النتائج الشخصية والموضوعية والموضوعية لإتقان المادة الأكاديمية "اللغة الإنجليزية". الموضوع التعريفي ونتائج الموضوع لتدريس لغة أجنبية الموضوع التعريفي الشخصي ونتائج الموضوع في المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للغة الإنجليزية
ميزانية البلدية
المؤسسة التعليمية العامة
"المدرسة الثانوية رقم 4"
ملخص التخرج
الطلاب المهنيين المتقدمين
مدرسو اللغات الأجنبية
"نتائج موضوع تدريس لغة أجنبية في المدرسة الابتدائية. إتقان المعرفة والمفاهيم اللغوية النظامية"
أكملتها: كوزنتسوفا ناتاليا أناتوليفنا
معلم لغة انجليزية
رادوجني
2013
- مقدمة 3
- متطلبات نتائج التعلم وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية NOO 4
- نهج نشاط النظام كأساس للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية NEO 4-5
- أهداف تعلم لغة أجنبية في المدرسة الابتدائية. 5
- نتائج الموضوع. 6-7
- نتائج الموضوع في مجالات مختلفة. 7-10
- مهارات الاتصال حسب نوع نشاط الكلام 10-12
- الاستنتاج 12
- المراجع 13
I. مقدمة
"إن الهدف العظيم للتعليم ليس المعرفة، بل العمل."
جربر سبنسر
المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي هو مجموعة من المتطلبات الإلزامية لتنفيذ البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الابتدائي من قبل المؤسسات التعليمية الحاصلة على اعتماد الدولة.
تمت الموافقة على المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العام الابتدائي بأمر من وزارة التعليم والعلوم في عام 2009.
منذ سبتمبر 2011، أصبح إدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العام الابتدائي إلزاميًا في جميع المؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي.
منذ سبتمبر 2012، بدأ تدريس اللغة الأجنبية وفقًا للمعايير الجديدة في الصف الثاني. من الواضح تمامًا أن دور موضوع "اللغة الأجنبية" يتزايد في المجتمع الحديث، وتتغير المبادئ التوجيهية للقيم، وينشأ نظام جديد لتقييم تحقيق طلاب المدارس الابتدائية للنتائج المخطط لها. تتطلب كل هذه الميزات الخاصة بالمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية تغييرات معينة في تنظيم تدريس اللغة الأجنبية.
ثانيا. متطلبات نتائج الطلاب وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية لـ NOO
يحدد المعيار متطلبات نتائج الطلاب الذين أتقنوا البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الابتدائي.
النتائج الشخصيةتشمل استعداد الطلاب وقدرتهم على التطوير الذاتي، وتكوين الدافع للتعلم والإدراك، والقيمة والمواقف الدلالية للطلاب. وهي تعكس مواقفهم الشخصية الفردية، وكفاءاتهم الاجتماعية، وصفاتهم الشخصية، وتشكيل أسس الهوية المدنية.
نتائج موضوع التعريفتشمل إتقان الطلاب لأنشطة التعلم العالمية (المعرفية والتنظيمية والتواصلية)، وضمان إتقان الكفاءات الأساسية التي تشكل أساس القدرة على التعلم، ومفاهيم متعددة التخصصات.
نتائج الموضوعتشمل إتقان الطلاب أثناء دراسة موضوع أكاديمي تجربة النشاط الخاص بموضوع معين في الحصول على معرفة جديدة وتحويلها وتطبيقها، بالإضافة إلى نظام العناصر الأساسية للمعرفة العلمية التي تكمن وراء الصورة العلمية الحديثة من العالم.
- نهج نشاط النظام كأساس للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للأجسام القريبة من الأرض
يعتمد المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي علىنهج نشاط النظام, والذي يفترض: الاعتراف بالدور الأساسي للنشاط التعليمي والمعرفي النشط للطلاب على أساس الطرق العالمية لمعرفة العالم وتحويله، ومحتوى التعليم وطرق تنظيم الأنشطة التعليمية والتعاون في تحقيق الأهداف الشخصية والاجتماعية والاجتماعية. التطور المعرفي للطلاب.
لا يسع المرء إلا أن يوافق على أن موضوع "اللغة الأجنبية" هوشخصية نشطةوهو ما يتوافق مع طبيعة تلميذ المدرسة المبتدئ الذي يرى العالم بشكل كلي وعاطفي ونشط. يتيح لك ذلك تضمين نشاط الكلام باللغة الأجنبية في أنواع أخرى من الأنشطة المميزة لطفل في عمر معين (اللعب والمعرفية والفنية والجمالية وما إلى ذلك) ويجعل من الممكن إجراء اتصالات مختلفة مع الموضوعات التي تمت دراستها في المدارس الابتدائية و لتكوين مهارات وقدرات تعليمية عامة متعددة التخصصات بطبيعتها. وبالتالي، لا يمكن تقييم نتيجة عمل مدرس اللغة الأجنبية بشكل منفصل.نموذج خريج المدرسة الابتدائية هو نتيجة عمل فريق التدريس في المدرسة الابتدائية بأكمله.
المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي للجيل الثاني والبرامج النموذجية الجديدة يعزز خط التعليم المبكر،ماذا
- سيكون له تأثير إيجابي على تطوير ليس فقط كفاءة التواصل باللغة الأجنبية، ولكن أيضًا الكفاءة التواصلية العامة للطلاب،
- وسيسمح لك أيضًا بتحقيق نتائج تعليمية شخصية وفوقية أعلى.
ثالثا. أهداف تعلم لغة أجنبية في المدرسة الابتدائية
أهداف تعلم لغة أجنبية في المدرسة الابتدائية:
تطوير مهارات الاتصالاللغة الإنجليزية في المستوى الابتدائي، مع مراعاة قدرات الكلام واحتياجات تلاميذ المدارس الابتدائية في الأشكال الشفوية (الاستماع والتحدث) والمكتوبة (القراءة والكتابة)؛
تنمية القدرات الكلامية والفكرية والمعرفيةتلاميذ المدارس الأصغر سنا، فضلا عن مهاراتهم التعليمية العامة؛ تطوير الدافع لمزيد من إتقان لغة أجنبية؛
التعليم والتنمية المتنوعة للصغارتلاميذ المدارس يستخدمون لغة أجنبية.
خامسا: نتائج الموضوع
نتائج الموضوعإتقان التعليم الأساسيينبغي لبرامج التعليم العام الابتدائي، مع الأخذ في الاعتبار المحتوى المحدد للمجالات الدراسية التي تشمل موضوعات أكاديمية محددة، أن تعكس ما يلي:
لغة اجنبية:
- اكتساب مهارات الاتصال الأولية شفهيًا وكتابيًا مع متحدثين أصليين للغة أجنبية بناءً على قدرات واحتياجات الكلام لدى الفرد؛ إتقان قواعد الكلام والسلوك غير الكلام؛
- إتقان المفاهيم اللغوية الأولية اللازمة لإتقان الكلام الشفهي والمكتوب بلغة أجنبية على المستوى الابتدائي، وتوسيع الآفاق اللغوية؛
- تكوين موقف ودود وتسامح تجاه المتحدثين بلغة أخرى على أساس الإلمام بحياة أقرانهم في البلدان الأخرى، مع فولكلور الأطفال وأمثلة يسهل الوصول إليها من خيال الأطفال.
وفقاً للبرنامج النموذجي للغات الأجنبية الذي تم تطويره في إطار معايير الجيل الثاني،نتائج الموضوعمقسمة إلى 5 مجالات:التواصل، المعرفي، التوجه القيمي، الجمالي، العمل.النتائج المخططة للموضوعفي مجال الاتصالاتيتم تمثيلها بكتلتين، يتم التمييز بينهما على الأساس التالي:
"الخريج سوف يتعلم"(المستوى الإنتاجي) يتضمن النتائج المخططة التي تميز أنشطة التعلم اللازمة لمزيد من التعلم والمتوافقة مع نظام المعرفة والمهارات والكفاءات الداعم. يتم تحديد نظام المعرفة الداعم مع الأخذ بعين الاعتبار أهميته في حل المشكلات الرئيسية للتعليم على مستوى معين، والطبيعة الداعمة للمادة التي تتم دراستها للتدريب اللاحق، وكذلك مع مراعاة مبدأ الواقعية والاحتمالية المحتملة تحقيقها من قبل غالبية الطلاب. وبعبارة أخرى، تشمل هذه المجموعةنظام من هذه المعرفة والمهارات والأنشطة التعليمية التيأولاً، تعتبر ضرورية بشكل أساسي للتعلم الناجح، وثانيًا، مع العمل المستهدف الخاص للمعلم، من حيث المبدأ يمكن تحقيقهاالغالبية العظمى من الأطفال.إن تحقيق النتائج المخططة لهذه الكتلة هو موضوع التقييم النهائي لخريجي المدارس الابتدائية ويتوافق معمستوى أساسي.
"سوف تتاح للخريج فرصة التعلم" (مستوى تقبلا) يعكس النتائج المخططة التي تميز الأنشطة التعليمية فيما يتعلق بالمعرفة والقدرات والمهارات التي توسع وتعمق نظام الدعم وتكون بمثابة إجراءات تمهيدية (دورة أساسية تسبق دراسة أكثر تعمقًا للموضوع) لتنمية اهتمامات وقدرات الطلاب داخل منطقة التنمية القريبة. تحقيق النتائج المخططة المتعلقة بهذه الكتلة،ليس موضوع التقييم النهائي. وهذا لا ينتقص من دورها في تقييم المؤسسات التعليمية من حيث جودة الخدمات التعليمية المقدمة، والتي يضمنها المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، وأهميتها في تكوين النتائج الشخصية والموضوعية.
وبالتالي، فإن النهج المستوي لنتائج الموضوع يؤثر بشكل كبير على تنظيم تدريس اللغة الأجنبية، مما سيسمح للمعلم بالتخطيط لأنشطته مع مراعاة قدرات ومستوى تعلم الأطفال على أساس مبدأ التمايز والتفرد في التعلم.
السادس. نتائج الموضوع في مجالات مختلفة
نتائج الموضوعدراسة لغة أجنبية في المدرسة الابتدائية هي: إتقان الأفكار الأولية حول معايير لغة أجنبية (صوتية، معجمية، نحوية)؛ القدرة (ضمن نطاق محتوى الدورة) على إيجاد ومقارنة الوحدات اللغوية مثل الصوت والحرف والكلمة.
- في مجال التواصل (أي إتقان اللغة الإنجليزية كوسيلة للتواصل)
كفاءة الكلامفي الأنواع التالية من نشاط الكلام:
تكلم:
إجراء حوار حول الآداب الأساسية في نطاق محدود من مواقف التواصل النموذجية؛ طرح الأسئلة والحوار (سؤال وجواب) والتحريض على الحوار للعمل؛
تكون قادرًا على التحدث على المستوى الأساسي عن نفسك أو عن عائلتك أو صديقك أو وصف شيء أو صورة؛ صف بإيجاز الشخصية.
الاستماع:
- فهم خطاب المعلم وزملاء الدراسة عن طريق الأذن، والمحتوى الرئيسي للنصوص الصغيرة التي يمكن الوصول إليها في التسجيلات الصوتية، المبنية على مواد اللغة المدروسة؛
الكلام الكتابي:
إتقان تقنية الكتابة؛
اكتب بناءً على نموذج تحيات العطلة ورسالة شخصية قصيرة.
الكفاءة اللغوية (إتقان اللغة يعني):
النطق المناسب والتمييز السمعي لجميع أصوات اللغة الإنجليزية؛ الحفاظ على التشديد الصحيح في الكلمات والعبارات؛
الامتثال لميزات التجويد للأنواع الرئيسية من الجمل؛
تطبيق القواعد الأساسية للقراءة والإملاء المستفادة في مرحلة المدرسة الابتدائية؛
التعرف على الوحدات المعجمية واستخدامها في الكلام التي تمت دراستها في دورة المدرسة الابتدائية (الكلمات والعبارات والمفردات التقييمية وكليشيهات الكلام) والظواهر النحوية.
الوعي الاجتماعي والثقافي:
معرفة أسماء دول اللغة محل الدراسة، وبعض الشخصيات الأدبية لأعمال الأطفال الشهيرة، ومؤامرات بعض القصص الخيالية الشعبية المكتوبة باللغة محل الدراسة، والأعمال الصغيرة من فولكلور الأطفال (قصائد، أغاني)؛ معرفة المعايير الأساسية للسلوك الكلامي وغير الكلامي المعتمد في بلد اللغة قيد الدراسة.
- في المجال المعرفي:
القدرة على مقارنة الظواهر اللغوية للغات المحلية والأجنبية على مستوى الأصوات الفردية للحروف والكلمات والعبارات والجمل البسيطة؛
القدرة على التصرف وفقًا للنموذج عند أداء التمارين وتكوين البيانات الخاصة بالفرد في نطاق موضوعات المدرسة الابتدائية؛
تحسين تقنيات العمل مع النص بناءً على المهارات المكتسبة في دروس اللغة الأم (التنبؤ بمحتوى النص بناءً على العنوان والرسوم التوضيحية وما إلى ذلك)
القدرة على استخدام المواد المرجعية المقدمة في شكل يمكن الوصول إليه لعمر معين (القواعد والجداول)؛
القدرة على إجراء الملاحظة الذاتية والتقييم الذاتي ضمن الحدود المتاحة لطالب المدرسة الابتدائية؛
- في المجال الموجه نحو القيمة:
- فكرة أن اللغة التي تتم دراستها هي وسيلة للتعبير عن الأفكار، والمشاعر، والعواطف؛
- التعرف على القيم الثقافية لشعب آخر من خلال الأعمال الفلكلورية للأطفال، من خلال المشاركة المباشرة في الرحلات السياحية.
- في المجال الجمالي:
- إتقان الوسائل الأساسية للتعبير عن المشاعر والعواطف باللغة الإنجليزية؛
- تنمية الشعور بالجمال في عملية التعرف على أمثلة لأدب الأطفال الذي يمكن الوصول إليه.
- في مجال العمل:
القدرة على اتباع خطة مخططة في عملك الأكاديمي.
سابعا. مهارات الاتصال حسب نوع نشاط الكلام
في عملية إتقان اللغة الإنجليزية، سوف يتطور الطلابمهارات التواصلحسب نوع نشاط الكلام.
في التحدث يجب على الطالب أن يتعلم:
- إجراء حوار حول الآداب الأساسية والحفاظ عليه؛
- وصف ووصف موجز لكائن أو صورة أو شخصية؛
- تحدث عن نفسك وعائلتك (في نطاق السنة الأولى من الدراسة)؛
- إعادة إنتاج الأعمال الصغيرة من فولكلور الأطفال عن ظهر قلب: القوافي والقصائد والأغاني؛
- التعبير عن موقفك تجاه ما قرأته / سمعته.
في الاستماع يجب على الطالب أن يتعلم:
- فهم خطاب المعلم أثناء الدرس عن طريق الأذن؛ عبارات متماسكة من قبل المعلم، مبنية على مواد مألوفة وتحتوي على بعض الكلمات غير المألوفة؛ تصريحات من زملاء الدراسة.
- فهم المعلومات الأساسية لما تم سماعه (سواء في الاتصال المباشر أو عند تلقي تسجيل صوتي)؛
- استخراج معلومات محددة مما تسمعه؛
- الاستجابة لفظيًا أو غير لفظيًا لما يتم سماعه؛
- فهم أنواع مختلفة من النص عن طريق الأذن (الحوارات القصيرة والأوصاف والقوافي والأغاني).
في القراءة يجب على الطالب إتقان تقنية القراءة، أي تعلم القراءة:
- بمساعدة قواعد القراءة (المكتسبة) ومع التشديد الصحيح للكلمات؛
- جمل بسيطة مع الضغط المنطقي والجملي الصحيح؛
- أنواع الجمل التواصلية الأساسية (السرد، الاستفهام، الحافز)؛
- نصوص قصيرة باستراتيجيات مختلفة لضمان فهم الفكرة الرئيسية للنص، الفهم الكامل للنص وفهم المعلومات الضرورية.
ويجب عليه أن يتعلم أيضًا
- قراءة وفهم محتوى النص على مستوى المعنى والإجابة على الأسئلة المتعلقة بمحتوى النص؛ تحديد المعاني عن طريق القياس مع اللغة الأم أو الوضوح التوضيحي؛
- استخدام المواد المرجعية (قاموس إنجليزي-روسي) باستخدام معرفة الأبجدية والنسخ؛
- قراءة وفهم النصوص المكتوبة بأنواع مختلفة من الخطوط؛
- قراءة جمل مشتركة بسيطة مع أعضاء متجانسين مع التصميم الإيقاعي والتجويدي المناسب؛
في رسالة سوف يتعلم الطالب :
- شطب بشكل صحيح
- أداء التمارين المعجمية والنحوية.
- عمل تسميات توضيحية للرسومات؛
- كتابة بطاقات تهنئة للعطلات وأعياد الميلاد؛
أدوات اللغة ومهارات استخدامها
الرسومات والخط والتهجئة
يجب على الطالب أن يتعلم:
- التعرف على الكلمات المكتوبة بخطوط مختلفة؛
- تمييز الحروف عن علامات النسخ؛
- قراءة الكلمات عن طريق النسخ.
- استخدام الأبجدية الإنجليزية.
- كتابة جميع حروف الأبجدية الإنجليزية ومجموعات الحروف الأساسية (بخط شبه مطبوع)؛
- الكتابة بشكل جميل (إتقان مهارات الخط الإنجليزي)؛
- الكتابة بشكل صحيح (إتقان القواعد الأساسية للإملاء)؛
- كتابة علامات النسخ.
- تجميع الكلمات وفقًا لقواعد القراءة المكتسبة؛
- استخدم القاموس لتوضيح تهجئة الكلمة.
الجانب الصوتي من الكلام
يجب على الطالب أن يتعلم:
- التمييز عن طريق الأذن ونطق جميع أصوات اللغة الإنجليزية بشكل مناسب؛
- مراعاة قواعد نطق أصوات اللغة الإنجليزية في القراءة بصوت عالٍ والكلام الشفهي (طول وقصر حروف العلة، وعدم سماع الحروف الساكنة في نهاية الكلمات، وعدم تليين الحروف الساكنة قبل حروف العلة)؛
- التعرف على حالات استخدام الرابط "r" واستخدامها في الكلام؛
- مراقبة التشديد الصحيح في كلمة أو عبارة معزولة؛
فهم واستخدام الضغط المنطقي في عبارة أو جملة.
خاتمة
بناءً على ما سبق، يمكننا أن نستنتج أن المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي، البرنامج النموذجي للتعليم العام الابتدائي، يعطي فكرة معينة عن النتائج الخاصة بموضوع تدريس لغة أجنبية في المدرسة الابتدائية. شكلت. أثناء تنفيذ هذا البرنامج، يتم استخدام نظام لتقييم مدى تحقيق النتائج المخططة لإتقان البرنامج التعليمي الرئيسي. الهدف من تقييم نتائج الموضوع هو قدرة الطلاب على حل المشكلات التعليمية والمعرفية والتعليمية العملية باستخدام الوسائل ذات الصلة بمحتوى موضوع أكاديمي معين، بما في ذلك على أساس إجراءات الموضوع الفوقي. قال M. Montaigne ذات مرة: "إن الدماغ المبني جيدًا يستحق أكثر من الدماغ المليء جيدًا" ولا يسع المرء إلا أن يتفق مع هذا.
فهرس
- المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي: النص مع التعديلات والإضافات لعام 2011 / وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي. – م: التربية، 2011. – 48 ثانية. – (معايير الجيل الثاني).
- نماذج من برامج التعليم العام الابتدائي. في ساعتين الجزء الثاني. – م: التربية، 2009. – (سلسلة “معايير الجيل الثاني”).
- المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي. / وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي. – م: التربية، 2011. – 48 ثانية. – (معايير الجيل الثاني).
- http://www.standart.edu.ru
- http://www.nachalka.seminfo.ru/
- http://www.u.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%EE%EF%E5%E4%E5%E2%F2%E8%EA%E0
البند 1 من المادة 7 من قانون الاتحاد الروسي "حول التعليم" (الجريدة الرسمية لمجلس نواب الشعب في الاتحاد الروسي والمجلس الأعلى للاتحاد الروسي، 1992، رقم 30، المادة 1797؛ مجموعة التشريعات (الاتحاد الروسي، 1996، رقم 3، المادة 150؛ 2007، رقم 49، المادة 6070)
يضمن هذا البرنامج تكوين النتائج الشخصية والموضوعية والموضوعية.
شخصي
· تشكيلأسس الهوية المدنية الروسية، والشعور بالفخر بالوطن الأم والشعب الروسي وتاريخ روسيا؛
· وعيعرقك وجنسيتك؛
· تشكيلقيم المجتمع الروسي متعدد الجنسيات؛
· تشكيلالتوجهات القيمة الإنسانية والديمقراطية؛
· تشكيلأفكار حول اللغة الإنجليزية كوسيلة لإقامة التفاهم المتبادل مع ممثلي الدول الأخرى، في تعلم أشياء جديدة، كوسيلة للتكيف في بيئة لغة أجنبية؛
· تشكيلموقف محترم تجاه الآراء الأخرى، تجاه ثقافة الشعوب الأخرى؛
· تشكيلالموقف الودي والتسامح تجاه المتحدثين بلغة أخرى على أساس الإلمام بحياة أقرانهم في البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية، مع الفولكلور للأطفال وأمثلة يمكن الوصول إليها من خيال الأطفال؛
· تبنيدور اجتماعي جديد للطالب في تكوين الدافع المستدام لإتقان لغة أجنبية؛
· تطويرمهارات التعاون مع المعلم وغيرهم من البالغين والأقران في مواقف التواصل المختلفة في عملية الأنشطة المشتركة، بما في ذلك مشاريع المشروع.
موضوع ميتا
ذهني:
· استخدام طرق مختلفة للبحث عن المعلومات (على سبيل المثال، في القاموس والمواد المرجعية الأخرى في الكتاب المدرسي، في "تلميح" لتطبيق الوسائط المتعددة) وفقًا للمهمة التواصلية / المعرفية التي يتم حلها؛
· امتلاك مهارات القراءة الهادفة للنصوص ذات الأنماط والأنواع المختلفة وفقًا للأهداف والمهام التواصلية (مع فهم المحتوى الرئيسي، مع الفهم الكامل)؛
· قبول مهام الأنشطة التعليمية والتواصلية، بما في ذلك الأنشطة ذات الطبيعة الإبداعية، والبحث عن وسائل حل المشكلة، على سبيل المثال، اختيار الوسائل اللغوية المناسبة في عملية التواصل باللغة الإنجليزية؛
· استخدام الوسائل الرمزية لتقديم المعلومات لإنشاء نماذج للأشياء التي تتم دراستها، على سبيل المثال، في عملية النمذجة النحوية؛
· نقل المعلومات وتسجيلها في جدول، على سبيل المثال، عند الاستماع إلى النصوص باللغة الإنجليزية؛
· إتقان المفاهيم النحوية الأساسية التي تعكس الروابط والعلاقات الأساسية (الوقت، العدد، الشخص)؛
· الاعتماد على التخمين اللغوي في عملية القراءة/الاستماع إلى النصوص التي تحتوي على كلمات فردية غير مألوفة أو مجموعات جديدة من الكلمات المألوفة؛
· استخدام وسائل الكلام ووسائل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (وخاصة تطبيقات الوسائط المتعددة للدورة) لحل مشاكل التواصل.
اتصالي:
· الاتفاق على توزيع الأدوار في عملية الأنشطة المشتركة، على سبيل المثال المشروع؛
· بناء الكلام بشكل واعي وفقًا لأهداف الاتصال في شكل شفهي وكتابي.
· الاستماع والاستماع إلى المحاور، وإجراء حوار، والاعتراف بإمكانية وجود وجهات نظر مختلفة وحق كل فرد في الحصول على وجهات نظره الخاصة؛
· تحليل ومقارنة وتعميم وتصنيف وتجميع المعلومات اللغوية وفقًا للخصائص الفردية على مستوى الصوت والحروف والكلمات والجمل، على سبيل المثال، تجميع الوحدات المعجمية حسب الأساس الموضوعي، حسب أجزاء الكلام، ومقارنة طرق قراءة حروف العلة المفتوحة والمقاطع المغلقة، وتحليل الجمل الهيكلية باللغتين الإنجليزية والروسية، وما إلى ذلك؛
· فهم أسباب فشل الأنشطة التعليمية والتصرف بناءً على القاعدة / الخوارزمية المستفادة لتحقيق النجاح، على سبيل المثال، عند تحقيق التفاهم المتبادل في عملية التواصل الحواري؛
التنظيمية:
· العمل في بيئة المواد والمعلومات: الاستخدام الشامل للمكونات المختلفة للمواد التعليمية (الكتاب المدرسي، المصنف، التطبيق الصوتي)؛
· تخطيط وتنفيذ وتقييم أعمالهم التعليمية / التواصلية وفقًا للمهمة وشروط تنفيذها، مما يدل على تطور الأشكال الأولية للتفكير المعرفي والشخصي؛
· ممارسة الرقابة المتبادلة في الأنشطة المشتركة، وتقييم سلوك الفرد وسلوك الآخرين بشكل مناسب.
موضوع
مهارات الاتصال حسب نوع نشاط الكلام:
1) في التحدث:
· إجراء والحفاظ على الحوار الأولي: طرح الأسئلة الحوارية، وتشجيع الحوار.
· وصف موجز ووصف كائن أو صورة أو شخصية؛
· تحدث عن نفسك، وعائلتك، وصديقك، ومدرستك، ووطنك الأصلي، وبلدك، وما إلى ذلك (في نطاق موضوعات المدرسة الابتدائية)؛
· نسخ الأعمال القصيرة من فولكلور الأطفال عن ظهر قلب: القوافي والقصائد والأغاني؛
· أنقل بإيجاز محتوى النص المقروء (المسموع)؛
· عبر عن موقفك تجاه ما تقرأه وتسمعه؛
2) في الاستماع:
· الفهم عن طريق الأذن كلام المعلم، وأقواله المتماسكة، المبنية على مادة مألوفة والتي تحتوي على بعض الكلمات غير المألوفة؛ تصريحات من زملاء الدراسة.
· فهم المحتوى الرئيسي لما تم سماعه (النصوص القصيرة والرسائل المبنية على مادة الكلام المدروسة) أثناء الاتصال المباشر وعند تلقي تسجيل صوتي؛
· استخراج معلومات محددة مما يتم سماعه.
· الاستجابة لفظياً أو غير لفظي لما يسمعه.
· فهم أنواع مختلفة من النص عن طريق الأذن (حوارات قصيرة، أوصاف، قوافي، أغاني)؛
· استخدام التخمين السياقي أو اللغوي.
· لا تنتبه إلى الكلمات غير المألوفة التي لا تتداخل مع فهم المحتوى الرئيسي للنص؛
· تحديد معاني الكلمات غير المألوفة من خلال عناصر تكوين الكلمات المألوفة (البادئات، اللواحق) والعناصر المكونة المعروفة للكلمات المعقدة، والقياسات مع اللغة الأم، والتحويل، والسياق، والوضوح التوضيحي؛
· استخدام المواد المرجعية (قاموس إنجليزي-روسي، كتاب مرجعي لغوي وثقافي) باستخدام معرفة الأبجدية والنسخ؛
· فهم التنظيم الداخلي للنص.
4) في الكتابة:
· نسخ النص بشكل صحيح.
· أداء التمارين المعجمية والنحوية.
· عمل تسميات توضيحية للرسومات.
· الإجابة على الأسئلة كتابيا.
· كتابة بطاقات التهنئة لأعياد الميلاد والأعياد الأخرى.
· كتابة رسائل شخصية في إطار الموضوع قيد الدراسة بناءً على العينة.
· تصميم المظروف بشكل صحيح بناءً على العينة.
| مادة معجمية | المواد النحوية |
| الوحدة الأولى: "الحديث عن الموسم والطقس" ("دعونا نتحدث عن الفصول والطقس") 8 ساعات | |
| الوقت المفضل لديك من السنة. الأنشطة الرياضية المفضلة في أوقات مختلفة من السنة. طقس. توقعات الطقس ليوم غد . دعونا نتحدث عن المستقبل. خطط للغد، الأسبوع المقبل، الشتاء، العطلة الصيفية. يوم عطلة: نزهة. حكاية الضفدع المسافر "البطتان والضفدع". حكاية الفصول "موسم الحمار المفضل". | المضارع البسيط(الجمل الإيجابية والاستفهام). الجمل غير الشخصية (الجو بارد. إنه شتاء.) زمن المستقبل البسيط (الجمل الإيجابية) ، أقمار زمن المستقبل ( غدا، الأسبوع المقبل، العام المقبل، في غضون ساعة). |
| الوحدة الثانية: "استمتع بمنزلك" ("استمتع بمنزلك") 8 ساعات | |
| منزل إنجليزي. منزلي، شقتي، غرفتي. قصة خيالية عن مغامرات صبي إنجليزي "السر الكبير". مشروع صغير "دعونا نذهب إلى أرض الخيال!" | العروض مع دوران هناك يكون. النفي. هناك يكون. |
| الجمل التصريحية والاستفهام والسلبية مع دوران | |
| الوحدة 3. "أن تكون سعيدًا في الريف وفي المدينة" ("أن تكون سعيدًا في المدينة وخارجها") 8 ساعات | المضارع البسيطالحياة في المدينة والقرية. الطقس في مدن مختلفة من العالم. مهرجان الموسيقى الدولي. روسيا وبريطانيا العظمى. اليوم المفضل، الشهر، الموسم، الطقس، الرياضة. حكاية عن الطقس "الشمس والرياح". قصة خيالية عن تحول مدينة رمادية إلى حديقة مزهرة "الحديقة الخضراء". الحيوانات البرية والمنزلية. كيف يساعد الناس والحيوانات بعضهم البعض. . أسماء الجمع - الاستثناءات (خروف – خروف – رجل – رجال ). أشكال الفعلأن تكون (أنا، أنا، هي ). درجات المقارنة بين الصفات (دافئ - أكثر دفئا - (الأكثر دفئا)؛ جيد افضل الافضل؛ مثيرة للاهتمام-أكثر إثارة للاهتمام-(الأكثر إثارة للاهتمام). ). العروض الشخصية (). |
| الطقس مشمس | |
| الوحدة الرابعة: "سرد القصص" (سرد القصص) 8 ساعات | أحداث الصيف الماضي. حكايات مضحكة. كرة زي.الحكايات الإنجليزية: "الطائر الصغير الذكي"، "الذئب والخروف". تدور القصة حول كيفية استعداد بابا نويل لعيد الميلاد ورأس السنة الجديدة. مشروع صغير "دعونا نكتب قصة خيالية!" الماضي البسيط(الجمل الإيجابية والاستفهام). تشكيل الشكل الثاني من الأفعال. اصحاب الزمن الماضي ( أمس، أول من أمس، منذ، الماضي). الفعل |
| يكون | |
| أفراد الأسرة. عطلات الشتاء الماضية. عطلات نهاية الأسبوع مع العائلة: الأنشطة المفضلة لأفراد الأسرة. الأعمال المنزلية المفضلة. الواجبات المنزلية. محادثة هاتفية مهذبة. آداب المائدة. | حكايات إنجليزية: "لا أريد"، "لماذا تغتسل القطط بعد العشاء؟". |
| الجمل الحتمية (من فضلك، تزلج!). صيغ سلبية قصيرة (لا، لا، لا أستطيع، لن، لم، لم، لم، لم يكن، لم تكن). الأفعال المنتظمة وغير المنتظمة. الظروف دائما، في كثير من الأحيان، في بعض الأحيان. ضمائر الملكية الشخصية (أنا، هو، هي، هي، نحن، هم، هم). حروف الجر (على، تحت، في، خلف، بجوار، بين، فوق). | |
| الوحدة 6. "التسوق لكل شيء" ("إجراء عمليات الشراء") 10 ساعات | شراء ملابس. محادثة مهذبة مع البائع. شراء المنتجات في عبوات مختلفة. محادثة مهذبة على الطاولة. إفطار إنجليزي نموذجي. الحكاية الإنجليزية: "الفيل الصغير وملابسه الجديدة". مشروع “MFM (مجلة الموضة الحديثة) للنجوم”. |
| الأسماء: السراويل، الجينز، السراويل القصيرة، الملابس. مزيج من الصفة + الصفة (اللون) + الاسم (قميص أزرق جميل). الأسئلة العامة والخاصة في زمن المضارع والماضي. الضمائر النكرة بعض و أي. | |
| الوحدة السابعة. "المدرسة ممتعة" ("المدرسة رائعة!") 16 ساعة | مدرستي. صفي. |
الفصول الدراسية في المدرسة (أثناء الفصل والاستراحة). اللوازم المدرسية. المواد المدرسية. قصص مضحكة عن المعلمين والطلاب. عالم هواياتي. أعمال الأطفال المفضلة لأقراني الأجانب. القصص المدرسية: "جيسون وبيكي في المدرسة"، "أفضل وقت للتفاح". حكاية خيالية إنجليزية عن القدرة على إيجاد لغة مشتركة مع الجيران: "الملك والجبن". أعمال الأطفال المفضلة لأقراني الأجانب: القصص الخيالية والأغاني والقصائد. تمثيل الحكايات والقصص الخيالية. مشروع صغير "دبلوم".
العبارة هناك / هي (التكرار). الفعل المشروط يجب. المضارع/الماضي البسيط (التكرار). ضمائر الإشارة (هذا/ذاك،هؤلاء/أولئك).
7. التقويم والتخطيط المواضيعي
النتائج الشخصية
نتائج شخصية، موضوعية، موضوعية لإتقان اللغة الإنجليزية
لتشكيل موقف محترم تجاه الآراء الأخرى، تجاه ثقافة الشعوب الأخرى؛
تطوير موقف ودود وتسامح تجاه المتحدثين بلغة أخرى على أساس الإلمام بحياة أقرانهم في البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية، مع الفولكلور للأطفال وأمثلة يسهل الوصول إليها من خيال الأطفال؛
تطوير الاستقلال والتصميم وحسن النية والاستجابة العاطفية والأخلاقية وفهم مشاعر الآخرين والامتثال لمعايير الكلام والآداب غير اللفظية ؛
فهم الدور الاجتماعي للمتعلم، وهو أمر جديد بالنسبة للطالب، وتشكيل دافع ثابت لإتقان لغة أجنبية؛
تطوير مهارات التعاون مع المعلم والبالغين الآخرين والأقران في مواقف التواصل المختلفة في عملية الأنشطة المشتركة، بما في ذلك أنشطة المشروع؛
- تنمية الاتجاهات نحو أسلوب حياة آمن وصحي
قبول مهام الأنشطة التعليمية والتواصلية، بما في ذلك الأنشطة ذات الطبيعة الإبداعية، والبحث عن حل للمشكلة، على سبيل المثال، اختيار الوسائل اللغوية المناسبة في عملية التواصل باللغة الإنجليزية؛
تخطيط وتنفيذ وتقييم أعمالهم التعليمية/التواصلية وفقًا للمهمة وشروط تنفيذها؛
فهم أسباب فشل الأنشطة التعليمية والتصرف بناءً على القاعدة/الخوارزمية المستفادة لتحقيق النجاح؛
استخدام الوسائل الرمزية لتقديم المعلومات لإنشاء نماذج للأشياء التي تتم دراستها؛
استخدام أدوات تكنولوجيا الكلام والمعلومات لحل المشاكل التواصلية والمعرفية؛
استخدام أساليب مختلفة للبحث عن المعلومات وفقًا للمهمة التواصلية/المعرفية التي يتم حلها؛
تحليل ومقارنة وتعميم وتصنيف وتجميع المعلومات اللغوية على مستوى الصوت والحروف والكلمات والجمل حسب الخصائص الفردية؛
إتقان المفاهيم النحوية الأساسية التي تعكس الروابط والعلاقات الأساسية؛
نقل وتسجيل المعلومات في الجدول؛
الاعتماد على التخمين اللغوي في عملية القراءة/الاستماع إلى النصوص باللغة الإنجليزية؛
امتلاك مهارات القراءة الهادفة للنصوص ذات الأنماط والأنواع المختلفة وفقًا للأهداف والمهام التواصلية (مع فهم المحتوى الرئيسي، مع الفهم الكامل)؛
بناء كلام الكلام بوعي وفقًا لمهام الاتصال في شكل شفهي وكتابي ؛
الاستماع والاستماع إلى المحاور، وإجراء حوار، والاعتراف بإمكانية وجود وجهات نظر مختلفة وحق كل فرد في الحصول على وجهات نظره الخاصة، والاتفاق على توزيع الأدوار في عملية الأنشطة المشتركة؛
ممارسة الرقابة المتبادلة في الأنشطة المشتركة، وتقييم سلوك الفرد وسلوك الآخرين بشكل مناسب:
العمل في بيئة المواد والمعلومات: الاستخدام الشامل للمكونات المختلفة للمواد التعليمية (الكتاب المدرسي، المصنف، التطبيق الصوتي)، برنامج الكمبيوتر التعليمي.
الكفاءة التواصلية(معرفة لغة أجنبية كوسيلة للتواصل)
سوف يتعلم الطالب :
المشاركة في الحوارات الأولية: الآداب، حوار الاستجواب؛
تقديم وصف موجز لكائن أو حيوان أو شخصية؛
تحدث بإيجاز عن نفسك وعائلتك وصديقك
المشاركة في حوار ذي طبيعة آداب: التحية والرد على التحيات، وداعًا، والتعبير عن الامتنان، والحوار - الاستجواب (استجواب المحاور والإجابة على أسئلته)، والحوار ذي الطبيعة التحفيزية: إصدار الأوامر، وعرض القيام بشيء ما معًا؛
تقديم وصف موجز لصديق، شخصية في العمل الذي تقرأه؛
نسخ القصائد والأغاني والقوافي عن ظهر قلب.
سوف يتعلم الطالب :
التمييز عن طريق أصوات الأذن، ومجموعات الصوت، والكلمات، وجمل اللغة الإنجليزية؛
التمييز عن طريق الأذن التجويد والتلوين العاطفي للعبارات؛
إدراك وفهم خطاب المعلم وزملاء الدراسة في عملية التواصل الحواري في الدرس والاستجابة لفظيًا/غير لفظيًا لما يُسمع؛
إدراكها عن طريق الأذن وفهمها، بناءً على الوضوح (الرسوم التوضيحية)، رسائل صغيرة مبنية على مواد معجمية ونحوية مألوفة.
إدراك النص الصوتي المبني على مادة لغوية مألوفة وفهم المعلومات الواردة فيه بشكل كامل؛
استخدام التخمين السياقي أو النصي عند الاستماع إلى النصوص التي تحتوي على بعض الكلمات غير المألوفة.
سوف يتعلم الطالب :
ربط الصورة الرسومية للكلمة بصورتها الصوتية؛
قراءة النصوص القصيرة بصوت عالٍ والتي تحتوي فقط على المادة اللغوية المدروسة، مع مراعاة قواعد النطق والتنغيم المناسب؛
القراءة بصمت وفهم النصوص التعليمية التي تحتوي على المواد اللغوية المدروسة فقط بشكل كامل.
القراءة بصمت وفهم النصوص البسيطة والعثور على المعلومات الضرورية أو المثيرة للاهتمام فيها؛
لا تنتبه للكلمات غير المألوفة التي لا تتعارض مع فهم المحتوى الرئيسي للنص.
سوف يتعلم الطالب :
كتابة حروف الأبجدية الإنجليزية بخط شبه مطبوع؛
انسخ النص
كتابة الكلمات والعبارات والجمل من النص؛
ملء الجدول حسب العينة؛
صور التوقيع.
إعطاء إجابات قصيرة كتابيا؛
ملء نموذج بسيط.
الرسومات والخط والتهجئة
أنا.سأتعلم:
استخدام الأبجدية الإنجليزية، ومعرفة تسلسل الحروف فيها؛
إعادة إنتاج جميع الحروف الأبجدية الإنجليزية بيانيًا وخطيًا بشكل صحيح (كتابة الحروف والكلمات شبه المطبوعة) ؛
البحث عن وحدات لغوية مثل الصوت والحرف والكلمة ومقارنتها (ضمن نطاق محتوى الدورة)؛
تطبيق القواعد الأساسية للقراءة والتهجئة المستفادة في الصف الثاني؛ وتمييز الحروف عن علامات النسخ.
مقارنة وتحليل مجموعات الحروف في اللغة الإنجليزية ونسخها؛
تجميع الكلمات وفقًا لقواعد القراءة المكتسبة؛
توضيح تهجئة الكلمة باستخدام قاموس الكتاب المدرسي.
أنا.سأتعلم:
نطق جميع أصوات اللغة الإنجليزية وتمييزها عن طريق الأذن بشكل مناسب؛
مراقبة قواعد نطق الأصوات؛
مراقبة التشديد الصحيح في الكلمات والعبارات المعزولة؛
مراقبة ميزات التجويد للأنواع الرئيسية من الجمل؛
نطق الجمل بشكل صحيح من حيث خصائصها الإيقاعية والتجويدية.
التعرف على حالات استخدام الرابط "r" ومراقبتها في الكلام؛
مراقبة نغمة التعداد؛
مراعاة قاعدة عدم التركيز على الكلمات الوظيفية (أدوات العطف، وحروف الجر)؛
قراءة الكلمات التي تتم دراستها عن طريق النسخ.
كتابة نسخ للأصوات الفردية ومجموعات الأصوات وفقًا للنموذج.
أنا.سأتعلم:
التعرف على الوحدات المعجمية للكلام واستخدامها في نطاق موضوعات المدرسة الابتدائية (الكلمات والعبارات والمفردات التقييمية وكليشيهات الكلام) ومراقبة المعايير المعجمية ؛
العمل بالمفردات النشطة في عملية الاتصال وفقًا لمهمة التواصل.
التعرف على عناصر تشكيل الكلمات البسيطة؛
الاعتماد على التخمين اللغوي عند إدراك الكلمات العالمية والمعقدة في عملية القراءة والاستماع؛
أنا.سأتعلم:
التعرف على واستخدام أنواع الجمل التواصلية الرئيسية والأسئلة العامة والخاصة والجمل الإيجابية والسلبية في الكلام ؛
التعرف على الأسماء المدروسة واستخدامها مع أدوات النكرة/المحددة/الصفر في الكلام، بصيغة المفرد والجمع؛ حالة ملكية الأسماء؛ الفعل المشروط يمكن .
ثانيا.سيكون لديك الفرصة للتعلم:
التعرف على الجمل المعقدة التي تحتوي على أدوات العطف و و لكن؛
التعرف في النص وتمييز الكلمات على حسب معين
أفعال)؛
1.3. الوعي الاجتماعي والثقافي
أنا.سأتعلم:
تسمية بلدان اللغة التي يتم دراستها باللغة الإنجليزية؛
التعرف على بعض الشخصيات الأدبية لأعمال الأطفال الشهيرة، ومؤامرات بعض القصص الخيالية الشعبية المكتوبة باللغة الهدف، والأعمال الصغيرة من فولكلور الأطفال (قصائد، أغاني)؛
مراعاة المعايير الأولية لسلوك الكلام وغير الكلام المعتمد في بلد اللغة التي تتم دراستها في المواقف التعليمية والكلامية.
تسمية عواصم بلدان اللغة التي تتم دراستها باللغة الإنجليزية؛
التحدث عن بعض المعالم السياحية في بلدان اللغة التي تتم دراستها؛
نسخ الأعمال القصيرة من الفولكلور للأطفال (قصائد وأغاني) باللغة الإنجليزية عن ظهر قلب؛
البحث عن معلومات عن بلد اللغة التي تتم دراستها وفق المهمة التعليمية المخصصة لها ضمن المواضيع التي تمت دراستها في المرحلة الابتدائية.
سأتعلم:
مقارنة الظواهر اللغوية للغات المحلية والأجنبية على مستوى الأصوات الفردية والحروف والكلمات والعبارات والجمل البسيطة؛
التصرف وفقًا للنموذج عند أداء التمارين وتكوين البيانات الخاصة بك في نطاق موضوعات المدرسة الابتدائية؛
تحسين تقنيات العمل مع النص بناءً على المهارات المكتسبة في دروس اللغة الأم (توقع محتوى النص بناءً على العنوان والرسوم التوضيحية وما إلى ذلك)؛
استخدام المواد المرجعية المقدمة في شكل يمكن الوصول إليه لعمر معين (القواعد والجداول)؛
إجراء المراقبة الذاتية والتقييم الذاتي ضمن الحدود المتاحة لطالب المدرسة الابتدائية.
سأتعلم:
تقديم اللغة الأجنبية التي تتم دراستها كوسيلة للتعبير عن الأفكار والمشاعر والعواطف؛
التعرف على القيم الثقافية لشعب آخر من خلال الأعمال الفلكلورية للأطفال، من خلال المشاركة المباشرة في الرحلات السياحية.
سأتعلم:
إتقان الوسائل الأساسية للتعبير عن المشاعر والعواطف بلغة أجنبية؛
إدراك القيمة الجمالية للأعمال الأدبية من خلال التعرف على أمثلة لأدب الأطفال الذي يمكن الوصول إليه.
سأتعلم:
اتبع الخطة المخططة في عملك التعليمي.
في مجال الاستماع:
التمييز عن طريق أصوات الأذن وتركيبات الصوت والكلمات والجمل في اللغة الإنجليزية.
يميز عن طريق الأذن التجويد والتلوين العاطفي للعبارات.
إدراك وفهم كلام المعلم وزملاء الدراسة في عملية التواصل الحواري في الدرس.
الفهم التام عن طريق الأذن، بالاعتماد على الصور المرئية (الرسوم التوضيحية)، والرسائل الصغيرة المبنية على مواد معجمية ونحوية مألوفة.
وصف حيوان، كائن، مع الإشارة إلى الاسم والجودة والحجم واللون والكمية والانتماء.
تحدث بإيجاز عن نفسك، عن عائلتك، عن صديقك، عن حيوانك الأليف، عن شخصية خيالية/كرتونية: الاسم، مكان الإقامة، ما يمكنه فعله.
إعادة إنتاج القصائد والأغاني والقوافي المستفادة.
قم بإجراء حوار حول الآداب: قم بالتحية والرد على التحيات، وقل وداعًا، وعبّر عن الامتنان.
إجراء حوار - سؤال.
قم بإجراء حوار مشجع: أعط الأوامر واعرض القيام بشيء ما معًا.
ربط الصورة الرسومية للكلمة بصورتها الصوتية بناءً على معرفة القواعد الأساسية للقراءة، وملاحظة التشديد الصحيح في الكلمات والعبارات، والتنغيم بشكل عام.
قراءة النصوص القصيرة بصوت عالٍ والتي تحتوي على المواد اللغوية المدروسة فقط.
القراءة بصمت وفهم النصوص التعليمية التي تحتوي على المواد اللغوية المدروسة فقط بشكل كامل.
كتابة حروف الأبجدية الإنجليزية بخط نصف مطبوع.
نسخ النص.
انسخ الكلمات والعبارات والجمل من النص.
التخطيط التربوي والموضوعي
| № ص / ص | موضوع | عدد الساعات | مادة اللغة (L- المفردات، القواعد النحوية) | خصائص الأنشطة الطلابية أو أنواع الأنشطة التعليمية: أ – الاستماع. ز – التحدث؛ ص – القراءة. ف - حرف | النتائج المخططة | تاريخ |
|||||||||||||||||
| شخصي | موضوع | موضوع ميتا | وفقا للخطة | في الحقيقة |
|||||||||||||||||||
| الوحدة 1 مرحباً، اللغة الإنجليزية! - 18 ساعة |
|||||||||||||||||||||||
| 1 | مقدمة إلى اللغة الإنجليزية | 1 | ل: مرحبًا، اسمك، وداعًا. طبيب، طبيب أسنان، طيار، ممثلة، مصور، مصباح، كمبيوتر، راديو، هاتف ز: صباح الخير. مرحبًا! أهلاً! مع السلامة! ما اسمك؟ اسمي هو... | أ:فهم العبارات الأساسية لآداب الكلام ز:قل مرحباً وأرد التحية؛ قدم نفسك واكتشف اسم شريكك. | التعبير عن موقفك تجاه اللغات الأجنبية والمهن المختلفة؛ اتخاذ موقف ممتاز. | ابحث عن الأحرف بناءً على النص الذي تستمع إليه، وافهم الأسماء الإنجليزية لبعض المهن والأشياء المتوافقة مع اللغة الروسية؛ المشاركة في حوار الآداب | إدراك دور اللغة والكلام في حياة الناس؛ التنقل في الكتاب المدرسي والمصنف | 2.09 | |||||||||||||||
| 2 | مقدمة المفردات حول موضوع الحيوانات. حرف أ | 1 | ل: أنا، أنت، الذي، كلب، قطة، ثعلب، فيل، نمر، تمساح. اسماء اولاد وبنات انجليزية. ز:من أنت؟ -أنا أكون... | فهم الرسائل البسيطة الصغيرة ز:تسمية أسماء الأولاد والبنات الإنجليزية؛ قل أسماء الحيوانات. | | العثور على شخصية بناء على النص الذي تستمع إليه، وتمييز أسماء الأولاد والبنات الإنجليزية؛ واستخدام الصيغ الأولية للتواصل الكلامي؛ والتمييز بين التهجئة شبه المطبوعة والمطبوعة للحرف Aa | العمل وفق الخطة التي يقترحها المعلم بناء الكلام بوعي العمل في أزواج وفقًا لمعايير الاتصال | 4.09 | |||||||||||||||
| 3 | إدخال العد 1-10. عمر. الرسالة باء | 1 | ل. واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة؛ رقم واحد. كم عمرك؟ ز. كم عمرك؟ أنا أكون... | أ: ز:إجراء حوار صغير بعنوان "التعارف"؛ قل الاسم والعمر. ف:اكتب الحرف ب | لديك الرغبة في التعلم، وفهم معنى المعرفة للشخص، والتعرف بشكل صحيح على موقف الطالب. | فهم الحوار بشكل كامل عن طريق الأذن وإعادة إنتاجه، والتمييز بين الأسئلة والأجوبة عن طريق الأذن؛ إنشاء مقترحات باستخدام المخططات النحوية، وجعل القصة وفقا للمخطط؛ التمييز بين التهجئة الصحيحة والخاطئة لحرف Bb | -المشاركة في توزيع الأدوار للمسرحية الهزلية استمع وافهم المحاور | 9.09 | |||||||||||||||
| 4 | أين يعيش ممثلو مسرح الدمى؟ التدريب على الحوار وطرح الأسئلة BukvaSs. | 1 | ل. ستة سبعة ثمانية تسعة عشرة. ز. كم عمرك؟ أنا أكون... | أ:فهم النص عن طريق الأذن بناء على الصورة ز:عد من 1 إلى 10، وتحدث عن نفسك نيابة عن أحد الرياضيين، وأعد إنتاج الحوار المستمع ف:اكتب حرف س. | التركيز على قيم الأنشطة التعليمية، ووجود الاهتمامات المعرفية والدوافع التعليمية؛ تقييم تصرفاتهم. العمل وفق المعايير الأخلاقية الأساسية (التوزيع العادل، المساعدة المتبادلة، المسؤولية). | ابحث عن الحروف بناءً على النص الذي استمعت إليه، وتحدث عن نفسك باستخدام جمل مع فعل ربط بناءً على نموذج، وقم بتأليف حوار بناءً على ما استمعت إليه، وكتابة كلمات قصيرة باستخدام الحروف التي تعلمتها | استخدام الوسائل الرمزية تأليف قصة بناءً على نموذج | 11.09. | |||||||||||||||
| 5 | تنمية مهارات التحدث. اسم صديقي وعمره. حرف د | ل: الببغاء، يقفز، يركض، يطير، يتخطى، يجلس، يسبح، هو، هي، تستطيع ذلك. ز:أنا استطيع... | أ:فهم النص عن طريق الأذن بناء على الصورة ز:قم بوصف أفعالك وتصرفات الفنانين، وقدم نفسك نيابة عن أحد الفنانين ف:اكتب الحرف د. | إظهار الاهتمام المعرفي بالأنشطة التعليمية وتعلم لغة أجنبية؛ تسترشد بدوافع التعلم الهامة؛ تقييم تصرفاتهم. | ابحث عن من يتحدث عن نفسه؛ التحدث عما يمكنهم فعله بناءً على النموذج النحوي؛ التفريق بين الحروف الصغيرة b و d | -العثور على المعلومات اللازمة في النص الصوتي تحليل وإيجاد الاختلافات في العرض الرسومي للحروف اتبع أوامر المعلم | 16.09 | ||||||||||||||||
| 6 | التدريب على مهارات الفهم السمعي للكلام باللغة الأجنبية. رسالة لها | ل: القفز، الجري، الطيران، التخطي، الجلوس، السباحة ز: هل تستطيع...؟ لا أستطيع. | أ:فهم النص عن طريق الأذن بناء على الصورة ز:اسأل محاورك عما يمكنه فعله، وقدم إجابات قصيرة ف:اكتب الحرف E | تحديد حدود المعرفة والجهل الخاص بك؛ اكتساب شعور بالانتماء إلى وطنه وهويته الثقافية بناءً على وعي "أنا" كمواطن روسي. | استمع وابحث عن فنان يعرف كيفية إجراء الإجراءات نيابة عن البطل من حكاية خرافية حول ما يمكنه القيام به، وإجراء حوار استجواب، والتمييز بين الحروف الكبيرة والصغيرة، والتمييز بين حروف العلة والحروف الساكنة | - التعرف على مميزات الحسابات في مختلف البلدان استخدم الكلام لتنظيم أفعالك استخدام إجراءات الكلام بشكل مناسب لحل مهمة التواصل | 18.09 | ||||||||||||||||
| 7 | مقدمة لمفردات جديدة. الرسالة وما يليها. | ل: أسد، قرد، يغني، يرقص، ز: هل تستطيع...؟ لا أستطيع. | أ:فهم نص قصير عن طريق الأذن ز:تحدث عن نفسك باستخدام أنماط الكلام ف:اكتب الرسالة ص | إظهار الاهتمام المعرفي بالأنشطة التعليمية وتعلم لغة أجنبية؛ الاسترشاد بدوافع التعلم الهامة؛ تقييم أفعالك. | الاستماع وفهم الأوامر، والعثور على فنان لم يتم تكليفه بمهمة، والسؤال عما يمكنه فعله بناءً على النموذج النحوي، وإجراء حوار استفساري، وكتابة الحروف الصغيرة بالترتيب الأبجدي؛ | - استخراج المعلومات اللازمة من النص العمل في أزواج وفقًا لمعايير التواصل وقواعد السلوك والآداب | 23.09 | ||||||||||||||||
| 8 | تفعيل المفردات في الكلام. حرف ز | ل: الديك، و. ز: أستطيع...لا أستطيع... يستطيع...لا يستطيع.... | أ:الفهم عن طريق الحوار الأذني حول موضوع ما (محادثة هاتفية) ز:قم ببناء بيان مونولوج وفقًا لنموذج Ican... / Ican't... ف:اكتب الحرف ز. | إدراك دور اللغة والكلام في حياة الناس؛ التعبير عن مشاعرك حول ما سمعته؛ تقييم أفعالك. | الاستماع والعثور على المعلومات التي لا يستطيع الفنان القيام بها؛ بناء مونولوج على أساس المقارنة مع تصرفات الشخصيات، وبناء حوار على النص الذي يتم الاستماع إليه، والتمييز بين الأحرف الكبيرة والصغيرة؛ | التعبير عن تخمينك بناءً على العمل مع مادة الكتاب المدرسي | 25.09 | ||||||||||||||||
| 9 | التدريب على طلب المعلومات. حرف ح | 1 | ز: ما اسمك؟ كم عمرك؟ له، لها | أ:فهم حوار نصي بناءً على صورة عن طريق الأذن ز:تمثيل المسرحية الهزلية "لقاء بعضنا البعض في المسرح" ف:اكتب حرف ح. | لديك الرغبة في التعلم. فهم معنى المعرفة بالنسبة للشخص، والتعرف بشكل صحيح على موقف الطالب. | تمييز الأسئلة وإعادة إنتاجها في الحوار المستمع؛ نسخ الأعمال القصيرة لفولكلور اللغات الأجنبية للأطفال عن ظهر قلب؛ التمييز بين الحروف الصغيرة n، h، b | - استخراج المعلومات اللازمة من النصوص الصوتية | 30.09 | |||||||||||||||
| 10 | تعليم عبارات المونولوج حول موضوع ما. الرسالة الثانية | 1 | ل: العد من 1 إلى 10. عد، اقرأ، اكتب، ارسم. ز: أنا أكون... لا يستطيع، لا يستطيع | أ:فهم حوار نصي مبني على مواد كلامية مألوفة عن طريق الأذن ز:إجراء حوار باستخدام Canyou...؟ ف:اكتب الحرف الثاني. | التعرف بشكل صحيح على موقف الطالب؛ الاسترشاد بدوافع التعلم الهامة؛ تقييم أفعالك. | تمييز الإجابات وإعادة إنتاجها؛ إجراء حوار استجواب حول موقف معين واستخدام المعلومات الواردة في خطاب المونولوج؛ اكتب كلمات قصيرة باستخدام الحروف التي تعلمتها | - تسليط الضوء على المعلومات اللازمة من النصوص الصوتية اسأل واستخدم المعلومات الواردة العمل في أزواج وفقًا لمعايير التواصل وقواعد السلوك والآداب | 2.10 | |||||||||||||||
| 11 | تعليم آداب الحوار.LetterJj | 1 | ل: يغني، يقفز، يطير، يرقص، يسبح، أسد، ببغاء، تمساح، سمكة بخير! أحسنت! نعم! ز: أنا...أستطيع...هل تستطيع...؟ أجل، أستطيع. لا أستطيع. | أ:فهم حوار قصير يعتمد على مواد لغوية مألوفة عن طريق الأذن ز:عبارات حول ما يمكن أو لا يستطيع الطلاب فعله من الحيوانات ف:اكتب الرسالة ج | إظهار الاهتمام المعرفي بالأنشطة التعليمية وتعلم لغة أجنبية؛ تقييم أفعالك. التعرف على اللغة، بما في ذلك اللغة الأجنبية، باعتبارها الوسيلة الرئيسية للتواصل بين الناس. | فهم الأوامر وإعادة إنتاجها، وفهم الثناء؛ تمثيل حوار بين الفنان والمخرج باستخدام المديح؛ تحليل والعثور على رسائل اضافية | - تقييم تصرفات زملاء الدراسة باستخدام مفردات الدرس بناء سلاسل منطقية مبنية على التحليل العمل في أزواج وفقًا لمعايير التواصل وقواعد السلوك والآداب | 7.10 | |||||||||||||||
| 12 | تعليم مهارات فهم النص عن طريق الأذن. حرف ك | 1 | ل. اركض، اسبح، عد، امشي، حسنًا! أحسنت! نعم! العد من 1 إلى 10. ز. هو/هي تستطيع... هو/هي لا تستطيع... | أ:فهم عن طريق الأذن نصًا قصيرًا يعتمد على الرسم التوضيحي ز:التحدث عن شخص يستخدم نمط الكلام هو/هي يستطيع... هو/هي لا يستطيع...، إعطاء الأوامر لزملائه في الفصل ف:اكتب الحرف ك. | تقييم أفعالك. لديك الرغبة في التعلم. التعبير عن مشاعرك حول ما سمعته. | فهم قصة أليس بشكل كامل، والعثور على الصور التي نسيت أن تحكي عنها؛ تأليف قصة بناءً على الصور، وإعطاء الأوامر لزملاء الدراسة وتقييم تنفيذها؛ التمييز بين الحروف الصغيرة k، h، b | - تقييم تصرفات زملاء الدراسة باستخدام مفردات الدرس خطط لتصرفات زملائك في الفصل بناء نطق الكلام بوعي في شكل شفهي | 9.10 | |||||||||||||||