Mike lenyeli a megszemélyesítés jelzőit. A természet az A versekben
"Fecske" Apollo Maykov
Naponta hervad a kertem;
Horpadt, törött és üres,
Bár még mindig pompásan virágzik
A benne lévő nasturtium egy tűzbokor...Ideges vagyok! Idegesít
És az őszi napsütés,
És a nyírfáról lehulló levél,
És a néhai szöcskék recsegnek.Megszokásból benézek a tető alá
Üres fészek az ablak felett:
Nem hallom, hogy fecskék beszélnek benne,
A szalma viharvert lett benne...És emlékszem, hogyan duzzogtak
Két fecske építi!
Hogyan tartották össze a gallyakat az agyaggal
És belevitték a szöszmöt!Milyen örömteli volt a munkájuk, milyen ügyesek!
Mennyire szerették, amikor
Öt kicsi, gyors fej
Elkezdtek kikukucskálni a fészekből!És egész nap beszél,
Úgy beszélgettünk, mint a gyerekek...
Aztán repültek, szórólapok!
Azóta nem sokat láttam belőlük!És most - a fészkük magányos!
A másik oldalon vannak...
Messze, messze, messze...
Ó, ha szárnyaim lennének!
Majakov „Fecskek” című versének elemzése
Apollo Maykov 13 évesen kezdett publikálni, de hobbiját némi iróniával, sőt megvetéssel kezelte. A költő csak a szentpétervári egyetem jogi karán tanult komolyan az irodalmi pályán, amikor ráébredt, hogy a költészet nemcsak örömérzetet ad neki, hanem létének értelme is.
Mivel sok modern szerző munkája elragadtatta, Maikov nem próbálta utánozni őket, bár művei bizonyos hasonlóságot mutatnak Fet és Lermontov verseivel. A szerző reménytelen lírikusnak tartotta magát, bár egyes versei filozófiai irányzatokat is tartalmaznak. Apollo Maykov 1856-ban kiadott egy nagyon megható és szomorú művet „Fecskek” címmel, amelyben sajnálja, hogy az élet olyan múlékony, és nem tudja visszaforgatni az időt.
A költő szomorú elmélkedéseit az őszi kert ihlette, amely „minden nap elsorvad”, amely Maykovnak mély lelki szenvedést okoz. A szerző bevallja, hogy irritálja „az őszi nap ragyogása, a nyírról lehulló levelek és a késői szöcskék ropogása”. Úgy tűnik, maga a természet emlékeztet arra, hogy az élet új szakasza következik, amikor a fiatalság a múlté, és az érettség már nem ígér új felfedezéseket, élénk benyomásokat, és híján van a varázslatos bájnak.
A költő megszokásból a birtoka teteje alatti üres fecskefészekre pillant, ahonnan már kezdett kifolyni a viharvert szalma. A közelmúltban egy szorgalmas madárpár építette, otthonról gondoskodva maguknak és utódaiknak. És hamarosan „öt kicsi, gyors fej kezdett kikandikálni a fészekből”. Az idő azonban menthetetlenül telt, a fiókák megerősödtek, és hamarosan szüleikkel együtt elhagyták a vendégszerető otthont, amely megbízható menedéket jelentett számukra több meleg nyári hónapra. Most a költő szerint „már a másik irányba tartanak”, ahol még süt a szelíd nap, öröm és béke érzését keltve. Pontosan ettől van megfosztva a szerző, aki kénytelen nézni, ahogy az ősz fokozatosan magához tér, és arról álmodozni, hogy olyan szárnyakat növeszt, amelyek lehetővé teszik, hogy akár a fecske melegebb vidékekre repüljön. Maikov megérti, hogy ennek nem a sorsa valóra vált, és nem fogja tudni megtéveszteni a természetet, amely valószínűleg nem lesz olyan kedvező neki, mint a madaraknak, akiknek sikerült megtalálniuk a boldogságot egy idegen országban. Saját tehetetlenségének tudata keserűséget és csalódottságot okoz a költőben, amivel nem tud megbirkózni.
(Illusztráció: Sona Adalyan)
A „Fecskek” című vers elemzése
Apollon Nyikolajevics Maikov nem volt tribün vagy vádló. A művészet iránti szeretet közepette nőtt fel, folytatója volt K. N. Batyuskov és N. I. Gnedich antológiai költészetének hagyományának.
Az általa alkotott képeket a forma plaszticitása, a letisztultság és a humanizmus jellemzi. Maikov megértette a garibaldiak olaszországi felszabadító mozgalmát és szimpatizált vele (a „Palazzo” költemény), lelkesen fogadta az 1861-es reformokat (a „Kép”, „Mezők”, „Niva” versek), de elhatárolódott a forradalmi demokratikustól. mozgalom, előnyben részesítve a „művészetet a művészetért”.
A művészi epikuraizmus és tájlíra, amelyet a kép akvarell pontossága, naivitása és kontemplációja jellemez, élete végéig a költő munkásságának alapja maradt. Mindazonáltal V. G. Belinsky, rámutatva Majakov műveinek ideológiai tartalmának szűkösségére, „valódi és figyelemre méltó tehetséget” fedezett fel benne.
A „Fecske” című vers teljes mértékben feltárja a költő idealista világfelfogását. Az elhalványuló kert látványa, az üres fecskefészek és az „őszi napsütés” okozta irritáció okozta szomorúság árnyalatai az elmúlt gondtalan fiatalság miatti sajnálkozást és egy új életszakasz kezdetét jelentik, amely nem ígér örömet, akárcsak az ősz. , amit minden bizonnyal követni fog a tél.
Őszinte irigység a madarak szabadsága iránt (" A másik oldalon vannak..."), aki idegen földön is élvezheti a napot, a vers utolsó versszakaiban lép át, a végén egy pipaálom (“ Ó, ha szárnyaim lennének!”). Az, hogy a költő tudatában van saját tehetetlenségének a változással szemben, és a dolgok természetét megváltoztatni képtelen, lírai szomorúság és némi kilátástalanság hangulatát kölcsönzi a versnek.
És ez az egész Apolló Maykov lényege, aki gyönyörű költői tájakat hagyott maga után, nem terhelt meg társadalmi ecsetvonásokkal, és esztétikai élvezetet nyújt.
Erniyazova Raigul Kanagatovna
Város (helység):
Kazalinsk, Kyzylorda régió
I.S. Nikitin „Reggel”, A.N. Mike "fecskék". Ember és természet kapcsolata költők verseibenszázadi XIX.
Cél:
Bevezetni a diákokat I.S. költészetébe. Nikitin és A.N. Maykova; verseikben mérlegelik az ember és a természet kapcsolatát, azonosítják a természetképek eredetiségét;
Fejleszteni kell a költői művek elemzési készségeit; javítsa az irodalomelméleti fogalmak használatának képességét a költészet elemzése során; kifejező olvasási készségek gyakorlása;
Az esztétikai érzék és az olvasási kultúra ápolása.
Az órák alatt
I. Szervezési szakasz
II. Frissítés
1. Illusztrációk és mesék bemutatása Frost vajdáról.
2. A tanulók kifejező versolvasása.
3. Kreatív munka.
Írjuk le a témát, és kérjük meg a tanulókat egy kis kísérlet elvégzésére. A tanár megnevezi a szót, a diákok pedig csendben lejegyzik a bennük felmerülő költői asszociációkat. Ezután a tanulók felolvasta a jegyzeteiket.
Amikor a költészetre gondolunk és kimondjuk a szót természet , Mi az első dolog, amire emlékszünk?
Mit képzelünk, amikor beszélünk Tavasz Nyár Ősz Tél ?
A jegyzeteket összehasonlítva látni fogjuk, hogy sok diákban az évszakok nevei hasonló gondolatokat, emlékeket ébresztenek.
Írj olyan mondatokat a természetről, amelyek kapcsolódnak egyesületi munkánkhoz! Írd le ezeket a mondatokat a füzetedbe!
A költészetben az ősz, a tél, a tavasz és a nyár régóta többet jelent, mint a hétköznapi évszakok. Stabil képekre tettek szert, amelyek a vitalitás ébredéséhez, az öröm és móka, a szomorúság és a szomorúság hangulatához kapcsolódnak.
A természetet a folklórban, majd az irodalomban nemcsak háttérként ábrázolták, amelyen az ember élete és tevékenysége zajlik, hanem a lelkének részeként.
Nagyon fontos, hogy a versekkel kapcsolatos munkát zene kísérje. Ehhez használhatja P.I. „Seasons” című albumát. Csajkovszkij.
III. Új koncepciók, cselekvési módszerek kialakítása.
1. A tanár szava.
A természetet minden évszázadban az emberek költőien érzékelték. A természet inspiráló erejét kiemelkedő művészek, zenészek és költők énekelték. És most felolvasok neked egy verset I.S. Nikitin "Reggel". Kérjük, figyelje meg, hogyan változik a vers ritmusa és intonációja.
Az ötödikesek még nem tanulták a vers méterét, de ritmikus kiejtéssel (keringő ritmusában) felhívhatják figyelmüket a mérőre:
A csillagok elhalványulnak és kialszanak. A kb-la-ka tűzben.
Egy-két-HÁROM, egy-kettő-HÁROM, egy-kettő-HÁROM, egy-kettő-HÁROM.
Rögtön észrevehető a metafora: „A felhők lángolnak”, azaz. A hajnal skarlát fényét a tűzhöz hasonlítják, amelyben a felhők skarlátvörösnek tűnnek, mintha égnének.
Mit akar közölni velünk a költő: a reggel leírását, a nyári reggelről szerzett benyomásait, az emberek benyomásait, az emberek cselekedeteit? Magyarázza meg válaszát.
Megjegyzés: az első nyolc sor leíró jellegű, a vers második része elbeszélő (szinte semmi jelző nincs benne, egy nyári délelőtt eseményeiről szól a történet). A második rész grafikusan kiemelve - behúzva (egy sor késéssel).
Milyen érzéseink vannak, amikor meghalljuk Nyikityin versét? Hogy érezzük magunkat?
I.S. versében Nyikitin „Reggel” nyugodtan gyönyörködünk egy csendes reggel szépségében, majd a szerzővel és a vers hőseivel (halászok, szántóvető) együtt köszöntjük a napot.
Sikerült átadnom ezt a hangulatot?
Hogy néz ki ez a darab?
A gyerekek érzik a vers közelségét egy népdalhoz. De vannak olyan jellemzők, amelyek megkülönböztetik a szöveget a folklórtól, például nem állandó, hanem szerzői jelzők.
Keress és írj le jelzőket a vers első nyolc sorából!
Fehér gőz(azaz köd; a jelző egy metafora része), tükörvíz mentén, skarlátvörös fény, érzékeny nádas, harmatos ösvény, ezüstös harmat.
A vers a folklórra jellemző szóismétléseket tartalmaz: ráncok és hullámok, égések és fellángolások. Figyeljünk a visszaható igék gyakori formájára: rejtettXia , felébredtXia .
V. Polenov „Túlnőtt tavacska” festménye megfelel Nyikityin versének? Mesélj a képről egy vers soraiban!
V. Polenov „Benőtt tó” című festményéről a következőket mondhatjuk:
Az érzékeny nádas szunyókál.
Csend és magány köröskörül.
A harmatos út alig észrevehető.
Ha szeretné (ha van ideje és lehetősége), leírhatja a „Túlnőtt tó” képet.
2. Beszélgetés.
Most próbáljuk meg elemezni a vers nyelvezetét. Tehát képzeld el, hogy egy napon a költővel találtad magad egy tó partján a hajnal előtti időben.
"A csillagok elhalványulnak és kialszanak."
Mit jelentenek ezek a szavak, milyen képet festenek?
Azt mondanánk, hogy „a hajnal megjelenik az égen”, de a költő másként mondta: „felhők égnek”. Előttünk egy teljes kép, világos és ötletes.
„Fehér gőz árad szét a réteken”
Miért van gőz és miért terjed szét?
A költő a ködöt a gőzhöz hasonlítja, amely varázstakaróként terül szét a füvön.
Néztél már folyót vagy tavat egy tiszta kora reggel? Milyen víz van? Miért nevezte Nyikityin tükörszerűnek?
– Szunyókál az érzékeny nádas.
Milyen képet alkot ebben a sorban a megszemélyesítés technikája?
– Szellő volt…
Miért húztál és miért nem fújtál? Volt „csend, magány”, de most? A víz már nem tükörszerű, „a víz ráncosodik és hullámzik”.
A költő nemcsak arról mesélt, amit lát, hanem arról is, amit hall:
„Zajjal repültek a kacsák...”, „A madarak a napot várják, a madarak dalt énekelnek...”, „Ekével lovagol a szántó, lovagol és dalt énekel... ”
Mi történik most a mennyben?
– És a kelet...
És az erdő? Miért mosolyog? Tud mosolyogni az erdő?
A megszemélyesítés technikája megmutatja az ember természeti állapotát és hangulatát.
De itt jön a nap. Azt mondjuk, hogy „kel a nap”. Mi van Nikitinnel?
"Arany patakok ömlöttek be."
Miért aranypatakok? És mit jelent az a szó, hogy „kitört”?
Hány részre osztható ez a vers?
Négy részben. Az első három a természet fokozatos ébredéséről, a negyedik pedig a szántóember érzéseiről beszél.
Olvasd el magadban a verset.
Ügyeljen a szavakra, amelyek így végződnek: „Helló, napsütést és vidám reggelt!” Azaz: „Helló, élet!”
Hogyan változott a természet a hajnal előtti első percektől a teljes napkeltéig?
Egyre vidámabb, vidámabb lett.
A napfelkeltével a földre ébredő életöröm és életöröm nem tehet mást, mint a költőt. Nézd, milyen szeretetteljesen beszél a természetről: a napról, a madarakról, a szellőről, az ösvényről. Ez a természet örök tulajdonsága - visszaadni az életörömet egy fáradt embernek. Tehát Nikitin, a szinte autodidakta parasztköltő, aki sok verset szentelt a paraszti gyerekeknek, nem tudott nem írni a természetről.
Nehéz életében - és sok gyászt átélt - a természet segítette életben tartani a lelkét és megvigasztalta.
3. A mű kifejező olvasása a tanulók részéről, amelyben az intonáció, a logikai hangsúly és a szünetek segítségével az elemzett szöveg mélyebb megértését kell tükröznie.
4. A tanár egy verset olvas fel A.N. Maykova "fecskék". Beszélgetés.
Milyen hangulat uralkodik a vers elején?
Milyen kép készül előttünk?
Milyen helyet foglal el benne a „tűzbokor”?
Milyen kép van festve a versben?
Mi adja egy vers rendkívüli kifejezőképességét?
Mondjon példákat a szerző által használt jelzőkre, metaforákra, összehasonlításokra?
Melyik évszak látható?
Mit érez a lírai hős? Ez mihez kapcsolódik?
Szomorúság, szomorúság, magány, üresség. A lírai hős olyan távoli országokba vágyik, amelyeket nem látogathat meg. Az ősz itt a múló idő, a múló örömök képeként hat. Az őszi nap szikrája, az utolsó fényes bokor emlékezteti a lírai hőst a boldogság elmúlt napjaira, és ezért irritálja.
IV. Alkalmazás. A készségek és képességek kialakulása
1. Munkafüzet, 87. feladat. Használja a nyilakat a fogalomhoz és annak meghatározásához.
2. Munkafüzet, 88. feladat Másolat I. Nyikityin „Reggel” című verséből
megszemélyesítések
jelzőket
V. Házi feladat információs szakasza
1. Tankönyvcikk olvasása, 171-174.
2. Tanulj meg egy verset fejből (nem kötelező).
3. Készíts egy újramondást H.K. életrajzáról. Andersen.
VI. Reflexiós szakasz