samochodami. Dziesiątki, dziesiątki sztuk. Czy to klasa robotnicza, czy co? A ty mówisz – nie ma pieniędzy. Rodzic zainwestuje w swoje dorosłe wygody i przyjemności. I, jak uważa, niech państwo inwestuje w dziecko. Dziwna logika – jak macocha i ojczym. Wydaj najpierw na dziecko, a potem idź do butiku po koszulę za dziesięć tysięcy.

Oceniasz dobrobyt z perspektywy Moskali. Natychmiast sprzeciwią się wam: spójrzcie, co się dzieje na prowincji. Jak Łomonosow może się tam przedostać?

W niektórych miejscach nie ma się do kogo przedostać. Mam chatę we wsi Nowogród. Działka i dwie szklarnie. Co roku sadziłem w szklarni 6-7 grządek roślin okopowych i ziół, sto metrów kwadratowych ziemniaków oraz papryki, ogórków i pomidorów. Po lewej i prawej stronie mojego domu rosną chwasty. Sąsiedzi dostają 8 tys. emerytur. Są zbyt leniwi, aby wykopać dla siebie nawet sto metrów kwadratowych. W tej samej wsi mieszkają młodzi ludzie, którzy pod żadnym pozorem nie będą pracować. Pytanie brzmi: jak oni żyją? Zabierają mojej babci 4 tysiące z emerytury. A kiedy ona umrze, zaczną kraść. To już pewna kultura, porażka lat 90-tych.

Być może kultura ta rozwinęła się właśnie z powodu niedostępności na wsi normalnej edukacji szkolnej?

W zasadzie są to nasze grzechy historyczne, dziedzictwo sowieckie. Bolszewicy zniszczyli wiele milionów najbardziej konkurencyjnych ludzi. A w ciągu ostatnich dwudziestu lat nasza szkoła znakomicie wychowała całe pokolenie niepatriotycznych uczniów – uczniów klasy C. Ci sami, którzy będą szukać miejsca, gdzie łatwiej i taniej zdobyć dyplom uniwersytecki, a potem przesiadywać w obłomowskim szlafroku w jakimś biurowym lub komercyjnym planktonie. Po prostu nie chcą przesadzić, po prostu nie przepracowują się.

Można to przełamać jedynie wtedy, gdy w nowej szkole zaczniemy tworzyć konkurencyjne młode kohorty. Na pewno da się to zrobić za 15-20 lat. Prawdopodobnie nie dożyję tego widoku. Ale przynajmniej zasieję trochę nasion tu i tam. To nie jest utopia. W klastrze jest to cel praktyczny i przemyślany. Już realizowany, choć z wielkim trudem.

Dla wielu rodziców dzieci w wieku szkolnym nadszedł czas, aby pomyśleć o nowej szkole. Niektóre dzieci nie pasowały do ​​zespołu, inne wymagały pogłębionej nauki z niektórych przedmiotów. Jeszcze inni weszli w fazę aktywnego przygotowania do Unified State Exam (choć wydawałoby się, że znacznie aktywniej!), a potrzebni są odpowiedni nauczyciele.

Ogólnie rzecz biorąc, powodów zmiany szkoły może być wiele. Jednak oczekiwania rodziców nie zawsze są spełniane. Eksperci z Wyższej Szkoły Ekonomicznej przestudiowali doświadczenia kilku tysięcy rosyjskich uczniów i sprawdzili, w jakich przypadkach zmiana szkoły jest uzasadniona.

EFEKT DUŻEJ ŻABKI

Dziecko wkrótce przystąpi do egzaminów i pójdzie na studia, co oznacza, że ​​potrzebuje silniejszej instytucji edukacyjnej! Rodzice myślą coś takiego - i przenoszą swoje dziecko do 10. klasy gimnazjum lub liceum. I oczekują, że teraz ich potomstwo przystąpi do jednolitego egzaminu państwowego w pełnym uzbrojeniu. Ale efekt może być zupełnie inny.

W socjologii istnieje takie pojęcie – efekt Wielkiej Żaby w Małym Stawie – mówi autorka badań Julia Kuźmina, pracownik naukowy w Międzynarodowym Laboratorium Analiz Polityki Edukacyjnej w Instytucie Edukacji Wyższej Szkoły Ekonomicznej. - Efekt ten pokazuje, że dziecko ze szkoły silnej ocenia swoje możliwości niżej niż jego rówieśnik ze słabej. Chociaż są równi pod względem umiejętności!

Prosty przykład. W zwykłej szkole podwórkowej siódmoklasista Vasya jest uważany za utalentowanego chłopca - podczas testu rozwiązuje zarówno swoją opcję, jak i sąsiada. Ale jeśli Wasia przeniesie się do Liceum Fizyki i Matematyki, to zapiszą go jako marudera - w końcu nie czytał najnowszych badań laureata Nagrody Nobla!

Takie oceny dzieci mogą się pogorszyć, ponieważ nauczyciel skupia się nie tyle na wiedzy ucznia, ile na tym, czy jest on lepszy, czy gorszy od reszty klasy – kontynuuje Julia Kuzmina. - Wszystko to znacząco wpływa na samoocenę ucznia w zakresie danego przedmiotu. Od poczucia własnej wartości zależy wiele innych rzeczy, na przykład decyzja o wejściu na uniwersytet i wybór przyszłej specjalizacji.

Czy zatem warto przenieść dziecko do mocnej klasy? Tylko jeśli nie pozostaje zbyt daleko w tyle za swoimi przyszłymi kolegami z klasy. Wtedy dobry wynik dla sąsiada przy biurku nie wpędzi Cię w depresję i samobiczowanie, ale stanie się dodatkową motywacją.

Jednak nauka w mocnych klasach sama w sobie nie poprawia wyniku w egzaminie Unified State Exam. Nie trzeba więc oczekiwać, że uczeń C po dwóch latach nauki w liceum fizycznym zdobędzie 100 punktów z matematyki.

UCIECZKA Z NADMIAROWYCH WYMAGAŃ

Wydawałoby się - cóż, czy rodzic nie jest wrogiem swojego dziecka, aby przenieść je do słabszej szkoły? Ale nie! To rozwiązanie ma również swoje zalety. Pomoże to na przykład nieznacznie zmniejszyć stres i obciążenie nauką dziecka.

W silnej szkole dziecko może stawiać sobie nadmierne wymagania, którym nie jest w stanie sprostać – wyjaśnia Julia Kuzmina. - A to prowadzi do rozczarowania i niezadowolenia. W słabszej szkole taki uczeń będzie czuł się znacznie pewniej.

Istnieją również nielegalne premie. W szkole mniej przygotowanej słabiej przygotowanemu uczniowi łatwiej będzie otrzymać medal i dyplom z wyróżnieniem. Nawiasem mówiąc, za to możesz zdobyć kilka dodatkowych punktów za ujednolicony egzamin państwowy przy wejściu na uniwersytet.

Rodzice dyskutują i tu jest „plus”: mówią, że w słabszej szkole może być łatwiej ściągać na egzaminie Unified State Exam. Właśnie na tym opiera się cała turystyka w ramach Jednolitego Egzaminu Państwowego w poszczególnych regionach! Absolwenci są specjalnie przenoszeni do tych szkół, w których istnieje porozumienie z kierownictwem, co może przymknąć oko na oszustwa i oszustwa w Internecie. Ale nie powinieneś na to poważnie liczyć. W ostatnich latach Rosobrnadzor obserwuje każdą osobę zmieniającą szkołę średnią, monitorując jej postępy i ze szczególną uwagą sprawdzając jej pracę.

NIE ZMIENIAJ SIĘ KOŃ W ŚRODKU KWARTAŁU

Są jeszcze inne powody zmiany szkoły. A rodzice i dzieci nie zawsze rozstają się z poprzednią klasą pozytywnie. Zdarza się również, że ludzie po prostu uciekają ze szkoły, tracąc swoją zmianę.

Zdarza się, że uczeń nie ma dobrych relacji z nauczycielami lub kolegami z klasy, mówi psycholog rodzinny Michaił Zotow. - Czasem trzeba to robić nawet w szkole podstawowej! A wielu rodziców uważa, że ​​ucieczka ze szkoły rozwiąże problem i dziecko zacznie od nowa w nowym miejscu. Niestety tak nie jest – jeśli dziecko nie nauczy się rozwiązywać konfliktów, to w nowej szkole wszystko może się powtórzyć. Miałem przypadki, gdy szkoła zmieniała się trzy lub cztery razy, a dziecko było wszędzie prześladowane!

Aby nie uciekać przed błędami, ale nauczyć się je poprawiać, rodzice muszą dowiedzieć się, co się stało i dlaczego. W tym celu należy skontaktować się z nauczycielami i psychologiem szkolnym. I oczywiście nie należy zmieniać koni w połowie kwartału - jeśli nie możesz poczekać do końca roku szkolnego, to przynajmniej poczekaj do końca kwartału.

Należy uzyskać zgodę dziecka na przeniesienie do innej szkoły i wyjaśnić mu, dlaczego jest to konieczne – kontynuuje psycholog. - Skoro jest temu kategorycznie przeciwny, to może powinniśmy go posłuchać? W takim przypadku musisz omówić wszystkie szczegóły - ok, zostajesz, ale obiecaj, że będziesz się dobrze uczyć, pomimo tego i tamtego.

WSKAZÓWKI DOŚWIADCZONYCH

Jak zmienić szkołę bez niepotrzebnego stresu dla dziecka:

✓ Porozmawiaj z dzieckiem – wyjaśnij mu, dlaczego Twoim zdaniem powinno zmienić szkołę, przedstaw argumenty.

✓ Zbierz informacje o nowej placówce edukacyjnej – kim jest dyrektor, jaka panuje atmosfera, gdzie studiują absolwenci.

✓ Uzyskaj zgodę dziecka! Jeśli kategorycznie się temu sprzeciwia, nie ma potrzeby robić tego siłą.

✓ Pamiętaj o adaptacji – to trudny moment. Aktywni i towarzyscy faceci poradzą sobie z tym w tydzień, innym zajmie to miesiące.

Ważne jest, aby rodzice wspierali swoje dziecko – interesowali się tym, jak sobie radzi, byli gotowi pomóc w trudnej sytuacji, porozmawiać lub udzielić porady.

Należy to jednak zrobić w każdym momencie – nie tylko przy zmianie szkoły.